淺談高中語文教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計

黃彩英

【摘 要】 語文新課導(dǎo)入是語文教師譜寫一篇優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏。如果教師一走上講臺,就能以新穎別致、富有情趣的語言導(dǎo)入新課,必然會先聲奪人,立即牢牢地吸引學(xué)生。本文就如何設(shè)計語文新課的導(dǎo)語進(jìn)行探討,論述了引用式、解題式、比較式、抒情式等導(dǎo)入新課的方法及設(shè)計導(dǎo)語應(yīng)遵循的原則。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)語 引用式 解題式 提問式 比較式

在課堂教學(xué)中,導(dǎo)語誘導(dǎo)學(xué)生從舊知到新知,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣乃至激情,作用重大:能引起學(xué)生濃厚興趣,激發(fā)其強烈求知欲。能啟發(fā)思維,誘發(fā)思考,激活學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。能畫龍點睛,整體把握文章的重難點,巧妙地設(shè)置導(dǎo)讀提問。能承上啟下,架橋過渡,實現(xiàn)知識遷移。由此可見,語文課堂的導(dǎo)語設(shè)計本身就是一門藝術(shù)。

語文教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計是多種多樣、異彩紛呈的,設(shè)計的導(dǎo)語應(yīng)具有導(dǎo)控性、指向性、新穎性和精煉性。下面我就談?wù)劻N比較常見的導(dǎo)語設(shè)計方法。

一、引用式導(dǎo)語

恰當(dāng)?shù)囊迷娫~、成語、名言警句、對聯(lián),俗語、歌曲等導(dǎo)入課文,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能豐富學(xué)生的知識。如我教詩歌《孔雀東南飛》,我就用小提琴協(xié)奏曲《梁?！せ穼?dǎo)入,創(chuàng)設(shè)悲涼情境,營造悲劇氣氛,以《梁祝》之音傳《孔雀東南飛》之意,把詩歌、音樂、故事融為一體,三者有異曲同工之妙,從而提高了文學(xué)藝術(shù)的感染力,增強了學(xué)生對主題的理解力。我教李白詩《夢游大姥吟留別》,就以李白的逸事——醉臥長安、力士脫靴、國忠磨墨以及貴妃捧硯等故事導(dǎo)入,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既讓學(xué)生從故事中感受到李白才華橫溢、狂放不羈、傲岸不屈的性格特征,又為理解詩文“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”的主旨,及其追求個性自由、蔑視權(quán)貴的傲岸精神做好了形象鋪墊。

二、解題式導(dǎo)語

文題是文章的眼睛和窗口,生動新穎的標(biāo)題,能誘使學(xué)生急于閱讀作品;準(zhǔn)確凝練的標(biāo)題常常對課文的基本思想內(nèi)容起到畫龍點睛的作用。教師如果能從解題入手,設(shè)計好導(dǎo)語,能幫助學(xué)生通過對標(biāo)題的講解與分析,從總體上抓住文章的要旨,把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章的寫作特點,順利地逐步深入掌握課文的內(nèi)容。《南州六月荔枝丹》是一篇文藝性說明文,講授這篇文章時,我就從分析題目入手。抓住標(biāo)題給提供的三點信息作解說:(1)產(chǎn)地:南州——泛指我國南方。(2)成熟期:六月——陽歷七月。(3)顏色:丹——紅色。當(dāng)我詢問學(xué)生還知道有關(guān)荔枝的什么知識時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了,興奮地談起荔枝的形狀,顏色、味道……就這樣,學(xué)生很快就掌握了課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作特點、說明方法,整個學(xué)習(xí)過程都是在輕松的氛圍中進(jìn)行。

三、提問式導(dǎo)語

導(dǎo)入課文時,教師要巧妙提出問題讓學(xué)生去思考。老師可根據(jù)對教材的深入鉆研,整體把握文章的重難點,巧妙地設(shè)置導(dǎo)讀提問,一“問”激起千層浪,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,引起學(xué)生的深入思考,調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,激活其創(chuàng)造性思維的火花。如《鴻門宴》可這樣導(dǎo)入新課:當(dāng)項羽與劉邦都看到了秦始皇出巡時,項羽自大輕狂,脫口而出:“彼可取而代也?！倍鴦顒t羨慕不已,豪情萬丈道:“大丈夫當(dāng)如是也?！边@兩句話各表現(xiàn)了兩人怎樣的性格特征?再問:俗話說“江山易改,稟性難移”;西方先哲也說“性格即命運”。按其性格發(fā)展邏輯,那鴻門宴的結(jié)局將會怎樣?劉邦和項羽誰能最終奪取天下?這三個問題引起了學(xué)生比較深入、廣泛的思考,激活了學(xué)生的聯(lián)想和想象力,拓展學(xué)生的思維。在把握了二人性格的基礎(chǔ)上,對課文有了更濃厚的興趣,對歷史有了更深刻的認(rèn)識,對人物有了更清醒的認(rèn)識和評價,也從中受到了深刻的人生啟迪。

四、比較式導(dǎo)語

比較、對照新舊知識,可體現(xiàn)課文之間內(nèi)在的聯(lián)系,起到以舊拓新,承上啟下的過渡作用。有意識地抓住新舊知識之間的相似之處或不同之點,利用學(xué)生的已學(xué)知識進(jìn)行溝通、對比,把他們的注意力和思路引導(dǎo)到新的知識點上,達(dá)到溫故知新、以舊啟新的目的。如我在講授《守財奴》這篇小說時,我先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的莫泊桑的《我的叔叔于勒》,分析于勒哥哥的一家人起先曾那么熱切地盼望于勒回來,后來又像躲瘟神一樣地躲開于勒的原因。明確了資產(chǎn)階級社會中親人之間的關(guān)系實質(zhì)上是金錢關(guān)系。然后我再作介紹:今天我們學(xué)習(xí)的巴爾扎克的小說《守財奴》,也深刻生動地表現(xiàn)了資產(chǎn)階級“人與人之間的關(guān)系實質(zhì)上是金錢關(guān)系”的這一主題……學(xué)生聽到這樣的介紹,產(chǎn)生了閱讀的興趣,課堂氣氛活躍了。

五、抒情式導(dǎo)語

好文章以情動人,好的語文老師要用飽滿的情感導(dǎo)入新課。語文老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,用充滿感情色彩的語言去感染學(xué)生,使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài),那么,語文課堂會更具情感性、情景性,更能對學(xué)生心靈的撞擊、情緒的感染和情感的熏陶。如我講授宋代柳永的《雨霖鈴》時,我先飽含深情的朗誦,把學(xué)生帶入凄涼的清秋時節(jié),默默體味著離別的哀傷,講到最后,我還讓學(xué)生唱《送別歌》,“長亭外,古道邊,芳草碧連天……”隨著哀婉的歌聲響起,我看到,學(xué)生是那么的投入——學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會了詞的意義,把握了詞的境界,我的教學(xué)目的達(dá)到了。

六、非語言式導(dǎo)語

在語文教學(xué)中,還可以借助圖片、音像、實物等非文字的語文手段導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語的設(shè)計,必須以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),同時要遵循四個原則:

1.思想性。語文教學(xué)中,教書與育人緊密相連,因此,導(dǎo)語的設(shè)計要注意思想性,避免低級趣味。

2.啟發(fā)性。導(dǎo)語設(shè)計要有針對性,啟發(fā)性和可接受性。針對性是指根據(jù)教學(xué)目的,圍繞重點難點來設(shè)計;啟發(fā)性是指導(dǎo)語要能引起學(xué)生的思考和探索的興趣;可接受性是指問題的設(shè)計要難易適中,太淺顯了就沒意思,太深奧了,讓學(xué)生一開頭就覺得很難,甚至覺得高不可攀,那這節(jié)課將會失敗。

3.概括性。導(dǎo)語必須是精煉的,因為導(dǎo)語只是語文課堂教學(xué)中的引語,并不是講授的主體過程,因此,導(dǎo)語要精練、概括,盡快切入講授的主體內(nèi)容。

4.趣味性。導(dǎo)語要能引起學(xué)生的注意,要像磁鐵一樣的吸引學(xué)生,就必須設(shè)計得巧妙有趣味,這樣才能很快的就能抓住學(xué)生的心,取得良好的效果。

語文教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計是多種多樣、異彩紛呈的,能設(shè)計美的導(dǎo)語絕非一日之功。語文教師要敬業(yè)樂業(yè),還要不間斷地加強自身的文化修養(yǎng)、品德修養(yǎng)和技能修養(yǎng)。只有這樣,才能全方位地啟動學(xué)生的心智,才能在語文教學(xué)導(dǎo)語藝術(shù)的設(shè)計中取得理想的成果。

參考文獻(xiàn):

1.翟緒文.淺談?wù)Z文教學(xué)中的導(dǎo)語藝術(shù).現(xiàn)代語文.2002(4)

2.賴詩弼.語文教學(xué)中新課的導(dǎo)入.黑龍江教育.2005(9)

(責(zé)編 李 曄)