關(guān)于中職學(xué)校電子信息類專業(yè)課程改革的思考

謝健慶

當(dāng)前，我國電子信息工業(yè)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，電子行業(yè)已成為我國主要的經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，這就更需要中職學(xué)校加快培養(yǎng)出適應(yīng)地區(qū)發(fā)展的高素質(zhì)畢業(yè)生加盟電子信息類行業(yè)。通過企業(yè)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，目前技工教育電子信息類專業(yè)課程改革中存在著諸多問題，急需改革。為此，筆者對中職學(xué)?，F(xiàn)有的電子類專業(yè)課程體系改革提出了一些觀點(diǎn)和想法，并對課程教學(xué)改革的模式提出了一些意見。

一、堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)宗旨，變革中職學(xué)校現(xiàn)有辦學(xué)模式

隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，電子信息行業(yè)人才結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，中職學(xué)校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式必須隨之進(jìn)行相應(yīng)的變革。然而，長期以來，由于受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念的影響，我國中職教育水平一直處于低于普通中等教育的不利地位。人們常把中等職業(yè)教育作為普通中等教育的補(bǔ)充。

筆者通過對廣東省十多家電子信息類企業(yè)的調(diào)查分析了解，企業(yè)所期望招收的中職學(xué)校畢業(yè)生，在品德上要具有良好品性，在專業(yè)上要一專多能、崗位適應(yīng)能力強(qiáng)。通過對300多名中職學(xué)校畢業(yè)生(畢業(yè)2年以上)的問卷調(diào)查顯示，這些畢業(yè)生普遍對目前的中等職業(yè)教育不太滿意，主要集中在以下幾個(gè)方面：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，過分注重專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后；“雙師型”師資缺乏，崗位適應(yīng)能力弱：學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)等等。

中職教育必須形成務(wù)實(shí)的辦學(xué)思想，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)突出的實(shí)踐技能，緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，適應(yīng)企業(yè)需求，瞄準(zhǔn)崗位能力，培養(yǎng)拔尖人才，積極拓寬辦學(xué)思路，改革辦學(xué)模式。專業(yè)課程的設(shè)置必須從企業(yè)需求出發(fā)，注重市場調(diào)研環(huán)節(jié)，教學(xué)計(jì)劃制訂合理。

二、加快觀念轉(zhuǎn)變，確定中職學(xué)校電子信息類專業(yè)課程改革的新理念

電子信息類行業(yè)具有范圍廣、發(fā)展快等特點(diǎn)，在制訂與該行業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之前，首先應(yīng)考慮培養(yǎng)目標(biāo)和從事崗位。制定的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面應(yīng)能體現(xiàn)出專業(yè)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，更貼近企業(yè)的需求，另一方面要具有科學(xué)性、應(yīng)用性強(qiáng)、便于實(shí)施；從事崗位要考慮到中職教學(xué)的特點(diǎn)，突出技能培養(yǎng)特色，準(zhǔn)確定位、從而才能易于占領(lǐng)就業(yè)市場，充分體現(xiàn)出“以能力為本位，一專多能，以市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨。專業(yè)課程的制訂則應(yīng)密切圍繞國家職業(yè)技能鑒定工種進(jìn)行，同時(shí)，制訂的教學(xué)計(jì)劃要求也應(yīng)考慮到學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展空間。

1．電子信息類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位

電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是要培養(yǎng)在電子信息類產(chǎn)品(器件)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修或相關(guān)行業(yè)，具備一專多能的現(xiàn)代化技術(shù)人員或生產(chǎn)第一線的工人。主要從事的崗位是檢驗(yàn)員、調(diào)試工、維修工、制圖員、工藝員、生產(chǎn)一線管理人員(如線長、班長、計(jì)劃調(diào)度員等)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定主要包括兩個(gè)方面：政治思想和專業(yè)能力。根據(jù)調(diào)查顯示，企業(yè)需要的叢業(yè)人員，要具備兩項(xiàng)要求：一是能服從指揮，具備基本職業(yè)道德；二是掌握具備除本專業(yè)以外的多種技能。

2．專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制中應(yīng)正確處理的幾個(gè)問題

(1)模塊化與課題化問題。模塊化與課題化是兩種模式，乍看相似無太大區(qū)別，可實(shí)質(zhì)上區(qū)別很大。筆者認(rèn)為，制訂專業(yè)計(jì)劃時(shí)，采用模塊化方式比較恰當(dāng)，根據(jù)不同專業(yè)、不同專業(yè)方向，對各知識模塊進(jìn)行有機(jī)組合，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，操作過程簡便，只需根據(jù)相同專業(yè)、不同專業(yè)方向?qū)χR模塊添加或刪減即可，操作性強(qiáng)。課題化方式適用于課程教學(xué)過程，根據(jù)模塊教學(xué)要求，可選用或編寫能包含該模塊知識要求的課題開展教學(xué)。

(2)專業(yè)復(fù)合性問題。專業(yè)復(fù)合性的實(shí)質(zhì)就是一專多能。企業(yè)要求勞動者具備與本專業(yè)相關(guān)延伸的多種技能，也就是一專多能。因此，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，除了設(shè)置本專業(yè)知識技能以外，還要增加相關(guān)專業(yè)知識技能。

三、制定適應(yīng)工業(yè)化社會需要的電子信息類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)課程改革的思路分析，在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中，以模塊化形式制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)制3年，最后1年下廠參加生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)習(xí)，即2：1分段；在教學(xué)實(shí)施過程中，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比達(dá)1：1；學(xué)生畢業(yè)將拿到中職學(xué)歷證書、計(jì)算機(jī)中級職業(yè)資格證書、本專業(yè)中級職業(yè)資格證書、相關(guān)專業(yè)初級或中級職業(yè)資格證書。

工業(yè)的高速發(fā)展使職業(yè)教育受到強(qiáng)烈的沖擊，迫使中職教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)和核心，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)技能力的勞動者。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)要求和廣東省經(jīng)濟(jì)、科技、教育發(fā)展的實(shí)際情況，要求徹底改革目前中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中“先學(xué)后做”的單向教學(xué)模式，貫徹“學(xué)做合一”或“做、學(xué)、做”的雙向程序模式，推廣“工學(xué)合一”的實(shí)踐教學(xué)新模式。同時(shí)，采取多種形式積極開展技能競賽、技能表演活動，超前培養(yǎng)技校學(xué)生的職業(yè)意識。因此，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)突出如下特點(diǎn)：

1．文化基礎(chǔ)課程模塊

這部分課程的主要特點(diǎn)是選用專業(yè)特色教材。例如，應(yīng)采用應(yīng)用文、應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等工程類實(shí)用教材：將基礎(chǔ)英語改為專業(yè)英語；使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教材，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核要求，達(dá)到中級計(jì)算機(jī)軟件操作工考證水平。

2．專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

根據(jù)不同的專業(yè)方向，選用專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)為一體化教材；教材內(nèi)容涵蓋面廣，重點(diǎn)抓住專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與基礎(chǔ)操作技能的結(jié)合；教學(xué)模式采用理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課題要求開展實(shí)踐教學(xué)。

3．專業(yè)課程(技能)模塊

根據(jù)不同的專業(yè)方向選用專業(yè)課程教材，開設(shè)的課程具有行業(yè)發(fā)展的典型性；為體現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生具有一專多能的目標(biāo)，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的其它專業(yè)課程；加快專業(yè)課程綜合性的融合與貫穿，靈活應(yīng)用專業(yè)知識與技能解決實(shí)際問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教學(xué)模式采用理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合各項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課題要求，密切結(jié)合職業(yè)技能鑒定開展教學(xué)，注重學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。

四、改革教學(xué)方法，注重提高學(xué)生動手能力

1．案例教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞問題及現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，用以提高學(xué)生對實(shí)際情況思考問題、分析問題和解決問題的能力。

2．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

合理布置任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生在解決問題的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)法適合于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，通過課題的制作、參數(shù)測試而產(chǎn)生問題。這樣，學(xué)生帶著問題聽教師的講解分析，更易于接受，而且能培養(yǎng)學(xué)生探索、分析問題的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。

3．情境教學(xué)法

通過情境的再現(xiàn)，引出新知識，誘導(dǎo)理解，試用并演習(xí)，達(dá)到熟練掌握并能熟練應(yīng)用的目的。寓教于學(xué)，寓教于用。電子信息類課程情境教學(xué)主要貫穿在理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)工場，達(dá)到模擬企業(yè)現(xiàn)場的效果。

中等職業(yè)學(xué)校的課程改革效果評價(jià)，主要取決于其培養(yǎng)的畢業(yè)生是否受到企業(yè)的歡迎，企業(yè)說滿意就是對課改的最好評價(jià)。課改是為了貼近企業(yè)的需求，根據(jù)崗位要求制訂的教學(xué)計(jì)劃，必須滿足市場經(jīng)濟(jì)下中職學(xué)校的準(zhǔn)確定位。職業(yè)教育也是終身教育與繼續(xù)教育的重要組成部分，只有在為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)中才能體現(xiàn)其自身的重要價(jià)值。