趣味識(shí)字五法

劉 彩

識(shí)字是學(xué)生閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。識(shí)字能力的提高制約著學(xué)生閱讀和習(xí)作的發(fā)展水平，影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及兒童智力的開(kāi)發(fā)。如果在識(shí)字教學(xué)中，教師只是一味地讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地接受記憶，學(xué)生很快就會(huì)感到厭倦，為此，教師在教學(xué)時(shí)可采用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，在識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)去識(shí)字，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生的心理形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。下面介紹五種趣味識(shí)字的方法以供參考。

一、猜、編字謎識(shí)字

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生猜謎識(shí)字，可以擺脫識(shí)字過(guò)程的單調(diào)、沉悶，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。如教學(xué)“雨”字，老師可以先給出謎面：市里點(diǎn)點(diǎn)滴滴，市外一點(diǎn)不見(jiàn)。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋試著寫出字形，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。同樣的，編字謎也能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難記的生字?？勺寣W(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎，比如：“林”字，兩棵樹(shù)，并排站；“朋”字，兩個(gè)月亮交朋友；“息”字，自己的心；“思”字，十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋等。學(xué)生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還能把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外。教師可以讓學(xué)生將自己的識(shí)字方法說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和自信心。

二、編歌謠識(shí)字

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，采用編唱歌謠的形式來(lái)識(shí)字，對(duì)促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、寫字有著極其重要的作用。特別是在區(qū)分形聲字、形近字時(shí)效果更為明顯。如：在學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》一課時(shí)，學(xué)習(xí)帶“青”字偏旁的生字時(shí)，可以編成故事歌謠：“山青青，水清清，倩倩姑娘心里有事情，請(qǐng)輕輕睜開(kāi)眼睛，看看藍(lán)天白云天放晴，心里一定高興?！边@樣，學(xué)生不但記住了與“青”有關(guān)的形聲字“青、清、情、睛、晴”，還知道了“倩”字的讀音，區(qū)分了“清清”與“輕輕”的不同，可謂形象生動(dòng)、妙趣橫生。

三、變字小魔術(shù)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，可采用變字小魔術(shù)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字與記憶。(1)添加筆畫成新字。老師可以選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生添加一定的筆畫變成新的字。如：“日”字，學(xué)生通過(guò)添加筆畫，變出了一系列新字：電、由、申、田、白、甲、目、旦等；如“木”字，通過(guò)添加筆畫可變出本、禾、術(shù)、未、米等。(2)識(shí)字“加減”法。因?yàn)闈h字結(jié)構(gòu)不外乎左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)。有很多字的結(jié)構(gòu)、偏旁是相同的，可讓學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。如教學(xué)《咕咚》一課中的生字“喊、吵、轉(zhuǎn)、陰、摸”時(shí)，可采用“加減法”進(jìn)行識(shí)字。教學(xué)“吵”字時(shí)。教師可在黑板上列出一道算式：“沙一水+口：吵”請(qǐng)學(xué)生讀算式并開(kāi)動(dòng)腦筋，用“加減法”學(xué)習(xí)其他生字。用“加減法”學(xué)習(xí)生字，方法十分新穎，能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

四、編故事識(shí)字

在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，漢字構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)直觀的教學(xué)手段、形象生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教學(xué)“坐”字時(shí)，老師可讓學(xué)生先回憶一下自己看過(guò)的電視，古人一般是怎樣坐的?是坐在凳子上、椅子上、沙發(fā)上還是地上?有的學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)古代沒(méi)有沙發(fā)。此時(shí)老師可把自己編的故事講給學(xué)生聽(tīng)：古代人一般都盤腿席地而坐，邊讀邊學(xué)古人的坐姿，讓學(xué)生也跟著體驗(yàn)，“人”在“地”上就是“坐”。這個(gè)小故事讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了“坐”字的讀音和字形。

五、配畫識(shí)字

簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣要濃于文字，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以給生字配上圖畫，如在教學(xué)“鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚”生字時(shí)，在黑板上張貼三幅畫：一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)、一條毛毛蟲(chóng)、一條魚，幫助學(xué)生把抽象的符號(hào)具體形象化，提高學(xué)習(xí)效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生熟悉的事物，我們還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，自己給生字配畫，如教學(xué)“山、石、火”生字時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上山峰、石塊、火堆圖，以此豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

此外，還可采用編順口溜、編口訣、換衣服記字形、組字游戲、找朋友等識(shí)字法?？傊?，識(shí)字的方法多種多樣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的、慣用的方法識(shí)字。不同的漢字用不同的方法，即便是同一個(gè)漢字也可以用不同的方法學(xué)習(xí)，這樣既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更重要的是有利于學(xué)生學(xué)會(huì)巧識(shí)漢字的方法。

(責(zé)編歐孔群)