如何上好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課

朱海珍

考試的意義不再僅限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和教師教學(xué)成績(jī)的評(píng)定，更重要的是通過(guò)對(duì)考試情況的分析?？偨Y(jié)前段教學(xué)的得與失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和措施，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。而試卷評(píng)講是考試后反饋的關(guān)鍵一環(huán)，那么，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課呢?

一、明確試卷評(píng)講的目的

分析得失——通過(guò)試卷評(píng)講引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試；糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，掌握正確的解題方法與技巧；找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距；提煉概括一對(duì)知識(shí)、方法進(jìn)一步歸納，積累經(jīng)驗(yàn)。

二、做好試卷評(píng)講前的準(zhǔn)備

由于不同的試題知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，在試卷中反映出來(lái)學(xué)生出錯(cuò)的地方也不可能都相同。教師在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)做到有的放矢，分類評(píng)講，重點(diǎn)指導(dǎo)，不應(yīng)該也沒(méi)有必要從頭到尾全部逐題講完。而在試卷評(píng)講前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)取得預(yù)期的效果尤為重要。

1、教師要認(rèn)真批閱試卷，進(jìn)行有關(guān)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析和處理(包括全班學(xué)生成績(jī)的總分、平均分、最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率等)，以此來(lái)確定本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2、對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的得失情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，確定評(píng)講重點(diǎn)。對(duì)典型的、帶有傾向性的錯(cuò)誤應(yīng)特別關(guān)注，予以重點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)予以重點(diǎn)評(píng)講。

3、精心設(shè)計(jì)試題的評(píng)講思路。要以符合學(xué)生實(shí)際、針對(duì)性強(qiáng)為原則，確保評(píng)出效果。

4、對(duì)試卷中好的解題方法進(jìn)行整理，促進(jìn)全班同學(xué)共同提高。分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、方法的掌握情況，定出補(bǔ)救措施，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的訓(xùn)練題。

三、注重方法，提高評(píng)講有效性

在試卷評(píng)講過(guò)程中，大多數(shù)教師常常是不分主次，按試題的先后次序，逐題講解，眉毛胡子一把抓，平均花氣力，平均用時(shí)間，但是實(shí)際效果卻不理想。因此，試卷評(píng)講要講究方法，才能取得實(shí)實(shí)在在的效果。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。講評(píng)課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

2、評(píng)講時(shí)貴在方法，重在思維。有的老師在評(píng)講時(shí)只重解題過(guò)程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練，教師對(duì)試卷分析，往往把著重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，正確的應(yīng)怎樣解答，有的甚至把正確答案每一步應(yīng)該怎樣都講得清清楚楚，卻忽視了學(xué)生為什么錯(cuò)。對(duì)于答案為什么這樣是對(duì)的而那樣是錯(cuò)的，問(wèn)題為什么要這樣回答而不能那樣回答，這樣的題應(yīng)從哪方面去思考，怎樣思考等等學(xué)生感到困惑的地方教師卻閉口不提，缺乏方法指導(dǎo)。方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的悟性得到提高。

3、重視啟發(fā)學(xué)生。講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的數(shù)學(xué)模型，建立方程等。讓學(xué)生對(duì)要解決的問(wèn)題建立清晰的數(shù)學(xué)情景，切忌滿堂灌的面面俱到或蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

4、評(píng)講時(shí)要讓學(xué)生舉一反三。教師應(yīng)適時(shí)地給予比較、歸納、總結(jié)，找出差異、發(fā)現(xiàn)共性，從而讓學(xué)生知一題而懂一類，達(dá)到舉一反三的目的?？梢圆捎孟确诸?，后集中評(píng)講的方法。一是對(duì)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題集中評(píng)講。二是對(duì)形異質(zhì)同的題集中評(píng)講。所謂形異質(zhì)同是指教學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)相同或處理方法相似?！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問(wèn)題的“質(zhì)”，就是找到了解決問(wèn)題的鑰匙。三是對(duì)形似質(zhì)異的題集中評(píng)講。所謂形似質(zhì)異是指數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過(guò)程本質(zhì)大相徑庭。指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象看內(nèi)在本質(zhì)，注意比較異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。

四、布置相關(guān)作業(yè)，鞏固評(píng)講效果

應(yīng)要求學(xué)生課后完成如下工作：

1、在專用《錯(cuò)題集》上訂正錯(cuò)題。訂正不能只寫(xiě)一個(gè)正確答案或一種正確解答。每一個(gè)錯(cuò)誤都要要求學(xué)生按如下格式訂正：

第(

)題……

正確解答……

錯(cuò)誤原因：

啟示：

相關(guān)知識(shí)：

2、整理一題多解的題目及解答方法。

3、做出得失分統(tǒng)計(jì)與分析，定出下次的目標(biāo)。

4、完成教師布置的針對(duì)訓(xùn)練題。

(責(zé)編林劍)