還學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間

周宏梅

伴隨著教育體制的改革,我們的教學(xué)理念在不斷更新,課堂教學(xué)中也不斷地更新教學(xué)手段,從小黑板到幻燈片,再到今天的多媒體;學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動獲取知識;從“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)到今天的“小組合作互助式”的學(xué)習(xí);從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育,課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和教學(xué)的方法在不斷地更新.特別是今天,在減負(fù)的背景下,許多家長、學(xué)生和部分教師對減負(fù)產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為“減負(fù)”就是不做題,作業(yè)少.無形中為我們一線教師增加了困難,增強了難度.作為教師,唯一的途徑只有向45分鐘要質(zhì)量,也是我們當(dāng)前最提倡的高效課堂.那么,如何提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量呢?下面我就從課堂導(dǎo)入、組織教學(xué)、課堂激勵和作業(yè)訓(xùn)練四個方面談一點粗淺的看法和做法.

一、課堂導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗話說,良好的開端是成功的一半;興趣是最好的老師.在教學(xué)中,好的課堂導(dǎo)入不僅能給學(xué)生留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且也是上一堂好課的開┒.導(dǎo)入方法:(1)故事引入導(dǎo)入法.生動有趣的故事,容易吸引聽眾,特別是初中階段的學(xué)生.把要解決的問題融入故事中,更能引起學(xué)生解疑的欲望.例如,在講“一元一次方程”時,我就以一個故事為開頭:古代希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的墓碑上記載著有關(guān)丟番圖壽命的故事,這樣通過故事中的問題,引起同學(xué)們的好奇心,引發(fā)同學(xué)們積極思考,結(jié)果這一堂課上得非常順利,非常成功.因此,我們可在教學(xué)中借用故事導(dǎo)入等形式營造一個富有情趣的教學(xué)氛圍.(2)聯(lián)系實際導(dǎo)入法.數(shù)學(xué)來源于生活,如果創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課,能夠從學(xué)生的實際背景出發(fā),就易于被學(xué)生接受、感知,從而激發(fā)學(xué)生的興趣.例如,在講“三角形的穩(wěn)定性”時,我設(shè)置問題:“為什么自行車用三角形做架,而不用其他形狀?”“高壓電線架為什么由許多三角形構(gòu)成?”“教室門為什么時間越長越不好關(guān)?”等等.(3)巧設(shè)懸念導(dǎo)入法.學(xué)生對所學(xué)知識的懸念是一種學(xué)習(xí)心理的強刺激,它能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動思維的積極性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望.可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)計一些與學(xué)生已有經(jīng)驗相矛盾的問題來設(shè)置懸念.這是根據(jù)有矛盾的問題會造成學(xué)生認(rèn)知心理上的不平衡的心理狀態(tài).

二、組織教學(xué)——平等的交流

新課改指出,“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式提倡學(xué)生自主探究,學(xué)生是課堂的主人,而教師只是一個引導(dǎo)者.”課堂教學(xué)講究一定的技巧,絕不能強制性地灌輸學(xué)生知識.課堂教學(xué)是否組織的合理恰當(dāng),直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)是“溝通”與“合作”的活動,沒有溝通就不可能教學(xué),失去了溝通的教學(xué)不可想象.因此,我認(rèn)為,在課堂管理中運用有效溝通技能,應(yīng)注意:(1)要善于傾聽.教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧,并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中.這不但會改善師生關(guān)系,幫助學(xué)生解決問題,而且還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心.在我的課堂中,只要學(xué)生有不同意見,我提倡學(xué)生立即舉手提問,當(dāng)堂解決,經(jīng)常會出現(xiàn)好多笑話,讓學(xué)生們笑得合不攏嘴,這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生們留下很深的印象.(2)合理運用肢體語┭.①眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式.②身體接近.對課堂上違紀(jì)的學(xué)生,在大多數(shù)情況下,教師只需走近他(她),或輕輕地拍一下,什么也不必說,就能使其端正行為.③身體姿勢和面部表情.教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中,應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話.(3)恰當(dāng)反饋與贊揚.給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能.不要隨便濫用表揚,表揚必須緊跟在良好的行為之后;贊揚應(yīng)針對某個特別要強化的行為;贊揚應(yīng)因人而異,可信有據(jù).與學(xué)生進(jìn)行平等交流.同時,在溝通中還要注意“對事不對人”.

三、課堂激勵——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

激勵機制能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.我們所面對的學(xué)生,來自不同的家庭,受過不同的家庭教育,大部分孩子是獨生子女,在家嬌生慣養(yǎng)、任性、調(diào)皮、我行我素等等.家長對他們疼愛有加,溺愛有余.我們作為教師,面對四五十個性格迥異、愛好不同的學(xué)生,如何使我們的課堂教學(xué)事半功倍,維持好課堂教學(xué)秩序,是我們完成教學(xué)任務(wù)的有力保障.因此,在課堂上我們要做到該表揚的表揚,該批評的批評.教師表揚學(xué)生要做到實事求是,有的放矢.這樣才能做到以理服人.有的家長認(rèn)為不能批評學(xué)生,說孩子喜歡表揚.大家都熟悉這樣一句話:“不經(jīng)受風(fēng)雨,怎見得彩虹?”我班有個學(xué)生叫馬桃,學(xué)習(xí)總比別的同學(xué)慢半拍,但是他聽講特別認(rèn)真,前兩單元的檢測都是六、七十分,但是他一次比一次進(jìn)步.于是,我在課上表揚了他:“馬桃同學(xué)聽課非常認(rèn)真,學(xué)習(xí)成績也在不斷進(jìn)步,老師看到他的進(jìn)步,真是為他高興!”課下我在走廊上又遇見了他,他高興地第一次向我問好.原來可是低頭走過,或繞道而行的啊.并且在以后的課上,他不僅敢于舉手,敢于發(fā)言,而且每次回答問題都非常準(zhǔn)確.今年中考,馬桃數(shù)學(xué)考了130分.因此,我更加深刻地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在對待師生關(guān)系上強調(diào)尊重、贊賞的深刻含義.

四、作業(yè)訓(xùn)練——小題限時強化訓(xùn)練

小題限時強化訓(xùn)練,我們做到五個“有”:(1)有時間.每天15分鐘時間.根據(jù)不同年級選擇不同時間段.(2)有計劃.備課組長根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)中出現(xiàn)的問題,每天設(shè)計15分鐘的題量,循序漸進(jìn),進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練.題目難度介于基礎(chǔ)題和困難題之間.訓(xùn)練的題型與教學(xué)同步.(3)有批改.每次訓(xùn)練結(jié)束,教者或當(dāng)堂批改,或課后批改,有錯必批.(4)有講評.每天講評上一天的小題.(5)有反思.學(xué)生建立小題訓(xùn)練錯題集,訂正題目,反思錯誤原因,及時撰寫,強化效果.