學(xué)科專業(yè)職業(yè)辨析

高紅峽

身為高校教師,經(jīng)常會被人問起:你們學(xué)校哪個學(xué)科是重點學(xué)科,哪個專業(yè)比較好,XX專業(yè)畢業(yè)生一般從事哪些職業(yè)等類似問題。在回答問題的過程中,深感很多人對于學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)這幾個概念及其關(guān)系非常迷惑,于是廣查資料寫就此文,希冀能初解疑惑。

一.何謂學(xué)科?

《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為:“1.按照學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門類。2.學(xué)校教學(xué)的科目。”《辭?！方忉尀?“1.學(xué)術(shù)的分類,指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支,如自然科學(xué)中的物理學(xué)、生物學(xué),人文社會科學(xué)中的史學(xué)、教育學(xué)等。2.‘教學(xué)科目的簡稱,亦即‘科目,學(xué)校教學(xué)的基本單位?！庇纱?學(xué)科有兩方面含義:一是學(xué)問的學(xué)術(shù)分類,是與知識相聯(lián)系的一個學(xué)術(shù)概念,是自然科學(xué)、社會科學(xué)兩大知識系統(tǒng)內(nèi)知識子系統(tǒng)的集合概念; ?二是指高等學(xué)校教學(xué)、科研等的功能單位,是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。

學(xué)科縱向分類的最高級為“學(xué)科門類”,次級為“一級學(xué)科”,再次級為“二級學(xué)科”。1997 年 6 月,國務(wù)院學(xué)位委員會、國家教育委員會頒布了《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》,并對學(xué)科應(yīng)具備的基本條件進行了認(rèn)定。該目錄將我國目前普通高校的研究生教育和本科教育的學(xué)科劃分為 12 個學(xué)科門類, 88 個一級學(xué)科, 381 個二級學(xué)科。 12 個學(xué)科門類包括哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)和管理學(xué),每大門類下設(shè)若干一級學(xué)科,如理學(xué)門類下設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等12個一級學(xué)科; 一級學(xué)科再下設(shè)若干二級學(xué)科,如數(shù)學(xué)下設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計算數(shù)學(xué)等5個二級學(xué)科。

在高校,二級學(xué)科是一個基本的學(xué)術(shù)單元,也是最基層的學(xué)術(shù)組織。我國高等學(xué)校學(xué)位點(碩士)的申報一般依托二級學(xué)科來進行,重點學(xué)科基本屬于二級學(xué)科范疇,一般意義上的博碩士點數(shù)指的就是可以授予博士和碩士學(xué)位的二級學(xué)科的數(shù)目。所謂獲得一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán),即是指在這個一級學(xué)科下的所有二級學(xué)科都具有博士學(xué)位授予權(quán),也就意味著,一個學(xué)生只要選擇了這個學(xué)科中的任何一個專業(yè),進了校門就可以從本科一直念到博士。這能反映出一個大學(xué)或科研院所在這個學(xué)科的實力和水平。

二、何謂專業(yè)?

《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為:“1.高等學(xué)校的一個系里或中等專業(yè)學(xué)校里,根據(jù)科學(xué)分工或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門類。2.產(chǎn)業(yè)部門中根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的不同過程而分成的各業(yè)務(wù)部分。3.專門從事某種工作或職業(yè)的?！薄掇o海》解釋為:“在教育上,指高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)門類。各專業(yè)的教學(xué)計劃,體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求?！庇纱?專業(yè)是指根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位,一般是指高校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。

專業(yè)的內(nèi)涵比較廣泛。從廣義上看,專業(yè)就是職業(yè),指某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動特點。狹義的專業(yè),主要指某些特定的,必須經(jīng)過專門教育和訓(xùn)練,有較高專門知識和能力才能勝任的社會職業(yè)。一般來講,這些職業(yè)都屬于比較高級、復(fù)雜、專門化程度較高的腦力勞動,主要體現(xiàn)在政治、管理、科學(xué)研究、工程技術(shù)、教育和醫(yī)療衛(wèi)生等方面。特指的專業(yè),即高等學(xué)校中的專業(yè),它是依據(jù)社會的專業(yè)化分工和明確的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置于高等學(xué)校(及其相應(yīng)的教育機構(gòu))的教育基本單位或教育基本組織形式。也有學(xué)者認(rèn)為,“專業(yè)”就是課程的一種組織形式,學(xué)生學(xué)完所包含的全部課程,就可以形成一定的知識與能力結(jié)構(gòu),獲得該專業(yè)的畢業(yè)證書。

專業(yè)是高校教學(xué)的基本單元,也是高校與社會接軌的接口。從大學(xué)的角度來看,專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的;從社會的角度來看,專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會職業(yè)必須接受的訓(xùn)練需要而設(shè)置的。高校的專業(yè)是社會分工、學(xué)科知識和教育結(jié)構(gòu)三位一體的組織形態(tài),其中,社會分工是專業(yè)存在的基礎(chǔ),學(xué)科知識是專業(yè)的內(nèi)核,教育結(jié)構(gòu)是專業(yè)的表現(xiàn)形式。三者缺一不可,共同構(gòu)成高校人才培養(yǎng)的基本單位。

三、何謂職業(yè)?

《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為:“1.個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。2.專業(yè)的、非業(yè)余的。”《辭?！分袥]有‘職業(yè)一詞的解釋,謹(jǐn)參考‘職業(yè)教育的解釋:“給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)工作所需的知識、技能和態(tài)度的教育?！庇纱?職業(yè)是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質(zhì)報酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會分工中具有專門技能的工作。

職業(yè)并不是從來就有的,是社會分工和社會發(fā)展的產(chǎn)物,是人類最基本的實踐活動。在人類社會生活中,人們總是要根據(jù)社會分工,從事這樣或那樣的工作。由此,就出現(xiàn)了以分工為顯著特征的多種職業(yè)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟體制的推動下,職業(yè)發(fā)展的方向、規(guī)模和形式日益多樣化、復(fù)雜化,職業(yè)之間縱向和橫向聯(lián)系也越來越緊密。一方面,職業(yè)的分工越來越細,形成了一大批專業(yè)性極強的新職業(yè);另一方面,各種學(xué)科、技術(shù)、工程又互相交叉滲透,產(chǎn)生了一系列綜合性很強的新職業(yè)。經(jīng)過無數(shù)次分化和組織,社會職業(yè)的種類和形式越來越多,到今天已經(jīng)出現(xiàn)了成百上千種不同的職業(yè),早已不止常言所說的“三百六十行”。高度的職業(yè)分化不僅成為社會生產(chǎn)力發(fā)展的強大動力,而且成為社會事業(yè)進步的顯著標(biāo)志。

職業(yè)的本質(zhì)是社會職能專業(yè)化和人的角色社會化的統(tǒng)一。職業(yè)有著三種社會性質(zhì)和地位:一是每種職業(yè)都意味著承擔(dān)一定的社會責(zé)任;二是每種職業(yè)都意味著享有一定的社會權(quán)利;三是每種職業(yè)都體現(xiàn)和處理著一定的利益關(guān)系。

四、學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)之間的關(guān)系

1.學(xué)科與專業(yè)

學(xué)科、專業(yè)之間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。學(xué)科是科學(xué)知識體系的分類,不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識體系;專業(yè)是在一定學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的,離開了學(xué)科知識體系,專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。此外,學(xué)科與專業(yè)之間還相互交叉,一個學(xué)科,可以組成若干專業(yè),不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專業(yè);一個專業(yè),可能要求各學(xué)科的綜合,一個學(xué)科可在不同的專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用。例如,化學(xué)學(xué)科與化學(xué)專業(yè),兩者是一種交叉關(guān)系,要從事化學(xué)專業(yè)工作必須掌握大量的化學(xué)學(xué)科的理論,但同時還要掌握其他學(xué)科的理論,:如工程學(xué)科、計算機、外語、管理學(xué)等;化學(xué)學(xué)科又可以分出很多分支,如:化學(xué)工程、化學(xué)工藝、生物化工、應(yīng)用化學(xué)等,而這些學(xué)科分支知識并不是每個化學(xué)專業(yè)都必須具備的,所以說化學(xué)專業(yè)是由適用于這一專業(yè)需要的若干學(xué)科中的部分內(nèi)容構(gòu)成,而不是若干學(xué)科中的全部內(nèi)容構(gòu)成。

學(xué)科、專業(yè)又是不同范疇的概念。從結(jié)構(gòu)上看,學(xué)科的構(gòu)成要素是知識單元,知識單元的系統(tǒng)化構(gòu)成了嚴(yán)密的邏輯化的知識體系,即成為學(xué)科。專業(yè)的構(gòu)成要素是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人員(教育者和受教育者)。從形成過程來看,學(xué)科設(shè)置體現(xiàn)了知識本身的邏輯和知識生產(chǎn)的規(guī)律,遵循的是學(xué)術(shù)生產(chǎn)本身的邏輯,學(xué)科的發(fā)展是學(xué)術(shù)發(fā)展到一定水平,學(xué)科知識積累到一定程度的結(jié)果;而專業(yè)主要遵循市場邏輯,按照社會對不同領(lǐng)域和崗位專門人才的需求來設(shè)置,更多地考慮的是市場中的職業(yè)需求,體現(xiàn)高等教育為經(jīng)濟和社會發(fā)展的服務(wù)功能。從追求目標(biāo)來看,學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,學(xué)科的基本特征是學(xué)術(shù)性,以本學(xué)科研究的、知識形態(tài)的成果(科研成果)服務(wù)于社會;專業(yè)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才,以適應(yīng)社會對不同層次人才的需求。

學(xué)科與專業(yè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象,兩者相互依存,相互促進。學(xué)科與研究生階段相對應(yīng),而專業(yè)則與本科階段相對應(yīng)。在二級學(xué)科中,研究生教育設(shè)置學(xué)科,本科教育設(shè)置專業(yè);研究生教育以學(xué)科教育作為教學(xué)單位,本科教育以學(xué)科與職業(yè)教育作為教學(xué)單位;研究生教育重視科學(xué)研究,本科生教育則注重職業(yè)教育。學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地,專業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)科水平的提高,一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何,取決于其學(xué)科、專業(yè)水平,因此要充分考慮學(xué)科與專業(yè)之間的關(guān)系,統(tǒng)籌兼顧,整體推進。

2.學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)

學(xué)科是學(xué)問中的知識分類,專業(yè)是教育中的學(xué)業(yè)門類,職業(yè)是社會中的工作門類。學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場中用人單位對各種層次和類型的人才需求方面。市場中的人才主要以職業(yè)和崗位為分類標(biāo)準(zhǔn),而學(xué)校中的人才則主要以學(xué)科和專業(yè)為分類標(biāo)準(zhǔn)。因此,學(xué)科和專業(yè)設(shè)置不僅要有人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,還要考慮職業(yè)群的要求,要受社會需求發(fā)展變化的制約。

在學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系方面,一般有兩種觀點。一種觀點認(rèn)為,學(xué)科、專業(yè)設(shè)置和人才需求類型之間無法建立穩(wěn)定長久的對應(yīng)關(guān)系,學(xué)科、專業(yè)設(shè)置永遠也不可能滿足不斷變動的市場需求,所以,高等學(xué)校只能以不變應(yīng)萬變。按照這種觀點,高等學(xué)校在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上,只能是拓寬基礎(chǔ),從課程的角度盡量彌合學(xué)科、專業(yè)與市場中職業(yè)和人才之間的縫隙。近幾年,很多高校都在實行按大類招生,進行寬口徑、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)等,如北京化工大學(xué)工商管理類按大類招生,在大學(xué)二年級時再根據(jù)學(xué)生個人的志愿分為工商管理、市場營銷、會計學(xué)和財務(wù)管理四個本科專業(yè)。

另外一種觀點認(rèn)為,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)實行“以銷定產(chǎn)”的方式進行專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)。市場和社會上需要什么樣的職業(yè)的人才,學(xué)校就開設(shè)與此相應(yīng)的專業(yè)和課程來滿足市場和社會的需求。這是一種近乎理想化的狀態(tài),對于一些應(yīng)用性較強的學(xué)科和專業(yè),可以考慮市場需求,盡快增補新的專業(yè)、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型,如近年來的新增專業(yè):物流,電子商務(wù)等;而有些為基礎(chǔ)研究服務(wù)的、帶有公共產(chǎn)品屬性的學(xué)科和專業(yè),則不能簡單地聽任市場的擺布,這些學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置不能完全按照“以銷定產(chǎn)”的思路進行設(shè)計。另外,高等教育的一個顯著特征是人才培養(yǎng)的長期性,高校人才培養(yǎng)有一定的周期,所以學(xué)科和專業(yè)必然與即時的市場和職業(yè)需求存在著一定的時滯,只能與未來的市場和職業(yè)需求相對應(yīng)。因此,高等學(xué)校要根據(jù)社會的發(fā)展和學(xué)校的特色,制定較長期的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

在學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系方面,專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系更加密切。專業(yè)針對學(xué)習(xí)而言,專業(yè)教育就是要教會學(xué)生研究和應(yīng)用某一學(xué)科知識的方法;職業(yè)針對工作而言,職業(yè)教育就是要教會學(xué)生掌握某一種謀生手段。有人認(rèn)為專業(yè)是職業(yè)的起點,也就是說,現(xiàn)在學(xué)什么專業(yè),將來就從事什么職業(yè),甚至作為終身職業(yè);也有人認(rèn)為專業(yè)只是為將來所從事的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ),拓展出更廣闊的發(fā)展空間。無論如何,專業(yè)學(xué)習(xí)都是職業(yè)的基礎(chǔ),是為職業(yè)服務(wù)的;任何職業(yè)都需要一定的專業(yè)知識和技能;學(xué)好專業(yè)是順利就業(yè)的必備條件,是實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)。

(作者單位:北京化工大學(xué))