淺論中學(xué)語文課前自讀法

趙桂琴

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬,要讓學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這樣,才有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。讀書學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體。從學(xué)生的角度講,“書讀百遍,其義自見”,書是學(xué)生自主讀懂的,反復(fù)讀而習(xí)句讀、識(shí)精義,絕非老師代替所能完成。從教師的角度講,“教是為了不教”,教學(xué)的目的是教師把好方法教給學(xué)生,讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐、運(yùn)用中養(yǎng)成習(xí)慣,形成能力,最終舉一反三,能獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),從而終生受益,此所謂授之“漁”而非授之“魚”。中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,一方面迫切希望老師能教給他們好方法,使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)用較少的精力最大限度地提高語文成績(jī);另一方面又對(duì)教師存在著強(qiáng)烈的依賴心理,一切留待課堂上,等待教師的講解,自己很少主動(dòng)讀書和有方法地讀書,這對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文和學(xué)好語文是極為不利的。

課前自讀法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師講授之前必須完成五遍自讀,不完成則不講解。讀而不講至少有7分得,講而不讀則至少有7分失。所以,教師持之以恒的要求學(xué)生課前自讀,使其養(yǎng)成習(xí)慣,對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)十分重要。

1.跳讀。學(xué)生在初讀文章時(shí),如果遇到生難字詞,不要急于去查字詞典,因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致信息傳遞的中斷,不利于對(duì)文本的理解。所以,最好的辦法是,先在生難字詞上作記號(hào),方便以后查找。第一遍讀完后,再借助工具書理解掌握。需要強(qiáng)調(diào)的是,字詞積累是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一,它是構(gòu)成語文基本功的要件。識(shí)字量越大,詞匯積累越多,我們的語文能力也就越強(qiáng)?！白R(shí)遍天下字,讀盡人間書”雖然可望不可求,但它至少?gòu)膫?cè)面強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的基本方法和方向。

2.連讀。在疏通文句后,第二遍是連讀,即不中斷、不漏詞句地朗讀。它強(qiáng)調(diào)的是通順、流暢,朗朗上口。通過閱讀,使句子像句子,文章像文章,其目的是在順暢的閱讀中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感知能力,培養(yǎng)語感。當(dāng)然,這樣的閱讀,也能讓學(xué)生初識(shí)句意、文意,為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

3.摳讀。逐字逐句的閱讀理解課文,深入理解文章內(nèi)容。通過細(xì)讀細(xì)摳,明白詞意是什么,句意是什么,段意是什么,文意是什么,知作者所云。當(dāng)然,如果確有不能理解的東西,首先要學(xué)會(huì)查資料,學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。如果依然無法求解,就應(yīng)該做上記號(hào),留到課堂上,請(qǐng)教師幫助完成。

4.覽讀?！皶?huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小?！庇[讀要有居高臨下的氣勢(shì),讓目光和文本保持一定的距離,通覽全篇,宏觀把握,從整體上分析文章的行文結(jié)構(gòu),理清文章脈絡(luò),從而對(duì)文章的寫作框架形成清晰、深刻的印象。人有肢體骨骼,文有起承轉(zhuǎn)合。一篇文章如何起筆,如何承接,如何過渡,如何收結(jié),細(xì)讀之后再回歸整體,一切便迎刃而解。

5.賞讀。一篇好的文章,總有精美的,可供回味、咀嚼的語言,把這些好的語言勾劃整理出來,拿出功夫細(xì)讀細(xì)品,會(huì)別有一番滋味,也會(huì)有一番長(zhǎng)進(jìn)。

一個(gè)中學(xué)語文教師的導(dǎo)讀和講授遠(yuǎn)不只這些,或縱深挖掘,或橫向聯(lián)系,完全取決于教師駕馭知識(shí)、駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力。但如果學(xué)生課前已經(jīng)認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)自讀,做好教師講授前的準(zhǔn)備工作,其學(xué)習(xí)效果也自然可想而知。

我們之所以認(rèn)為這種自讀法適用于中學(xué)生,一方面是基于他們現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和已經(jīng)具有一定的自我約束能力及自學(xué)能力;另一方面則是因?yàn)樗麄冇袑W(xué)好語文的強(qiáng)烈心理沖動(dòng)——升學(xué)壓力和求知欲使提高學(xué)科成績(jī)幾乎成為每一個(gè)中學(xué)生的熱望。“冰凍三尺非一日之寒”,只要要求和督促學(xué)生堅(jiān)持自讀,用心做好,久而久之,它的實(shí)際效果將會(huì)是明顯的,也將使我們的教學(xué)工作駕熟就輕、事半功倍。

(責(zé)編 雷 艷)