預測法在閱讀學習中的運用

聶冠生

所謂預測,是指人們利用已經掌握的知識和手段等來預先推知、判斷事物未來發(fā)展或結果的一種心智活動。預測閱讀法,就是根據課文的題目或文章局部的文字所提供的語言信息,對文章的走向和結論進行合理的預測,在閱讀的基礎上進行預測,又在閱讀中檢驗預測,從而有效地從整體上感知課文的內容。

預測閱讀法是一種積極閱讀的有效方法,它最大的特點是使學生在整個閱讀過程中始終保持積極的思維狀態(tài),使學生自覺地帶著問題閱讀,帶著追根刨底的興趣閱讀。這樣,學生就會最大限度地運用大腦中所貯存的信息,自覺地、最大限度地去尋找文章中所蘊含的信息,提高閱讀能力。

在語文教學中,如何指導學生進行預測閱讀呢?舉個例子來說吧。在指導學生學習王愿堅的《七根火柴》時,我要求學生先認真讀題、反復讀題,然后問學生:“七根火柴在我們看來,的確極其平常,但它作為文章的題目,大家會由此想到一些什么?請大家大膽地預測一下,這篇課文可能寫些什么內容?”學生們紛紛發(fā)表意見:“文章很可能是寫七根火柴的特殊意義”、“還可能寫這七根火柴的特殊來歷”、“也有可能寫這七根火柴的特殊作用”……“你們的預測是否正確,我們還得從文章中尋找答案。”學生讀完前五個自然段之后,我問學生:“根據你們現在掌握的信息資料,你們對先前的預測有什么修改意見?”有學生馬上回答:“這七根火柴與部隊過草地有關,當時天氣寒冷,戰(zhàn)士又饑又餓,他們需要烤火,需要熟食,這七根火柴肯定幫他們戰(zhàn)勝了許多困難,使部隊勝利走出了草地,這表明文章要寫的是這七根火柴的特殊作用……”我馬上接過話茬:“大家預測得很有根據。那么,在這種認識的基礎上,你們再預測一下下文應該寫什么內容?”學生答道:“應該具體寫這七根火柴發(fā)揮了怎樣的作用”、“還應該寫這七根火柴是怎么來的”……學生們繼續(xù)閱讀至第22段,我又問:“根據你們剛才所獲得的信息,對照你們先前的預測,能具體地說說這部分文字所寫的內容嗎?”“這部分文字主要是寫無名戰(zhàn)士用生命保存了這七根火柴,并托盧進勇將它們帶給部隊?！睂W生們很快地歸納了出來?！澳敲?接下去的內容又該寫什么呢?大家猜猜看?！薄氨R進勇追上了部隊,并把這七根火柴交給了部隊”、“盧進勇把這些火柴交給部隊后,戰(zhàn)士們用它來生火取暖做飯,并勝利地走出了草地”……學生們讀完了后面的內容,驗證了自己的預測。

在閱讀過程中,當然還可以對更小的局部內容進行一些必要的預測,以便更細致地感知課文內容。對于初學預測閱讀法的學生而言,閱讀的速度肯定會緩慢一些,但從長遠的目標來看,當他們養(yǎng)成了邊讀邊猜的習慣,并能熟練地掌握、運用這種預測閱讀的方法之后,其閱讀的效率自然就會提高很快。

在指導學生學習預測閱讀法的過程中,要注意以下幾個方面的問題:

1.循序漸進,由扶到放。運用預測閱讀法指導學生閱讀,其最終目的是讓學生學會在閱讀中自覺自如地運用這種方法,以提高其閱讀能力。學生對預測閱讀法的掌握和運用必須要經歷一個反復訓練的過程。學生剛接觸到預測閱讀法時,他們并不完全知道根據什么去預測什么,更不知道預測與閱讀有什么緊密的關系,針對這種情況,教師要多啟發(fā)、多指導。隨著學生根據文字所提供的信息進行預測的意識的增強,教師的指導就應該由繁而簡,由全而精,由細而粗,由扶而放。

2.在訓練學生學習預測閱讀法的過程中,教師要為學生的預測巧設疑點。首先是“巧”選設疑的位置。一篇文章可供設疑的地方很多,這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學生閱讀興趣,又能有效地幫助學生感知文章內容的地方設疑,進而引導學生進行大膽合理的預測。這樣,才能更好地促進學生最大限度地吸收文章所包含的信息。其次是“巧”在適度。適度就是數量的適度、深淺的適度,不能為設疑而設疑,要根據文章內容和學生的情況,有效地幫助學生進行設疑。

3.在預測閱讀法的訓練中,要盡量保證學生對閱讀內容的完全陌生。用學生完全陌生的文章來訓練學生進行預測閱讀,效果最好。

4.在預測閱讀法的訓練中,要把“閱讀、預測”緊密結合起來。預測閱讀法是一個“讀——預測——讀”的循環(huán)過程,這種閱讀過程的最大優(yōu)點就是加強讀者對文章的感知度,從而提高閱讀效率。

預測閱讀法的適用性很廣,不論是文學作品還是實用性文章,都可以采用這種方法進行閱讀。預測閱讀法有利于調動學生的思維,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,這種邊讀邊想、積極討論的閱讀習慣一旦形成,我們的閱讀教學就會取得事半功倍的效果。

(作者地址:山東鄒城市大束中學)