感動(dòng)是語文教學(xué)的真諦

成淑華

古人講:“親其師,信其道?！币粋€(gè)終日板著臉,冷漠且毫無激情的教師,學(xué)生是不可能會(huì)喜歡的,他的教學(xué)也必定是枯燥無味的。學(xué)生首先是喜歡他們的老師,然后才喜歡他們所教的課程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！倍懿荒軤I造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛,關(guān)鍵就在于教師能否讓整個(gè)語文教學(xué)過程充滿“感動(dòng)”。所以,對語文教師而言,讓課堂充滿感動(dòng)就是最好的教學(xué),感動(dòng)是取得課堂教學(xué)成功的前提。在教學(xué)過程中,只要教師處處留心、善于傾聽,學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言就會(huì)讓你吃驚,使你感動(dòng)。如果你能把你的感動(dòng)傳遞給學(xué)生,并用激勵(lì)的語言促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步感悟,課堂就將更加精彩。

要讓語文課堂充滿感動(dòng),教師自己要先學(xué)會(huì)感動(dòng)。

一、認(rèn)真鉆研語文教材,采擷感動(dòng)之處

現(xiàn)行語文教材都是精華本,每一篇課文都是經(jīng)過精心選編的,里面不乏令人感動(dòng)的文章,也就是說,每一篇課文都有它存在的價(jià)值,都有能夠觸及讀者靈魂的地方。教者還要明確一點(diǎn):語文課程是用教材教語文,不是教語文教材,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,使教材為教學(xué)服務(wù)。只要教師緊緊扣住文章的觸及點(diǎn)切入教學(xué),感動(dòng)便會(huì)不約而至。為此,語文教師必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材的感動(dòng)因素,選準(zhǔn)感情的觸發(fā)點(diǎn)。經(jīng)典課文憑其深沉的內(nèi)涵、精到的見解、傳神的刻畫、激越的情感,讓我們熱淚盈眶,但它無論是怎樣感動(dòng)你,你都不要得意,你必須找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生和你一起感動(dòng),產(chǎn)生共鳴,才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生畢竟沒有那么多的生活閱歷,有些東西可能難以激起他們的情感共鳴,作者精心編織的藝術(shù)綢緞,在學(xué)生的眼里似乎不過是白布一匹。這時(shí)候就要我們的老師對它進(jìn)行點(diǎn)評分析。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí),教師要抓住“每個(gè)人骨子里都是有同情心的”這一點(diǎn),這也是師生之間能夠溝通且能夠產(chǎn)生感動(dòng)的共同點(diǎn),由對菲利普夫婦極端的冷酷與自私的厭惡從而對于勒產(chǎn)生同情,對資本主義金錢社會(huì)中人與人之間的冷酷無情也有了進(jìn)一步的了解。有了這點(diǎn)契合,把握整篇文章就有了體驗(yàn)的基礎(chǔ),就能以此生發(fā)出更加開放性的理解,當(dāng)然也可以過渡到對學(xué)生的情感教育,這樣也吻合了語文教學(xué)的拓展延伸教育。

二、采用易于生成感動(dòng)的導(dǎo)入

語文教師都知道每一篇課文的學(xué)習(xí)都需要導(dǎo)入,但并不是每一位教師都懂導(dǎo)入才能產(chǎn)生激情,因?yàn)楦袆?dòng)源于激情,有了激情,才能產(chǎn)生感動(dòng)。好的導(dǎo)語往往緊緊扣住教材的感動(dòng)因素,創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行導(dǎo)入,最佳方式的導(dǎo)入是一種無聲的教育,是心靈的滋補(bǔ)劑,是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶,是奠定課堂教學(xué)氛圍的心理因素。如在教學(xué)課文《甜甜的泥土》這一課時(shí),就可以這樣導(dǎo)入:第一步,播放閻維文的歌曲《母親》,動(dòng)聽的旋律在教室回蕩。第二步,師生問答。師:知道這首歌為什么會(huì)久唱不衰嗎?生1:這首歌選取了生活中一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié),體現(xiàn)出母愛無價(jià)。生2:它沒有華麗的辭藻,樸實(shí)無華,卻更流露出真情。師:不錯(cuò),它歌頌的是超越時(shí)空,在天地間永恒的母愛。誰不是為人兒女?誰不曾沐浴母愛的光輝?今天我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》,再次感受母愛真情。激情洋溢的話語、跟學(xué)生生活密切相關(guān)的母愛,怎能不讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,怎能不激起學(xué)生的滿懷激情,感動(dòng)往往就是在這樣的情境中產(chǎn)生的。激情導(dǎo)入,教師調(diào)動(dòng)了自身的情感,同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這無疑為成功的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、感動(dòng)于學(xué)生的童真和樸實(shí)的回答

不同年齡階段的學(xué)生對生活有著不同的感受,初中階段,學(xué)生對生活、對人生的體驗(yàn)還處在懵懂狀態(tài)。他們對問題的考慮完全出于自身的理解,這種理解與名譽(yù)無關(guān)、與利益無關(guān),是純天然的。如果教師能認(rèn)真聆聽學(xué)生樸實(shí)的理解,或許能從中聽出一個(gè)童真的世界。因?yàn)?他們對問題的理解往往是最樸實(shí)的。于永正老師說過這樣一段話:“在兒童的世界里,偉大的不是大海,而是溪流。在他們的眼中,老師的一份寬容和善待,一聲同情和慰勸便是偉大。它是老師心中藏著的愛意和善意的自然流露,是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格和令學(xué)生感動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)?！苯處熑绻軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)及情感的積淀進(jìn)行教學(xué)就能構(gòu)建教材與師生真誠的對話,就能采擷到意想不到的收獲,就能建設(shè)開放的富有活力的語文課程體系。這樣,語文的課堂教學(xué)就與現(xiàn)實(shí)生活的語文實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來了。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這一課時(shí),當(dāng)時(shí)我提問了這樣一個(gè)問題:“中年閏土在見到昔日的好友‘我時(shí),喊了一聲‘老爺,你聽了之后有何感受?”沒想到一位學(xué)生這樣回答:“閏土真能‘裝,明明不想這樣喊當(dāng)年的好朋友的,卻還是這樣喊了出來?！边@樣的答案或許離專家的分析有點(diǎn)差距,但是簡單一個(gè)‘裝字卻道出了學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)而又樸實(shí)的想法。對學(xué)生的這種理解,我在坦誠方面給予肯定之余,也感嘆孩子純真的心靈來不得半點(diǎn)虛假。

準(zhǔn)確地說,讓語文課產(chǎn)生感動(dòng)的地方還有很多。但是首當(dāng)其沖的是我們的教師應(yīng)該是一個(gè)很會(huì)被感動(dòng)的人,既能高興著別人的高興,又能悲傷著別人的悲傷,還要善于掌握學(xué)生的情緒。倘若教師沒有真情,學(xué)生缺乏感動(dòng),而僅僅靠說理來教育,是很難取得成效的。而感動(dòng)是心靈覺醒的前兆,是生命燃燒的火種,在感動(dòng)中教育,會(huì)使學(xué)生在潛移默化中升華人格,陶冶性靈。從某種意義上說,感動(dòng)就是教育的真諦。因?yàn)榻處煹母袆?dòng),教學(xué)就不再是單純的工作任務(wù),而是一種真實(shí)的生命體驗(yàn),是一種人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生的感動(dòng),知識(shí)不再是枯燥的說教,而是點(diǎn)燃心靈的火花;課堂不再是監(jiān)獄般的牢籠,而是充滿生機(jī)與活力的樂園。

(責(zé)編 雷 艷)