課題學習不容忽視

戰(zhàn)玉娟

課題學習與教材其他內容相比是一個新內容,考察學生的綜合能力;課題學習教學是有別于傳統(tǒng)的、極具特色和挑戰(zhàn)性的一種新的教學模式.基于課題學習的特點,我在這類課中注重學生的自主探究能力及動手能力的培養(yǎng),改變以往的教學方式,有重知識教學到重技能教學,以學生的研究活動為中心的開放式教學.

新課標中指出:“義務教育階段的數學課程,它不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展.”

課題學習正是給了我們這樣一個培養(yǎng)學生的機會.它體現了數學與生活以及其他學科的聯系,感受數學在人類文明發(fā)展與進步過程中的作用,體會數學知識的內在聯系,初步形成對數學的整體性認識,獲得一些研究問題的方法和經驗.它將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗,經過學生自主探索和合作交流,解決與生活密切聯系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題,以增強學生應用數學的意識,以發(fā)展學生解決問題的能力.

傳統(tǒng)數學教學中注重數學知識的理解,即重知識的教學,缺乏將問題的現實意義與數學意義的聯系.課題學習希望學生通過對實際問題的解決,體會數學的作┯.學會將所學的數學知識應用于實際中,明白數學與實際問題之間的關系.

如何引導學生上好課題學習課呢?

我做過一次問卷調查:

請同學們根據你的理解和實際情況回答.

1.對于數學課題學習,你更愿意選擇().

A.聽老師講B.老師引導動手實踐

2.教師在處理課題學習時,你認為教師的重視程度是().

A.不太重視B.重視

3.每堂數學課題學習課,教師都進行社會實踐活動嗎?()

A.幾乎沒有B.偶爾

4.數學課堂教學和課題學習,你認為哪個更能激發(fā)學習興趣().

A.前者B.后者

5.如果作業(yè)是做一個題目或參加實踐活動,你更愿意選擇().

A.做一個題目B.參加實踐活動

6.請你談一談數學課題學習課的作用和必要性?

7.如果你不喜歡上數學課題學習課,請談一談你的原因?

調查結果顯示:第1題:A占12%B占88%,第2題:A占93%B占7%,第3題:A占15%B占85%,第4題:A占5%B占95%,第5題:A占19%B占81%,從這幾個問題可見教師對于課題學習沒有引起足夠的重視,只是一筆帶過,學生卻是非常期待這樣的課題學習,這對于提高他們的學習興趣和實踐能力都有一定的幫助.造成這一現象的根源在于長期受傳統(tǒng)應試教育的負面影響,教師對課題學習的意識非常淡薄,很多教師在主觀上錯誤地認為課題學習內容不可能以試題的形式出現,并且上好這樣的課要付出更多的精力,這樣就導致他們在教材處理和課堂結構的把握上仍然被知識本位思想所主導;在他們的課堂教學中,注重的是現成知識的本身,而非獲取知識的過程;在學習新教材的理念上出現了偏差,沒有真正的理解“數學來源于生活并運用于生活”,仍然繼續(xù)以知識為主體的陳舊教學模式.因此,落實好課題學習教學是在新課程背景下極為必要的,是推動初中數學實踐活動教學十分重要的載體之一.

在開展“課題學習”時,我覺的應把握以下幾點.

1.“課題學習”本質上就是“研究性學習”,幫助學生綜合運用已有的知識和經驗,經過自主探索和合作交流,解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題.以發(fā)展他們解決問題的能力,加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”內容的理解.因此,只有整體把握“課題學習”的目標要求和“課題學習”的編排體系,才是開展“課題學習”有效教學的前提.

2.課前準備是“課題學習”有效教學的基礎.

“課題學習”特別強調學生的自主探索、合作交流和動手實踐.因此,課前的組織準備十分必要.一是組織準備.一般來說,以小組來劃分學生“課題學習”研究小組為宜,這樣便于學生進行課前的調查研究、合作交流.二是教具、學具的準備.三是知識的準備.“課題學習”是幫助學生綜合運用已有的知識和經驗解決與生活密切聯系的、具有一定的挑戰(zhàn)性和知識綜合性的問題,相關知識的綜合運用必不可少,因此,相關知識的儲備是必要的.

3.課內思想滲透是“課題學習”教育功能的體現.課內滲透首先是數學思想方法的滲透.其次是愛國教育、數學史教育的滲透.

4.課后延伸是“課題學習”的價值再現.為了彌補“課題學習”時間的不足,作業(yè)的延伸是一個可行的辦法,既可利用教材本身的“做一做”、“想一想”、“議一議”等作業(yè),進行課后延伸;亦可設計讓學生經過一段時間才能完成的作業(yè),安排在周末、節(jié)假日等時間較集中的時間完成或有家長配合完成.

通過“課題學習”,學生獲得的知識更全面了,既有課本的間接知識,又有參加實踐的直接經驗知識,看到了來自生活的數學,學生的知識視野開闊了,獲得的知識也更深刻了,增加了理論聯系實際的知識.在能力培養(yǎng)方面,通過“課題學習”的研究,學生的觀察力、注意力、記憶力、思維和想象力等都獲得了提高.探究問題、分析問題、解決問題的能力,小組合作能力,搜集、整理、加工和運用信息的能力等也得到了提高.更可貴的是學生的潛能得到挖掘.這些知識的獲得和能力的發(fā)展,為學生終身學習打下了良好的基礎.所以,我們的課題學習不容忽視.