師:江蘇高考閱卷組組長(zhǎng)何永康教授說(shuō),一篇文章“必須有光輝:沒有太陽(yáng),應(yīng)該有個(gè)月亮;沒有月亮,總得有一顆星星;沒有星星,總得有一只螢火蟲,如果連螢火蟲都沒有……文章的分?jǐn)?shù)只能在三類卷里徘徊”。文章的“光輝”就是亮點(diǎn),文章怎樣才能有亮點(diǎn)呢?方法很多,今天我們要學(xué)習(xí)的就是其中的一種:引用。
下面,請(qǐng)齊讀我們的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
生(齊):1,了解“引用”的作用,掌握引用的各種模式。2,增強(qiáng)在作文中運(yùn)用“引用”的意識(shí)。
師:我先對(duì)這個(gè)考點(diǎn)做一些闡釋吧。在歷年的高考評(píng)卷中,若文章切題,而“發(fā)展等級(jí)”中的任意一項(xiàng)比較突出,改卷人一般就會(huì)打50分以上,打55分以上也很正常。
2009高考評(píng)分細(xì)則中的“發(fā)展等級(jí)”有四個(gè)方面:深刻,豐富,有文采,有創(chuàng)意。其中“有文采”又可以分為:用詞貼切,句式靈活,善于運(yùn)用修辭手法,文句有表現(xiàn)力。今天我們要學(xué)習(xí)的就是“修辭手法”中的引用,引用詩(shī)詞、歌詞和其他名句,用好了引用,“發(fā)展等級(jí)”得20分就會(huì)很容易,從而為你的作文得55分以上打下良好的基礎(chǔ)。
首先,請(qǐng)看記敘文中的引用??纯聪旅胬又械囊糜泻巫饔谩?/p>
生1(讀):不知不覺間,校園里花落花開已四次,廣播里又響起了吳奇隆的歌聲:“那一天,知道你要走,我們一句話也沒有說(shuō),當(dāng)午夜的鐘聲敲痛離別的心門,卻打不開我深深的沉默?!泵總€(gè)晚上,寢樓下總有喝醉的男生、流淚的女生。寢室里的兄弟也在某個(gè)晚上舉行了畢業(yè)酒會(huì)。小徐說(shuō):“今晚誰(shuí)都不能哭,誰(shuí)哭就不是男人!來(lái),喝酒!”我們開始大口喝酒,不久便酩酊大醉。張博(即有點(diǎn)像女孩子的“女”舍友)的舌頭已經(jīng)硬了:“其實(shí),我……我……真的……不想……不想離開大家?!闭f(shuō)完,便號(hào)啕大哭。我拍著他的背,笑著說(shuō):“你……你不是男人。”笑著笑著,淚水就流了下來(lái)
——賈會(huì)彬《我那可愛的“女”舍友》
師:我還曾寫過(guò)一篇小說(shuō)《真的還是假的》,是虛構(gòu)的。文章描寫了大學(xué)時(shí)“我”和一個(gè)女孩李靜之間的故事,似乎有愛情,但兩人最終都沒有說(shuō)。故事以歌曲《真的還是假的》貫穿全文。結(jié)尾是這樣的:
很快就到了畢業(yè)離校時(shí)。
我又倚在酒樓上看小街。小街依舊燈火輝煌,女孩們更加花枝招展。對(duì)面小吃店的鍋里熱氣騰騰,不遠(yuǎn)處的舞廳里正咚咚地放著《雨蝶》,一個(gè)大一的女孩撅著嘴快步走著,后面緊跟著一個(gè)男孩正解釋著什么。閉上眼,笑聲、歌聲、尖叫聲、炒菜聲、吆喝聲一齊擠入耳中。再睜開眼時(shí),我就看到了李靜。她正獨(dú)自拉著一個(gè)箱子在街上走——肯定是去趕夜里的火車。箱子太重了,她拉得很吃力,低著頭一步一步挪著,走幾步歇一會(huì)兒。舞廳里的歌不知什么時(shí)候換成了《真的還是假的》:“你的心是真的還是假的/如果是真可以真多久/我一付出就不許自己后悔呀/我的心很怕痛你要疼我?!蔽铱吹皆谛鷩痰娜巳褐?。李靜抬起頭,臉上憔悴不堪。箱子碰到一個(gè)小石塊,她一個(gè)趔趄,險(xiǎn)些摔倒。
我突然淚流滿面。
生2:我覺得這樣引用似乎更能表達(dá)作者的感情。生3:還能夠渲染一種特定的氛圍。
師:對(duì),表達(dá)感情,渲染氛圍。那么,下面文段中的歌曲引用得恰當(dāng)嗎?
生4(讀):暑假的傍晚,我常常陪懷孕的妻子到小廣場(chǎng)散步。
有一次,我們遇見了兩個(gè)女同事。還有她們各自抱著的女兒笑笑和媛媛。笑笑十個(gè)月大,特別喜歡笑。像彌勒佛,她一見我,便啊啊地叫起來(lái),并伸出胖乎乎的小手,笑瞇瞇地要和我握手。她的媽媽說(shuō):“看看,我們的笑笑也喜歡帥哥啊?!蔽椅罩πΦ氖郑f(shuō):“你好呀,小美女!”笑笑笑得更甜了。媛媛一歲多了,乖巧可人。妻子問她:“媛媛,你的頭發(fā)在哪里?”媛媛看著妻子,慢慢地把手伸向自己的頭發(fā)。她的媽媽夸獎(jiǎng)道:“媛媛找得多準(zhǔn)哪!姨姨的寶寶在哪里呢?”媛媛瞪著雙眼看著我們,小手慢慢地向我妻子的大肚子上摸去,大人們都笑了起來(lái)。和他們告別時(shí),媛媛媽說(shuō):“和叔叔阿姨再見。”媛媛伸出手,使勁地?fù)u了搖。我和妻子也說(shuō):“媛媛、笑笑再見!”這時(shí)候,旁邊露天舞廳里放著咚咚的舞曲:“你問我愛你有多深/我愛你有幾分/我的情也真/我的愛也真/月亮代表我的心。”真是一個(gè)美好的夜晚。
生5:這個(gè)引用不恰當(dāng),不符合當(dāng)時(shí)的氛圍。
師:也就是說(shuō),引用的注意事項(xiàng)是:要注意場(chǎng)合,要根據(jù)具體的場(chǎng)景來(lái)選擇是否引入歌曲。如果和氛圍不適合,即使當(dāng)時(shí)真的有這樣一首歌曲,也要?jiǎng)h去。
課前,我曾布置了一個(gè)預(yù)習(xí)題:前段時(shí)間和我們一起學(xué)習(xí)了兩個(gè)月的復(fù)讀生,要被全部移交到一中新區(qū),我們自己也要重新分班。2009年9月18日下午,放學(xué)了,復(fù)讀生將要離別三中了,請(qǐng)補(bǔ)寫一段話,要求引用一首歌曲。
學(xué)過(guò)引用的作用后,請(qǐng)修改你的預(yù)習(xí)。
(生修改)
生6:那天下著口口細(xì)雨,所有的同學(xué)都在為重新分班而忙碌著。我駐足雨中,望著一個(gè)個(gè)傷心的面孔,任憑淘氣的雨點(diǎn)在我臉上跳動(dòng),一陣陣酸楚涌上心頭?!爱?dāng)你背上行囊,從此一個(gè)人走,我只能將眼淚流在心底,深深地祝福你,最親愛的朋友,祝你一路順風(fēng)……”憂傷的旋律消逝在雨中。此刻,臉上流淌的是淚水還是雨水,我已分辨不清。(生鼓掌)
師:引用恰當(dāng),你把我感動(dòng)了。
生7:“以后,在新的班級(jí),都好好努力,趕快適應(yīng)……”班主任哽咽著說(shuō)。
講臺(tái)下,幾十雙手悄悄地抹著眼睛。
“哭啥,又不是以后永遠(yuǎn)見不著了?!卑嘀魅屋p輕地昂起頭,怕淚水落下?!皝?lái),讓我們?cè)俸粢淮伟嗵?hào)吧?!?/p>
頓時(shí),班號(hào)聲響徹校園……
口口細(xì)雨中,每個(gè)人心中都響著一首歌:“一句話,一輩子,一生情,一杯酒……”
師:描寫很細(xì),但過(guò)渡到歌曲時(shí)似乎可以更自然。
生8:獨(dú)倚頹墻,任絮語(yǔ)在空曠的教室里徘徊回蕩??諝夥浩鹈噪x,好像淚水打濕了記憶。時(shí)間太漫長(zhǎng),把記憶凝結(jié)成慘淡的秋霜。冰封在歲月的陽(yáng)光。挽留不住玉蘭簌簌的飛揚(yáng)。春天,凋零成冬夜的漫長(zhǎng)。漫長(zhǎng),本期望月光眷顧我的哀傷。當(dāng)柔和的清輝漫溯心頭的荒涼;當(dāng)朔起秋風(fēng)漫卷心間的滄桑;驀然的回首,卻發(fā)現(xiàn)記憶不會(huì)淡忘;詠嘆的左手,承接空靈的陽(yáng)光;禮贊的右手,追逐秋葉的飄蕩。
站在空曠的教室里,倏然間,一首歌打斷了我的思緒:“朋友一生一起走,一句話,一輩子,一生情,一杯酒……”
但愿,朋友,當(dāng)我用浸潤(rùn)歲月的濃墨勾勒出記憶的畫卷時(shí),畫中的你,容顏依舊,笑靨猶常,歲月如杯,貯藏情誼的酒,彌久愈香。
(生熱烈鼓掌)
師:非常有文采,極漂亮的詩(shī)。不過(guò),就場(chǎng)景描寫而言,有點(diǎn)過(guò)于含蓄。
生9:“想留不能留,才最寂寞?!鄙n穹落雨,如離人之淚,灑遍了闌干。夢(mèng)靨般地游走在恍惚間空空如也的教室,靜靜地等待。終于,校長(zhǎng)給你們開完會(huì),你滿目凄然地問我怎么還不走,我說(shuō):“等你。”你輕聲說(shuō)道:“謝謝?!蔽铱嘈?,心里仿佛這寂寞的雨,滴滴答答,似乎有道不出的悲哀和凄涼。讓含淚的微笑蒙上蛩音倉(cāng)惶吧,在那個(gè)沒有落日的黃昏。
輕輕地,你走了,記憶中只留下煙雨中一個(gè)朦朧的背影。
(生鼓掌)
師:寫得真好真朦朧。引用歌詞后似乎可以稍微點(diǎn)一下大家的反應(yīng)。
生10:那天下午,下小雨了,離別的歌聲從每個(gè)班的窗口飄出來(lái),又刺進(jìn)每個(gè)人的心里,留下深深淺淺的傷痕?!罢f(shuō)離別,離別雖然在眼前;說(shuō)再見,再見不會(huì)太遙遠(yuǎn)……”余音還在,郭華棟站起來(lái)對(duì)大家道了一聲:“謝謝?!蔽艺酒饋?lái),為他、為他們讓路。他們留給我們的,只是一個(gè)復(fù)雜的眼神與遠(yuǎn)去的背影,只是嘴角一個(gè)弧-度,我的眼淚終于被一個(gè)個(gè)空著的座位擠出了眼眶。(生鼓掌)
師:寫得真好,我又一次被感動(dòng)。
生11:當(dāng)班主任哽咽地說(shuō)出復(fù)習(xí)生要走、我們要重新分班的消息時(shí),班里一片寂靜,我隱約聽到了最后排那個(gè)女生的啜泣聲,我聽到了淚水在臉上流淌的聲音,我聽到了沉重的呼吸和起伏的心跳聲。一聲“報(bào)告老師,請(qǐng)你們班的復(fù)習(xí)生馬上到圖書樓四樓”打碎了凝固的空氣,伴著桌凳刺耳的磕磕碰碰的聲音,復(fù)習(xí)生離開了教室,離開了這個(gè)回蕩過(guò)“我們一起努力我們永遠(yuǎn)珍惜成長(zhǎng)歲月里”歌聲的教室,他們還沒來(lái)得及給我們留下幾句話,甚至連句“再見”也沒有留下。斜陽(yáng)照進(jìn)教室,黑板上那個(gè)曾經(jīng)給我們談過(guò)高考失敗教訓(xùn)的女生寫過(guò)的名言還沒有擦去。此刻,熟悉的歌聲似乎又突然響起:“請(qǐng)別放棄,別灰心,還有我們?cè)谶@里,露出微笑,拿出信心,讓荊棘風(fēng)雨全都過(guò)去?!?生熱烈鼓掌)
師:我最喜歡你這一個(gè)片段,用平實(shí)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)敘述離別的場(chǎng)景,自能爆發(fā)出動(dòng)人的情感。
老師在那天也寫了一篇文章《當(dāng)離別突然來(lái)臨》,有這樣一個(gè)片段:
想起昨天下午,一個(gè)復(fù)讀生跑到語(yǔ)文組辦公室,對(duì)14班的班主任王凱老師說(shuō):“聽說(shuō),咱們學(xué)校不要我們復(fù)讀生了,是嗎?”聽來(lái)讓人心酸。
想起上午的那節(jié)語(yǔ)文課,那節(jié)最后的課,我拼命幽默,努力想讓同學(xué)們笑,想給彼此留下一個(gè)快樂的面容。我想起在這節(jié)課上,我忍不住念了復(fù)讀生趙一慧的接力日記:“接力,是分享,分享我們的快樂、幸福、悲傷。你們的高三,我的高四,一起堅(jiān)強(qiáng)。我已經(jīng)是學(xué)姐了,這個(gè)詞真溫馨;和你們一起努力,很快樂?!?/p>
可惜。她,她們,再也不能和我們?cè)谝粋€(gè)班里努力了。
下午,放學(xué)了,他們就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)班了。我坐在寂靜的圖書室里發(fā)呆。突然,一陣歌聲傳來(lái):“朋友一生一起走/那些日子不再有/一句話一輩子/一生情一杯酒/朋友不曾孤單過(guò)/一聲朋友你會(huì)懂/還有傷還有痛/還要走還有我……”這是整個(gè)班的合唱,聲嘶力竭,有太多不舍,有太多留戀,有太多悲壯。聽著聽著,我的眼淚重重地落下。
師:好,下面我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)議論文中的引用。第一類是“最基本的引用”,請(qǐng)讀例句。
生(齊讀):生命就是“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神,生命就是“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的浩然正氣,生命就是“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的不懈追求
尊嚴(yán)是“久在樊籠里,復(fù)得返自然”的瀟灑;尊嚴(yán)是“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的傲岸;尊嚴(yán)是“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”的不屈。
師:我們以第一句為例總結(jié)。如果“生命”是話題,“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”是詩(shī)詞名句,那么“獻(xiàn)身精神”是什么?
生12:一個(gè)名詞。
師:是不是所有名詞都可以?
生12:不是。這個(gè)名詞應(yīng)該是對(duì)詩(shī)句的概括。
師:對(duì)。最基本的引用模式是“話題+詩(shī)句+闡釋”。這是簡(jiǎn)單的,下面我們?cè)倏匆粋€(gè)稍微難一點(diǎn)的:最常見的引用。
你覺得下面文段中引用后的闡釋怎么樣?
生13(讀):小虎隊(duì)在一首歌里唱道:“終于還是走到這一天,要奔向各自的世界,沒人能取代生命中的你,和那段青春歲月,這段路我們?cè)鴶y手并肩,用汗和淚寫下永遠(yuǎn)?!彼?,我們要去贏取那個(gè)夏天所有的輝煌。
——《讓夢(mèng)想綻放》
生14:不行,這個(gè)闡釋太突然了。
師:你覺得加上什么才不突然?
生14:加上歌詞和話題。
師:和我想得一樣。怎么改?
生14:就讓我們繼續(xù)攜手并肩,努力向前,最終讓夢(mèng)想綻放,贏取那個(gè)夏天所有的輝煌。
師:不錯(cuò)。最常見的引用就是“詩(shī)詞或其他名句+與主題有關(guān)的闡釋”。引用之后的闡釋中第一要提到歌詞,第二要提到話題。我也改了一下:
小虎隊(duì)在一首歌里唱道:“終于還是走到這一天/要奔向各自的世界/沒人能取代生命中的你/和那段青春歲月/這段路我們?cè)鴶y手并肩/用汗和淚寫下永遠(yuǎn)?!备柙~放到我們高中生涯中?!斑@一天”就是離別的日子,更是夢(mèng)想綻放的日子。為了“這一天”,就讓我們師生攜手并肩,擂響學(xué)習(xí)的戰(zhàn)鼓,拼出最大的力量,去贏取那個(gè)夏天所有的輝煌。
——賈會(huì)彬《讓夢(mèng)想綻放》
師:我還寫過(guò)一篇文章《超越遙遠(yuǎn)》,中心是超越遙遠(yuǎn)的距離,開頭是這樣的,請(qǐng)大家注意引用的詩(shī)句與中心的闡述?!刈逶?shī)人倉(cāng)央嘉措在詩(shī)中寫道:“那一月,我搖動(dòng)所有的經(jīng)筒。不為超度,只為觸摸你的指尖。那一年磕長(zhǎng)頭在山路,不為覲見,只為貼著你的溫暖。那一世轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔。不為修來(lái)世,只為途中與你相見?!比绱税祽偾閼?,讓人柔腸百回。詩(shī)人一點(diǎn)點(diǎn)不懈地努力,只是想縮短他和心愛的人心與心之間遙遠(yuǎn)的距離。然而。我很想問他:當(dāng)心與心親密無(wú)間,而其他遙遠(yuǎn)的距離不期而至?xí)r,你能超越嗎?又該如何超越?
——賈會(huì)彬《超越遙遠(yuǎn)》
師:只說(shuō)不練假把式。來(lái),讓我們做這樣一個(gè)練習(xí):
請(qǐng)以“面對(duì)挫折”為話題,引用詩(shī)詞或其他名句,或舉例,或論述,運(yùn)用剛才總結(jié)的兩種模式之一(或綜合運(yùn)用),寫一段話,不超過(guò)100字。
(生寫作4分鐘)
生15:沒有人能一帆風(fēng)順,挫折在所難免。我們何不以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”的態(tài)度去面對(duì),試著去擁有“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑”的精神?
這樣,我們才能擁有風(fēng)雨后的那道絢麗彩虹。
生16:面對(duì)挫折,我們要有“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的豪氣,要有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!钡男判模小扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾
東西南北風(fēng)”的堅(jiān)忍。
生17:挫折也許是“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”的無(wú)奈嘆息,也許是李清照“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的憂傷。面對(duì)挫折,我們要有“只有經(jīng)歷地獄般的磨煉,才可以到達(dá)天堂”的信念,我們的生命中才會(huì)有“柳暗花明又一村”的美好景象。
生18:歲月如漫漫黃沙,湮沒沉浮多少世人,其中不乏名士,不乏王侯,不乏將相,然而銘記于心者又有幾何?而那些敢于面對(duì)挫折的人將永留在我們的記憶中。遙想當(dāng)年,寒雪侵骨,囊螢映雪,這何不是挫折,而又何不是在挫折中激奮于抗?fàn)帲换厥淄?,頭懸梁,錐刺股,這又何不是挫折,有何不是在挫折時(shí)激昂于執(zhí)著?!拔鞑卸荨吨芤住?,仲尼厄而作《春秋》”。沒有風(fēng)雨,大地只是丘壑;沒有挫折,人又何以歷練?
(生鼓掌)
師:前三位同學(xué)運(yùn)用了第一種方法,第四位同學(xué)用了第二種方法而又不拘泥于這種方法,很有文采。下面請(qǐng)看滿分作文《遭遇挫折,笑對(duì)痛苦》中的一個(gè)片段,看看人家是怎么寫的。
生(齊讀):“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏?”詩(shī)仙李白,在遭遇仕途不順的挫折后,他沉寂了嗎?消沉了嗎?沒有。笑對(duì)痛苦,“長(zhǎng)安市上酒家眠”;面對(duì)挫折,他拂袖而去,遍訪名山,終于成就了他千古飄逸的浪漫情懷!
師:最后我們?cè)賮?lái)看最高級(jí)的引用。
生20(讀):
語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月,是那靜謐的荷塘,是秦皇島外滔天白浪里的打漁船,是那青天里的一行白鷺,是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆,是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
——《冷香飛上語(yǔ)文》
師:這個(gè)片段引用了嗎?我怎么沒看出來(lái)?
生:引用了,這是化用。
師:“無(wú)聲的冷月”“那山重水復(fù)后的柳暗花明”分別引用了什么?
生21:“二十四橋仍在,波心蕩,冷月無(wú)聲”“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。
師:最高級(jí)的引用就是化用,即把詩(shī)詞名句加工改造成恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代漢語(yǔ),以他人之境寫我之性靈,增添文章的神韻。我曾寫過(guò)一篇文章《當(dāng)愛情錯(cuò)過(guò)的時(shí)候》,有這樣一個(gè)片段,請(qǐng)注意最后一句話的化用?!绻幸惶?,在黃昏的街角,上蒼偏偏讓我遇到錯(cuò)過(guò)的愛,我想我只有苦笑一聲,在人海中轉(zhuǎn)身悄然而去;然后,我會(huì)帶著古典的浪漫,來(lái)到她生活過(guò)的校園,于夜色中走過(guò)每一個(gè)角落——我要踏遍每一條小徑,拍遍每一處欄桿,不為別的,只為在年華錯(cuò)過(guò)后覆蓋她的腳印,觸摸她的指紋。
生22:你剛才念過(guò)的——“那一月,我搖動(dòng)所有的經(jīng)筒,不為超度,只為觸摸你的指尖?!?/p>
師:說(shuō)得非常準(zhǔn)確。最后我們?cè)僮鲆粋€(gè)小練習(xí),看看大家能不能超越滿分作文。
請(qǐng)?jiān)跐M分作文《永遠(yuǎn)令人陶醉的王朝——唐朝》的橫線上填上一句或兩句話,不要求與前面句子的句式完全一致。請(qǐng)根據(jù)自己情況任選一題來(lái)做:①化用自己記憶中的唐人詩(shī)句。②可化用下面唐詩(shī)中的一句:李商隱“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”;高適“旅館寒燈獨(dú)不眠,客心何事轉(zhuǎn)凄然”;杜甫“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”;白居易“江州司馬青衫濕”。③若實(shí)在想不出來(lái),請(qǐng)把例句背下來(lái)。
我用想象觸摸你詩(shī)的輪廓,我手心的雪花舍苞欲放,我夢(mèng)想的枝頭綴滿星光。沒有比楓橋更易起波瀾的心情,搖蕩清秋的月亮;沒有比李白更易醉的豪情,張口一吐,就是半個(gè)盛唐。渭城的朝雨沾濕王維的衣裳。
(生寫作2.5分鐘)
生23;旅館的寒燈撩起高適的鄉(xiāng)愁。
生24:燭光搖曳的西窗,見證著李商隱的相思。
生25:長(zhǎng)江的濤涌勾起杜甫的悲傷。
師:你是一個(gè)細(xì)心的學(xué)生,注意到了原文中的押韻。這位同學(xué),把你寫的給大家展示一下。
生26:我還沒想起來(lái)。
師:那就把例句背下來(lái)。我們來(lái)看原句:“李商隱的秋池澆開紫丁香的惆悵,渭城的朝雨沾濕王維的衣裳?!蔽乙矊懥艘痪洌骸俺Φ穆灭^寒燈照著高適心中的故鄉(xiāng)。”
師:最后,我們做一個(gè)小結(jié):乘著歌聲的翅膀,穿越詩(shī)詞的森林,“引用”帶我們領(lǐng)略了人世百態(tài),也讓我們的文章有了奪目的“光輝”,有了打動(dòng)別人的亮點(diǎn)。積累詩(shī)詞名句,引用詩(shī)詞名句,會(huì)讓我們深味“逝者如斯”的感慨,“才下眉頭,卻上心頭”的憂愁,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的無(wú)奈,“秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟;會(huì)讓我們領(lǐng)略鸚鵡洲上的萋萋芳草,二十四橋的清風(fēng)明月,香爐峰間的日照紫煙,元夜花市中的淚濕春衫。讓“引用”牽著我們的心,讓我們的心牽著我們的手,在作文的世界里徐徐穿行,在真實(shí)與浪漫中徐徐穿行。
新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究2009年12期