數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的有效策略

黃 堃

在實際教學(xué)中，優(yōu)等生、學(xué)困生、中等生在學(xué)習(xí)上是不同步的?！耙坏肚小钡慕虒W(xué)使優(yōu)等生吃不飽、學(xué)困生吃不了，導(dǎo)致更嚴(yán)重的兩極分化，于是有了分層教學(xué)。分層教學(xué)的教學(xué)原則是“因材施教”，注重一個“活”字，即學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，靈活運用于教學(xué)實踐，同時滲透不同的學(xué)習(xí)方法：要求學(xué)困生只學(xué)習(xí)最基本的內(nèi)容，確?！俺缘昧恕薄澳芟保粌?yōu)等生在達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)擴大知識面，加大知識難度，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)思維能力。進行分層教學(xué)，必須有合適的教育方法。

一、尊重差異，積累有效策略

面對優(yōu)等生和學(xué)困生，我們首先應(yīng)明確，做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，并不是要把所有學(xué)困生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生或中等生。我們追求的是不同水平的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提升，當(dāng)然我們希望提升的幅度能夠最大化，學(xué)困生群體的比率最小化，即使某學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績實在不能得到提高，至少該生也能參與到學(xué)習(xí)活動中來，也能嘗試解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

(一)情感策略

在以前的教學(xué)過程中，學(xué)困生的情感多少受到一定的挫傷，而情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，一旦遭到破壞，勢必會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，隨之而來的是自信心、自律能力甚至是自尊心的傷害。教師要對學(xué)困生進行感情投資，只有把學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，才能使學(xué)困生自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)中來。如果沒有學(xué)困生發(fā)自內(nèi)心的向往，不管教師如何嘮叨都是徒勞的。

(二)分層策略

學(xué)困生作為一個群體雖然有他們共同的特點，如學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、積極性不高、投入不主動、能力較弱等，但具體到每一個學(xué)困生個體又是千差萬別的。既有學(xué)習(xí)水平上的差異，又有學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，還有性格上的差異。這就要求我們教師根據(jù)學(xué)困生所表現(xiàn)出來的差異特點，有針對性地采取不同措施來進行轉(zhuǎn)化。

(三)異質(zhì)相助策略

我們承認(rèn)差異，并應(yīng)該很好地利用差異來為我們提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。同伴教育可以發(fā)揮很大的作用。例如，在教學(xué)中探究問題時，我通常采用小組討論學(xué)習(xí)的方式，通過交流來激發(fā)學(xué)生思維，在交往互動過程中，優(yōu)等生可以有更廣闊的發(fā)展空間，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生也因此得到一些幫助和提高。這樣，利于學(xué)生的參與，利于學(xué)生之間的多向交流，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自我的機會。在匯報學(xué)生小組交流情況時，教師可對學(xué)生互動學(xué)習(xí)的情況，對不同的學(xué)生適時地進行點撥、引導(dǎo)，從而使學(xué)生能理解與掌握所學(xué)知識。

二、以課堂為主陣地，進行重點傾斜

課堂是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教與學(xué)工作的重點。在課堂中為學(xué)困生設(shè)計合理的教學(xué)方法，補差工作幾乎就成功了一半。學(xué)困生對基礎(chǔ)知識的掌握通常比較薄弱，學(xué)習(xí)起點低，積極性也不高，而一些尖子生在課堂上表現(xiàn)活躍，如果教師不能很好地協(xié)調(diào)，課堂往往就會變成尖子生表演的舞臺，學(xué)困生則變成了看客而被邊緣化，因而教師必須向?qū)W困生重點傾斜。

(一)課堂提問傾斜

在課堂提問中，對屬于基礎(chǔ)知識性的、比較簡單的問題，可讓學(xué)困生或中等生回答，讓他們通過努力得到提高，達到基本要求；對于難度比較大、比較抽象的問題則要求優(yōu)等生來回答，讓他們得到充分發(fā)展。課堂提問向?qū)W困生傾斜的策略要求我們教師首先要讓學(xué)生盡量單個回答問題；其次，在中下難度的問題上要盡量甚至全部照顧給學(xué)困生來回答。比如口算題的報答案、一些直接結(jié)論的得出、一些比較淺顯的問題的解答等等要盡量讓學(xué)困生來表現(xiàn)。

課堂片段一(師)上節(jié)課我們學(xué)了長方體的表面積和體積的計算，現(xiàn)在誰能回答出長方體的表面積和體積公式?全班有23位同學(xué)舉手，其中有4人是學(xué)困生，老師請學(xué)困生A回答，回答正確后，A帶著滿意的笑容坐下。

課堂片段二教學(xué)簡單的按比例分配應(yīng)用題：農(nóng)場今年計劃在1350公頃的地里種小麥和棉花，小麥和棉花種植面積的比是5:4。小麥、棉花各種了多少公頃?學(xué)生畫出線段圖后設(shè)計出解題方案，因為難度較小，可由學(xué)困生來匯報簡單的解題方案，比較復(fù)雜的方法可由優(yōu)秀生來補充。

(二)課堂作業(yè)反饋傾斜

課堂作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，教師在學(xué)生課堂作業(yè)時要把主要時間和精力放到關(guān)注學(xué)困生上來，當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)出現(xiàn)問題時要及時給予個別指導(dǎo)，如果是普遍性問題還要及時講評，課堂上的板演機會也要盡量地留給學(xué)困生，這樣當(dāng)學(xué)困生板演正確時可給予表揚，當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)錯誤時可及時給予矯正。

課堂片段三在教學(xué)《比例的基本性質(zhì)》后，我布置課堂練習(xí)：用3、4、18和24這四個數(shù)組成兩個比例式。這時，我把主要的時間放到檢查學(xué)困生的作業(yè)上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)3:24=4:18的比例式時，我及時予以糾正，讓學(xué)生通過把兩個內(nèi)項的積和兩個外項的積算一下有沒有相等來驗證。學(xué)困生得到提醒后，馬上就改正了。

(三)課堂即時評價傾斜

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)困生認(rèn)識自我，建立信心。學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平比不上優(yōu)等生，但學(xué)習(xí)態(tài)度不一定比優(yōu)等生差，教師要善于捕捉學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的閃光點，及時給予表揚、肯定，這樣可以大大提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂片段四(師)請你想辦法量出1角、5角和1元硬幣的直徑。學(xué)生量出直徑后舉手，老師請其中一學(xué)困生發(fā)言。(生)我把硬幣在紙上畫下來，然后對折，再量出折痕的圓內(nèi)部分長度就是直徑。學(xué)困生回答后老師就問大家這個辦法好不好，大家都說好，老師評價：這么好的方法怎么連我自己都沒想到呢?

課堂片段五單元測驗后，當(dāng)我講評學(xué)生的測驗成績時，不是先表揚誰考滿分，誰考優(yōu)秀等級，而是按進步的大小排列來給予表揚。(師)這次測驗我們班進步最大的是張豪同學(xué)，我們對他的成功給予祝賀。這時我看到張豪臉上甜甜的笑容漾了開來。

(四)課堂練習(xí)傾斜

在課堂練習(xí)題型的設(shè)計中，放入一些具有選擇項目的題型，讓不同層次的學(xué)生選擇不同層次的題目進行練習(xí)。例如，在教學(xué)應(yīng)用題時，能用兩種方法計算的題目，對于學(xué)困生，讓他們掌握兩種方法確實有些困難，所以只要求他們掌握一種自己能理解的方法來完成。而對于優(yōu)等生，除了需要掌握兩種方法外，還提供一些發(fā)散性的習(xí)題進行練習(xí)，讓他們能夠“吃飽”。又如，在平時的小測驗中，對于思考題，學(xué)困生或中等生不作硬性要求，而對于優(yōu)等生則要求他們在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，也要完成思考題。

課堂片段六如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，可分成這樣三個層次的訓(xùn)練：(1)一桶油54千克，用去三分之一，用了多少千克?(2)一桶油54千克，用去三分之一，還剩多少千克?(3)一桶油54千克，第一次用去了三分之一，第二次用去剩下的三分之二，第二次用去多少千克?這樣分層訓(xùn)練，人人都達到目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。

總之，在課堂上教師應(yīng)注意把學(xué)困生的教育牢牢的抓好，不能只注重優(yōu)等生。向40分鐘要質(zhì)量，將會減少我們課后補差的工作量，提高工作效率。只要我們教師盡職盡責(zé)、長期不懈地幫助學(xué)困生，他們的成績才會提高，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而真正落實《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里面提出的“雙基”要求。

(責(zé)編林劍)