實(shí)踐目標(biāo)管理,我們和學(xué)生共成長(zhǎng)

唐曉紅 溫興紅

摘要在新課程條件下,每一個(gè)教師都是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,而班級(jí)管理的一項(xiàng)重要任務(wù)是科學(xué)組織本班的學(xué)生共同健康的成長(zhǎng)。筆者從目標(biāo)管理角度,對(duì)教師如何管理好班集體,與學(xué)生共同成長(zhǎng)作出了具體闡釋。

關(guān)鍵詞班級(jí);教學(xué);目標(biāo)管理

中圖分類號(hào)G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)112-0067-01

新課程條件下我們每一個(gè)教師都是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,而班級(jí)管理的一項(xiàng)重要任務(wù)是科學(xué)組織本班的學(xué)生共同健康的成長(zhǎng)。學(xué)生組成一個(gè)班集體后,他們就是一個(gè)有組織的群體,這個(gè)群體的主要管理者是班主任為核心的全體任課老師。管理班級(jí)首先是一個(gè)大目標(biāo)下的多方面活動(dòng)。教師管理好班集體的方法很多,

而目標(biāo)管理不失為一種行之有效的方法。

1我們要始終如一地堅(jiān)持目標(biāo)管理

目標(biāo)是指班集體的日常行為規(guī)范、健身、學(xué)習(xí)、活動(dòng)特長(zhǎng)等方面的目標(biāo),我們強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的一致性,因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的集體,它的全體成員都要有明確的統(tǒng)一的目標(biāo),離開目標(biāo)的“一致”和“統(tǒng)一”,就會(huì)出現(xiàn)行動(dòng)上的混亂,工作上的無(wú)緒,精神上的渙散。班集體必須有全體師生的目標(biāo)要求和目標(biāo)意識(shí),目標(biāo)是靈魂,能使集體中的每一位成員不僅知道努力方向,而且能成為大家心目中的自覺要求,這樣班集體的凝聚力就強(qiáng),能產(chǎn)生很大的推動(dòng)力;目標(biāo)就是動(dòng)力,能促進(jìn)師生不斷努力,能使師生有緊迫感,增強(qiáng)上進(jìn)意識(shí),同時(shí),有利于集體成員的競(jìng)爭(zhēng)和相互學(xué)習(xí);目標(biāo)是尺度,不僅能以此檢驗(yàn)班級(jí)老師的工作,亦能以此檢查學(xué)生的表現(xiàn);目標(biāo)的確立,有利于班集體中每個(gè)人的成長(zhǎng),而缺乏明確的目標(biāo),會(huì)使學(xué)生限于盲目性,他們只知道具體的要求,而不知道自己將往哪個(gè)方面努力,就會(huì)使他們只能做到教師的具體要求,而不能發(fā)揮更大的主動(dòng)性,有了明確的目標(biāo),學(xué)生就有了更大的主體能動(dòng)性,增強(qiáng)創(chuàng)造力和自我努力的自覺性。

2確立班集體目標(biāo)要分近期(短期)、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),要求全體師生都十分熟悉,做到心中有數(shù)。近期目標(biāo),是一個(gè)短暫的目標(biāo)要求,是一個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)要求,是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)的步驟;中期目標(biāo)是一個(gè)學(xué)年或者一個(gè)學(xué)期的目標(biāo),是落實(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)階段的要求;長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是一屆學(xué)生最終的要求,它好像班集體的靈魂,時(shí)刻召喚大家,又同時(shí)在促進(jìn)大家,它既是理想的,又是實(shí)在的,班集體中的每一位成員都心中有數(shù),都要一步一個(gè)腳印,最后才能達(dá)到目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的形成,往往有一定的難度,所以,特別要注意目標(biāo)的高度和實(shí)在性。沒(méi)有高度就沒(méi)有難度,就容易松懈和放縱;目標(biāo)過(guò)高又會(huì)流于形式,形同虛設(shè),只空喊,不能達(dá)到。沒(méi)有實(shí)在的要求,目標(biāo)就會(huì)成為虛偽的口號(hào),行到上就不能沾邊,最后等于落空。

3創(chuàng)新目標(biāo)管理過(guò)程,師生在創(chuàng)新中成長(zhǎng)

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)班級(jí)教育管理的主要任務(wù)就是管住學(xué)生,而新課程條件下的教育管理目標(biāo)則十分注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維、創(chuàng)新思維的精神,幫助學(xué)生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能,促進(jìn)學(xué)生全面、開放的自我發(fā)展,班級(jí)教育管理的主要任務(wù)轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)全體學(xué)生自主、創(chuàng)新發(fā)展上。另外,從前我們要求學(xué)生必須聽老師的安排,學(xué)生的思維和行動(dòng)成長(zhǎng)過(guò)程自始至終都在我們教師事先確定的軌道上運(yùn)行,管理好壞評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看行動(dòng)是否整齊劃一。而新課程條件下的教育目標(biāo)管理則要充分發(fā)揮學(xué)生在管理過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,創(chuàng)設(shè)有利于自主管理的氛圍,學(xué)生是主體,是教育過(guò)程的參與者、創(chuàng)造者,引導(dǎo)學(xué)生在被管理中逐步學(xué)會(huì)自我管理。我們按照不同的教育對(duì)象起點(diǎn)、基礎(chǔ)、要求不同,十分注重學(xué)生個(gè)體對(duì)過(guò)去的超越,關(guān)注教育對(duì)象的是否充分發(fā)揮創(chuàng)造性的潛能,是否充分確立健康向上的人文精神,是否充分塑造了學(xué)生健全的人格,是否充分培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)等,我們?cè)诎嗉?jí)管理中落實(shí)創(chuàng)新管理教育目標(biāo)進(jìn)行了以下探索。

1)鼓勵(lì)創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)民主教育管理情境。我們和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中,學(xué)生都十分注意我們老師的一言一行,我們?cè)诎嗉?jí)教育目標(biāo)管理工作中,認(rèn)真落實(shí)和學(xué)生建立平等、協(xié)商、民主的新型師生關(guān)系。我們的學(xué)生在大家欣賞、鼓勵(lì)的目光下學(xué)習(xí)和生活,師生平等地進(jìn)行交流和探討,多數(shù)學(xué)生的新設(shè)想、新觀點(diǎn)、新問(wèn)題都會(huì)噴涌而出,創(chuàng)新的能力也在這潛移默化中得到加強(qiáng)。情境產(chǎn)生情感,一個(gè)人處于樂(lè)觀的情境中,可以產(chǎn)生愉快的情感,處于壓抑的情境中,可以產(chǎn)生痛楚的情感。我們充分體驗(yàn)到在班級(jí)目標(biāo)管理工作中,學(xué)生是主體,我們和學(xué)生在人格上是平等的,我們要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神,我們自己首先要有創(chuàng)新意識(shí)。在執(zhí)行班級(jí)日常管理過(guò)程時(shí)不能過(guò)于單一,限制學(xué)生過(guò)多的言行,會(huì)不利于發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,這并不是不要嚴(yán)格的規(guī)章管理制度,而是說(shuō)我們?cè)谥贫ň唧w的規(guī)章制度時(shí),要沖破傳統(tǒng)的管理思路,我們根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生在心理、生理和社會(huì)發(fā)展的特色,我們合理地拋棄一些過(guò)時(shí)的束縛學(xué)生創(chuàng)新思想的管理?xiàng)l款,盡量創(chuàng)設(shè)能夠給學(xué)生自由成長(zhǎng)、發(fā)展的創(chuàng)新天地。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是班級(jí)教育管理中永恒追求的目標(biāo),假如我們忽視這個(gè)重要的管理目標(biāo),我們的培育對(duì)象就會(huì)在在成長(zhǎng)的過(guò)程中大打折扣,我們?cè)趯?shí)踐中盡量做到在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,只要有創(chuàng)新思維的火花我們就及時(shí)肯定、充分鼓勵(lì),讓學(xué)生的每每一成長(zhǎng)足跡都充滿著教師鼓勵(lì)、微笑的目光。

2)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與目標(biāo)管理的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在班級(jí)目標(biāo)教育管理中,我們的每一個(gè)學(xué)生都是管理的主體,我們十分重視學(xué)生的人格尊嚴(yán),始終堅(jiān)持以學(xué)生的主體發(fā)展為前提和歸宿,為了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)而選擇設(shè)計(jì),做到全體學(xué)生能夠與我們一起選擇、設(shè)計(jì)并實(shí)施多種自主管理活動(dòng),做到自主參與、人人參與和自始至終參與,以健康向上的姿態(tài)投入到班級(jí)目標(biāo)管理過(guò)程之中,努力讓我們的全體學(xué)生做班級(jí)的主人。

3)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)探索。創(chuàng)造從提出一個(gè)疑問(wèn)開始,質(zhì)疑,能培養(yǎng)學(xué)生既尊重教師,又不迷信教師的敢想敢說(shuō)的批判創(chuàng)新精神,使他們成為創(chuàng)造型、開拓型的人才。我們?cè)诎嗉?jí)教育目標(biāo)管理中做到:(1)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)管理主動(dòng)質(zhì)疑,讓學(xué)生的內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)變成為對(duì)未來(lái)生活持續(xù)、穩(wěn)定的熱情。(2)盡量鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)求異思維火花,不依常規(guī),尋求變異,從多方面尋求答案的思維方式。從某種程度上說(shuō)求異思維是一切創(chuàng)造之源,因此我們要極力為每一個(gè)學(xué)生提供施展管理才能的創(chuàng)造空間,鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的求異能力。(3)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新、敢于用最新的思維方法去解決所遇到的每一個(gè)具體問(wèn)題。我們十分注重讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全方位地煅煉,使全體學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新意識(shí)全方位的施展。

實(shí)踐證明,學(xué)生是在努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)的過(guò)程中受到教育的,不斷提高道德品質(zhì)、科學(xué)文化、健康體質(zhì)等方面的素質(zhì)的。善于用目標(biāo)管理培養(yǎng)良好的班集體,使學(xué)生不斷受到教育,不斷地取得進(jìn)步。鼓勵(lì)創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)民主教育管理情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與目標(biāo)管理的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)探索。我們要始終如一地堅(jiān)持目標(biāo)管理,創(chuàng)新目標(biāo)管理過(guò)程,師生在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。