《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

歐建招 羅榮典

一、簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者從小就愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)看鳥(niǎo)、愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”，而且作者還經(jīng)常和鳥(niǎo)兒接近——跟鳥(niǎo)兒交談。

導(dǎo)入：這節(jié)課就讓我們和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙吧。

【評(píng)析】遵循巴班斯基提出的課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原則，已有第一課時(shí)作鋪墊，本課時(shí)在導(dǎo)入階段宜簡(jiǎn)潔明了。

二、引導(dǎo)理解，共同學(xué)習(xí)

(一)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生快速閱讀課文的第4～第10自然段，把作者喜歡布谷鳥(niǎo)和喜鵲的句子畫(huà)出來(lái)，然后同桌之間交流作者喜歡它們的理由。

教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生找句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【評(píng)析】自主學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師適當(dāng)巡視、指導(dǎo)，能夠在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，體現(xiàn)教師作為教學(xué)過(guò)程的參與者、指導(dǎo)者和“平等中的首席”的作用。

(二)展示成果

學(xué)生讀自己找到的句子。

生：它們那“布谷”“布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

師：讀得真好!讀出了作者喜歡布谷鳥(niǎo)的感情來(lái)了!

(三)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：剛才那句話中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?

生：親切、分明。

師：“分明”是什么意思?

生：確確實(shí)實(shí)、的確。(師表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)。)

師：作者一聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，就感到親切、好聽(tīng)，這說(shuō)明作者喜歡布谷鳥(niǎo)。你們喜歡布谷鳥(niǎo)嗎?

生：喜歡。

師：那就讓我們把喜歡之情，再次融進(jìn)我們的朗讀之中吧。

學(xué)生讀句子。

【評(píng)析】有感情地朗讀是準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容和作者情感的有效方法。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)。

(四)探究發(fā)現(xiàn)

師：除了這句話，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?

1、跟布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。

“你做什么?”“種田織布。”“你喜歡什么?”“勤勞刻苦?！?/p>

學(xué)生帶感情地讀一讀。(自由讀、抽讀、分組讀、分角色讀。)

師：你們真棒!讀得比老師還好!

2、作者的反應(yīng)。

“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”

(1)理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么?

學(xué)生回答。(抽問(wèn)或自由答。)

師小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了作者和布谷鳥(niǎo)之間的感情，布谷鳥(niǎo)成了“我”的好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。(板書(shū)：催人奮進(jìn))

(2)理解詞語(yǔ)：疏忽怠慢。

師：“疏忽怠慢”是什么意思?

生：“疏忽”是粗心大意、忽略；“怠慢”是輕慢。

師：你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎?誰(shuí)能用“疏忽”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話?

學(xué)生回答。

【評(píng)析】探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)做精心的安排，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

(五)對(duì)喜鵲的喜歡

1、自主發(fā)現(xiàn)。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看作者對(duì)喜鵲的喜歡吧。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎?

學(xué)生讀句子。(抽讀。)

2、引導(dǎo)拓展。

師：同學(xué)們，你們的生活中有哪些喜事呢?

生：考了好成績(jī)，得到壓歲錢(qián)，過(guò)生日……

師：同學(xué)們的喜事真多!現(xiàn)在讓我們也來(lái)感受一下喜鵲是如何報(bào)喜的吧!

學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜，教師點(diǎn)評(píng)。

【評(píng)析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)拓展，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者的情感。

3、問(wèn)題探究。

師：聽(tīng)到喜鵲的叫聲時(shí)，作者心里是怎么想的?

生：“我心里有說(shuō)不出的高興，總是盼望著喜事快快降臨?！?/p>

師：喜鵲的“話”真的能應(yīng)驗(yàn)嗎?

生：它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。(板書(shū)：給人希望)

(六)朗讀

師：學(xué)到這里，老師相信大家一定也喜歡上布谷鳥(niǎo)和喜鵲了吧!讓我們?cè)冽R讀第4～第9自然段，讀出自己的喜歡，讀出自己的感情吧!

(七)作者的收獲

1、過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)和作者一起聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)和喜鵲的語(yǔ)言，下面我們?cè)賮?lái)看看作者還有什么收獲。

2、學(xué)生默讀第11自然段。

3、發(fā)現(xiàn)(收獲)。

(1)知音：畫(huà)眉、黃鶯、百靈……

詞語(yǔ)理解：知音——知己；自居——自命。

句子理解：我便以“知音”自居。

學(xué)生理解句意，師生共釋(作者認(rèn)為自己成了鳥(niǎo)的知音。)

師：作者成了鳥(niǎo)的知音，你們也成了鳥(niǎo)的知音了!你們真棒!作者不但聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的“話”，還從鳥(niǎo)兒那里得到了很多啟示。那么，他得到了哪些啟示呢?(板書(shū)：得到啟示)

(2)啟示：(出示句子，師生共同填空)

從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……

【評(píng)析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)的字句進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

三、學(xué)后感悟，升華情感

師：學(xué)完這篇課文后，我們知道了鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。那么，我們平時(shí)應(yīng)該怎么做呢?

生：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，寫(xiě)文章(詩(shī)、詞)贊美鳥(niǎo)。宣傳愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)(寫(xiě)、貼標(biāo)語(yǔ))，保護(hù)樹(shù)木，為小鳥(niǎo)護(hù)窩搭巢……

【評(píng)析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中?！皩W(xué)后感悟，升華情感”這個(gè)環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神。

四、課堂練筆，學(xué)以致用

(一)仿句練寫(xiě)

例句：從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了勤勞刻苦的重要。

仿寫(xiě)：從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。

從助人為樂(lè)的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護(hù)樹(shù)木的意義。

從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂(lè)的方法。

1、練寫(xiě)(教師巡查、指導(dǎo))。

2、展示(抽查、抽讀)。

(二)仿文練寫(xiě)

1、提出要求：本文作者從鳥(niǎo)的身上想到了、學(xué)到了很多。在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。請(qǐng)你從文中的其他鳥(niǎo)類(lèi)里選擇一個(gè)，依照課文進(jìn)行詳寫(xiě)。如寫(xiě)跟燕子的對(duì)話，寫(xiě)觀看大雁飛行時(shí)的遐想。

2、學(xué)生練寫(xiě)、展示。

【評(píng)析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。及時(shí)安排仿句練寫(xiě)和仿文練寫(xiě)，有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用剛積累的好詞佳句，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

(責(zé)編郝勛)