做一個(gè)有創(chuàng)造力的教師

曹春芳

精彩源于創(chuàng)造.美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為,一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,是一流人才和三流人才的分水嶺.

創(chuàng)造力也是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的最根本的特征之一,沒有創(chuàng)造力的教師是不適合教育事業(yè)的,是培育不出適合時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)生的.

在新課程實(shí)施中,因教師缺乏創(chuàng)造力,濫用課件,滿堂發(fā)問,放任自流,死守教學(xué)預(yù)案等也是培養(yǎng)不出社會(huì)所需要的人才的.因此,做一個(gè)創(chuàng)造型教師已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的需要.所謂創(chuàng)造型教師,就是善于吸收最新科學(xué)成果,將其積極地用于教學(xué)中,并有獨(dú)創(chuàng)的見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師.

作為一名教育工作者,在新課程實(shí)施中更要努力轉(zhuǎn)變教師角色,成為課堂的開發(fā)者、決策者.要成為一名有創(chuàng)造力的教師,就需要做到以下幾個(gè)方面.

一、加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“知識(shí)更新”在教師角色轉(zhuǎn)變中的重要性

在新課程的教學(xué)實(shí)踐中我們確實(shí)存在著穿新鞋走老路之嫌.阻礙了新課程的實(shí)施.因此,我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),從新課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到方法、功能都要?jiǎng)?chuàng)造性的去理解,從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,成功實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換.

二、善于學(xué)習(xí),豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)

新課程的師生關(guān)系不是單項(xiàng)傳遞關(guān)系,而是雙向交流的關(guān)系,教師不但要有能力回答學(xué)生各種各樣的問題,而且還要同學(xué)生進(jìn)行各式各樣的認(rèn)識(shí)交往.所有這些都要求教師做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人.

要做一個(gè)有創(chuàng)造力的教師,除了通曉所教學(xué)科和專業(yè),博覽本專業(yè)名著和各類報(bào)紙雜志,掌握教育學(xué)科理論,懂得教育規(guī)律,了解和熟悉本專業(yè)的最初成果及今后的發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)還要涉獵科學(xué)技術(shù)、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)、創(chuàng)造等方面的知識(shí),使自己集普通學(xué)科的知識(shí)于一身.

另外,要善于依托社會(huì)信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等各種途徑,拓展學(xué)習(xí)空間獲取各種信息.

三、要依托新課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性使用教材

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的綱領(lǐng)性文件,它與舊教材性比具有很強(qiáng)的科學(xué)性、開放性和彈性.理論與實(shí)踐相結(jié)合,理論與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,學(xué)與導(dǎo)相結(jié)合,注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí);繼承創(chuàng)新結(jié)合,注重給教師留有創(chuàng)造空間.

例如,在講授“一元一次方程中關(guān)于打折銷售”的問題時(shí),正好趕上街上所有的品牌服裝店都在搞打折銷售活動(dòng).為了讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用好一元一次方程,本人便利用這個(gè)機(jī)會(huì)開展了一次活動(dòng).課前讓學(xué)生利用周末的時(shí)間分組到服裝店進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查.有一組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果是:有一件“勁霸”男裝,標(biāo)價(jià)498元,7折銷售,這件衣服的進(jìn)價(jià)是238元.于是我便以此數(shù)據(jù)為依據(jù)出了一道應(yīng)用題:

某件服裝標(biāo)價(jià)498元,以7折銷售后仍然獲利110.6元,求該服裝的進(jìn)價(jià)是多少元?

提示:利潤(rùn)=銷售價(jià)-成本.

由于課前各組同學(xué)都進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查,同學(xué)們很快找出了該題的等量關(guān)系.當(dāng)然也很快解決了這個(gè)問題.

然后我又讓各組學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果出一道關(guān)于一元一次方程的應(yīng)用題,自己解答后向全班同學(xué)展示并分析該題的已知量、未知量和等量關(guān)系,解題過程┑.于是各組同學(xué)經(jīng)過一翻激烈的討論后設(shè)題,解題思路和解題方法花樣百出.

通過這次活動(dòng),不僅拓展了學(xué)生的解題思路、開闊了學(xué)生的視野,還讓他們認(rèn)清了商店里所謂的“虧本處理”、“跳樓大甩賣”等現(xiàn)象的本質(zhì).

只有這樣,才能達(dá)到從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變.而從鉆研到實(shí)踐本身就是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程.這就需要教師大膽地根據(jù)本班學(xué)生的情況進(jìn)行取舍、擴(kuò)充、調(diào)整、活化,還要善于在尊重教材和用好教材的基礎(chǔ)上跳出教材,開發(fā)身邊可利用的課程資源來輔助教學(xué),提高效率.

四、要立足課堂發(fā)揮教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是教師面對(duì)教育情境表現(xiàn)的一種敏捷、果斷、準(zhǔn)確的判斷和恰到好處的處理問題的能力,具有創(chuàng)造性特點(diǎn).課堂是師生互動(dòng)的陣地,課堂教學(xué)常在精心的預(yù)設(shè)下出現(xiàn)意外.

記得有一次,我精心準(zhǔn)備好課,興致勃勃地走進(jìn)教室,還沒等我張口,只聽到:“報(bào)告老師,王遠(yuǎn)方下課偷吃我兩個(gè)雞蛋.”學(xué)生哄堂大笑.我當(dāng)時(shí)吃了一驚,馬上又冷靜下來,停頓后說道:“王遠(yuǎn)方,借別人的東西要征得別人同意.”“好,我隨后就┗.”“現(xiàn)在開始上課.”本節(jié)課有了小小的插曲,課堂氣氛格外活躍,效果很好.面對(duì)課堂上的突發(fā)事件和不和諧音符,需要教師充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,恰如其分的處置,將壞事變好事.

另外,在教學(xué)中,做為一名初中數(shù)學(xué)教師,不僅要善于機(jī)智的傳授知識(shí),根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí);還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.

精彩源于創(chuàng)造!在新課程實(shí)施中我們要依據(jù)自身的文化知識(shí)底蘊(yùn),以教材為載體,以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),立足課堂,充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力.