淺嘗在高中生中開展英文名著課外閱讀

劉凌蘭

【摘 要】 2003年教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況選擇和開設(shè)欣賞類課程,如英語文學(xué)欣賞入門等。英語文學(xué)欣賞的開展可提高學(xué)生的人文修養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是英語教學(xué)的發(fā)展方向。本文將介紹筆者在高中生中開展英文名家名篇課外閱讀的一些做法。

【關(guān)鍵詞】新標(biāo)準(zhǔn) 高中英語 英文名家名篇 課外閱讀

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到30萬詞以上,課外閱讀是提高閱讀能力的重要途徑。并指出,各個(gè)學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生的發(fā)展需要選擇和開設(shè)任意選修課程,如:英語文學(xué)欣賞入門,英語報(bào)刊閱讀等。第二語言學(xué)習(xí)者,由于缺乏真實(shí)的語言社會(huì)環(huán)境,他們必須通過大量的真實(shí)閱讀而取得與作者交流的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)交際能力。高中英語大綱明確指出:“要提高學(xué)生閱讀能力,單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的,還要根據(jù)學(xué)生的具體情況,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”而文學(xué)名著內(nèi)容有吸引力,容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;題材廣泛,可以擴(kuò)大視野,增長學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和外國文化知識。

一、閱讀英文名著的好處

首先,名著有較高的藝術(shù)價(jià)值,永恒的主題、經(jīng)典的人物形象,都經(jīng)受了時(shí)間的淘漉和歷史的篩選,都是經(jīng)久不衰的暢銷書。名著的思想傾向健康,能鼓舞人昂揚(yáng)奮發(fā),積極向上。這些名著的主題,大都是在歌頌人性的真善美,鞭撻假惡丑,在探索或表達(dá)人類對真理、正義、愛情、理想的不懈追求。因此,名著的閱讀對樹立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想、正確的人生態(tài)度有很大的作用。

其次,閱讀文學(xué)作品是了解一個(gè)國家文化的一種有效的方式。雖然小說和戲劇中的“世界”是虛構(gòu)的世界,但它為來自各種不同社會(huì)背景中的人物提供了一個(gè)全方位的生動(dòng)的生活場景。讀者能夠發(fā)現(xiàn)他們的思想、感覺、風(fēng)俗習(xí)慣以及感情?？梢哉f文學(xué)是第二語言學(xué)習(xí)者擴(kuò)大視野的一種材料補(bǔ)充。

最后,大量優(yōu)秀英文名著的閱讀,對培養(yǎng)語感,開拓英語思維方式,擴(kuò)大詞匯量,提高語法正誤意識等都有積極的作用。培養(yǎng)語感最重要的方式就是閱讀、朗讀和背誦,特別是讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。閱讀小說是擴(kuò)大詞匯量的捷徑,這是不言而喻的。它不僅擴(kuò)充新的詞匯,而且能激活儲(chǔ)存在大腦里的靜態(tài)單詞。對于初中級語言學(xué)習(xí)者而言,閱讀的過程偏向于是一個(gè)讀單詞和讀句子的過程,借助語法知識的監(jiān)控,他們能看懂意思和判斷句子的完整性、準(zhǔn)確性。名著里規(guī)范、精確、地道的表達(dá)法都是對學(xué)生語法知識的檢查和復(fù)習(xí)。

二、英文名著閱讀開展的可行性

從一些經(jīng)過改編的文學(xué)名著入手,采取由淺入深、逐步深入的方式進(jìn)行閱讀,是切實(shí)可行的。如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”,經(jīng)簡化或改編的《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《簡·愛》等名著。使用的高中英語教材也有一些課文是由英美文學(xué)名著改編的。例如,北京師范大學(xué)出版社出版的Senior High English1-10模塊中都包含了Literature Spot,十篇文章均為略有改編的英美文學(xué)作品。在模塊3中還選入了改編自美國著名作家愛德加·愛倫·坡的小說A Descent into the Maelstrom的課文Sea Stories,以及美國作家桑德拉·希斯內(nèi)羅絲的作品The House on Mango Street等。

目前,我國高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語詞匯、英語語法和用英語表達(dá)思想的基礎(chǔ)。特別是在一些條件較好的中學(xué),如在我們學(xué)校,很多學(xué)生高二就能通過全國英語三級考試(程度約等于全國大學(xué)英語四級考試),這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識已經(jīng)比較扎實(shí),為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,培養(yǎng)他們應(yīng)用英語的能力,滿足社會(huì)交際的需求,就有必要引導(dǎo)他們閱讀英文名著。

三、英文名著閱讀實(shí)踐

1.激發(fā)興趣,精選閱讀材料

教師可結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力,廣泛開拓題材范圍,引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品,報(bào)紙雜志,從中了解英美國家的社會(huì)生活和人們的情感世界,這種材料是真實(shí)而且鮮活的。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生不但理解了故事情節(jié),還分析社會(huì)現(xiàn)象,激起心靈共鳴。我給學(xué)生推薦的閱讀材料有《英語周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》,部分網(wǎng)絡(luò)或者雜志上的英文明星介紹等學(xué)生感興趣的話題。我還給學(xué)生推薦了兩類書,如:如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”,《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》、《簡·愛》等名著。這些簡易版的書故事性強(qiáng),能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。第二類書是英文原本書,如:《老人與?！贰ⅰ稖贰?索亞歷險(xiǎn)記》、《黑美人》、《小婦人》等。

學(xué)生的閱讀并不局限于我所推薦的閱讀材料,在材料的選擇上學(xué)生有自主性才能激發(fā)他們的興趣。以我推薦的閱讀材料為基礎(chǔ),學(xué)生打開了眼界,閱讀的靈感得到激發(fā),他們從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等各個(gè)方面挖掘到廣泛的閱讀材料。從學(xué)生的閱讀反饋上來看,他們的閱讀材料涉及時(shí)事、新聞報(bào)道、地理、氣候、歷史、工農(nóng)業(yè)、科技、文藝、民族、風(fēng)俗禮儀、幽默故事和詩歌等等。

2.教師課堂閱讀示例指導(dǎo)

在高一下學(xué)期,我對學(xué)生提出了新的閱讀要求。寒假時(shí),我就布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù),即在假期自己選擇一位有名的英美作家,了解作家的生平、寫作風(fēng)格、代表作,并在作家的代表作中選擇一篇作為本學(xué)期課外閱讀的內(nèi)容。高一下學(xué)期的課前自由報(bào)告時(shí)間由學(xué)生輪流做作家簡介,簡介內(nèi)容要包括作家生平、寫作風(fēng)格、代表作,并推薦作品給同學(xué)閱讀。

為此,我也專門利用一節(jié)課的時(shí)間上了一堂英語閱讀賞析課,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。我的這堂課選材為美國作家海明威的短篇小說《一天的等待》。該小說內(nèi)容淺顯但寓意深刻,語句易懂,且句句值得推敲,將作家簡潔、凝練的寫作風(fēng)格體現(xiàn)得比較深入。小說《一天的等待》講述的是一個(gè)9歲的小男孩,因?yàn)閷z氏溫度和華氏溫度的誤解,把華氏的102度誤解為攝氏的102度,以為自己即將死去,躺在床上等待死亡降臨的故事。

本次閱讀課教學(xué)旨在讓學(xué)生了解作家海明威,了解如何去賞析英文原著,從情感上、從語言上,體會(huì)到英文原著的魅力。在此簡單介紹一下本堂課的教學(xué)步驟,教學(xué)步驟分為8步。

Step 1. Lead-in

Play a guessing game with the students to arouse their interest.

Step 2. Introduction

Give a brief introduction on Hemingways life, main characters in his works, writing styles and representative works.

Step 3. Question and answering

Give students 11 questions to check whether they are familiar with the content after the first reading.

Step 4. Analyzing the characters

Analyze the characters of the little boy and his father.

Emphasize the importance of strong will.

Step 5. Plot

Divide the story into three parts.

Find that misunderstanding is the main thread in the story.

Step 6. Theme

The students summarize the theme of the story in group of four.

Give the students some tips like questions and sen?鄄tence structures to help them.

Step 7. Introduce one famous saying of Hemingway to the class.

“A man may be destroyed, but not defeated.”

Step 8. Homework

Write the reading notes. It should consist three parts: useful expressions, main idea and feeling after reading.

在這堂課中,學(xué)生對作家海明威的生平、寫作風(fēng)格、寫作特色、代表作有了一定的了解,而且初步意識到英文作品賞析的基本環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)如何在思考中歸納作品的主旨。在閱讀過程中,學(xué)生還從主人翁身上學(xué)到了面對困難,甚至死亡時(shí)候的態(tài)度,從情感、人生態(tài)度上也受到作品的熏陶。從課后學(xué)生寫的閱讀筆記來看,學(xué)生不僅學(xué)到了很多有用的單詞、句子表達(dá),而且被主人公頑強(qiáng)不屈的精神深深打動(dòng)。這種全新的閱讀欣賞課,使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)耳目一新,拉近了學(xué)生與英文文學(xué)作品的距離,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.課外閱讀監(jiān)督

我要求學(xué)生閱讀后寫相應(yīng)的閱讀筆記,對閱讀筆記的內(nèi)容我也提出了要求。閱讀筆記必須包括三個(gè)方面的內(nèi)容。1.閱讀內(nèi)容的大意歸納;2.讀后感;3.有用的單詞,詞組用法歸納。我給學(xué)生的任務(wù)是一個(gè)星期要求寫兩篇閱讀筆記,對閱讀量的要求是,至少為小說的一個(gè)章節(jié)或一篇完整的文章。閱讀筆記每周檢查,老師批改后跟學(xué)生共享讀后感,有時(shí)讓學(xué)生感受到與老師有很大的共鳴,學(xué)生寫閱讀筆記的興趣大增。

在高一上學(xué)期做出這樣的要求后,我們班級大部分同學(xué)都讀完了至少兩本小說,大大拓展了學(xué)生的知識面,并且擴(kuò)大了詞匯量,鍛煉了學(xué)生的寫作和歸納文章大意的能力,其中歸納大意的能力的鍛煉是與現(xiàn)在廣東高考英語寫作的要求相吻合的,學(xué)生當(dāng)然受益匪淺。

四、結(jié)束語

指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命,新課程改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇,給我們指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀時(shí)不但要“授之以魚”,而且要“授之以漁”,帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海,徜徉書海,自己領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的情趣,自己體驗(yàn)閱讀所帶來的成功的激情,這才是真正意義上的課外閱讀。英文名著的閱讀以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的人文素質(zhì)為目的,是素質(zhì)教育發(fā)展的需要,也是課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

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(責(zé)編 黃 曉)