微課模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用

沈浩

摘 要：信息化資源的海洋里，迎來了“微”時(shí)代的到來。如提供最新信息的微博，常用的社交軟件“微信”，和各大媒體推薦的微視頻等，都在深刻的影響著人們的生活，工作和學(xué)習(xí)。面對(duì)微化的資源，本人將結(jié)合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出針對(duì)會(huì)計(jì)課程的微課資源學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：微課模式；會(huì)計(jì)電算化；特點(diǎn)

一、微課的主要特點(diǎn)

"微課"的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同"營(yíng)造"了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用"小環(huán)境"。因此，"微課"既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1、教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，"微課"的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8min 左右，最長(zhǎng)不宜超過10min。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45min的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，"微課"可以稱之為"課例片段"或"微課例"。

2、教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，"微課"的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要："微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，"微課"的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為"微課堂"。

3、資源容量較小。從大小上來說，"微課"視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、"泛在學(xué)習(xí)"，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

4、主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。

二、微課模式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)計(jì)電算化微課的設(shè)計(jì)必須承載著教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中有針對(duì)性的使用。參照微課教學(xué)原則，以總賬系統(tǒng)初始化這一節(jié)為例，制作會(huì)計(jì)電算化微課如下：

1、選取教學(xué)環(huán)節(jié)中總賬系統(tǒng)初始化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、專題、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為選題，針對(duì)教學(xué)中常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；總賬系統(tǒng)初始化這節(jié)課程材料完整：包含微課視頻，以及在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴(kuò)展資料，包括課件、習(xí)題、動(dòng)畫、視頻、圖片、答案、總結(jié)等。

2、圍繞選題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，知識(shí)方面包括：①總賬系統(tǒng)控制參數(shù)的含義及作用；②總賬系統(tǒng)期初余額試算平衡的意義；③總賬系統(tǒng)登錄時(shí)應(yīng)注意的問題；④總賬系統(tǒng)選項(xiàng)設(shè)置因果關(guān)系。

能力方面包括：①總賬系統(tǒng)登錄的步驟；②總賬系統(tǒng)選項(xiàng)設(shè)置的方法；③錄入不同類型會(huì)計(jì)科目期初余額；④進(jìn)行期初余額試算。

素質(zhì)方面包括：①具有自我學(xué)習(xí)能力；②仔細(xì)認(rèn)真、一絲不茍。

與此同時(shí)，師生都應(yīng)做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備。如學(xué)生課前準(zhǔn)備為：了解一個(gè)企業(yè)與財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理相關(guān)的參數(shù)設(shè)置情況；復(fù)習(xí)手工會(huì)計(jì)期初數(shù)據(jù)結(jié)轉(zhuǎn)。教師課前準(zhǔn)備為：有關(guān)參數(shù)設(shè)置和期初余額錄入的課件；企業(yè)期初數(shù)據(jù)的案例。

3、教學(xué)過程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂。確定重點(diǎn)難點(diǎn)為：參數(shù)設(shè)置需要符合企業(yè)業(yè)務(wù)需要、憑證審核控制到操作員、出納憑證必須出納簽字、輔助核算期初余額錄入。

4、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，能理論聯(lián)系實(shí)際，反映社會(huì)和專業(yè)發(fā)展，無科學(xué)性、政治性錯(cuò)誤及不良信息內(nèi)容。如總賬系統(tǒng)選項(xiàng)設(shè)置。 首先，確定任務(wù)資料。 其次，確定任務(wù)指導(dǎo)。 要求第一，以賬套主管“xxx”身份登錄總賬系統(tǒng)；第二，進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)置。 在教學(xué)內(nèi)容組織與編排中應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；注重突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及學(xué)做一體的有機(jī)結(jié)合。在授課過程中，使用包括但不限于：圖片、動(dòng)畫、視頻、HTML網(wǎng)頁等多種媒體技術(shù)，恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)過程中，以實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

5、微課視頻不超過15分鐘，視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示等；視頻片頭顯示微課標(biāo)題、作者、單位。 演示文稿配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件為PPT格式。

6、教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；課后作業(yè)設(shè)定為：①輔助核算的期初余額是如何設(shè)置的？②為什么要指定會(huì)計(jì)科目？③總賬系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置中“憑證審核控制到個(gè)人”的設(shè)置與以后業(yè)務(wù)執(zhí)行的關(guān)系。④如果試算不平衡是否能記賬，能進(jìn)行填制憑證處理？

三、微課模式應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的策略

1、實(shí)施多元化微課程教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化課程本身就具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，會(huì)計(jì)知識(shí)具有較強(qiáng)的延伸性、理論性，后面的知識(shí)與前面的知識(shí)息息相關(guān)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不可錯(cuò)過。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，還應(yīng)仔細(xì)分析，選擇最佳的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述。微課教學(xué)可通過生動(dòng)的語言、詳細(xì)的方法、規(guī)范的操作等將課程內(nèi)容更好地展示出來，以達(dá)到提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、科學(xué)制定微課程

會(huì)計(jì)微課程是現(xiàn)實(shí)課堂會(huì)計(jì)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，教師應(yīng)明確二者的職責(zé)，做到分工明確，部分會(huì)計(jì)知識(shí)可進(jìn)行微課教學(xué)，部分知識(shí)不適合微課教學(xué)，如較為復(fù)雜的、高難度的知識(shí)點(diǎn)就需通過傳統(tǒng)課堂來講述。而帶有一定的操作實(shí)踐性的知識(shí)，則需通過微課的形式來增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的吸引力和感染力，從而提升學(xué)生的會(huì)計(jì)成績(jī)?？傊⒄n作為一種新型知識(shí)講述模式，其可突破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)知識(shí)。而會(huì)計(jì)電算化作為一門集理論性與操作性為一體的課程，將微課應(yīng)用于其課堂教學(xué)中具有十分重要的意義，也是未來會(huì)計(jì)有效教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過多次的教學(xué)實(shí)踐，將微課模式用于會(huì)計(jì)電算化課程，受到了學(xué)生的喜歡，在課前學(xué)習(xí)中，本課的PPT以信息技術(shù)呈現(xiàn)在每位學(xué)生面前，能夠吸引學(xué)生的注意力，而且微課相關(guān)小視頻操作過程清晰明了，便于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)自信。其次，學(xué)生課前的在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，一定程度確保了學(xué)習(xí)效果。課上，分組共同協(xié)作解決問題，弱化了教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生喜歡這種課堂教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課的誕生滿足了信息時(shí)代信息快速分享的需求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，把微課應(yīng)用到教學(xué)方式上，能使教學(xué)效果最大化。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，微課的應(yīng)用很好地保證了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化過程的完全掌握，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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