教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的問題與對策

蔡啟茂　鐘世紅

近年來，以信息技術(shù)為工具的教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的接受式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式，實現(xiàn)了師生互動，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的要求，對提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益產(chǎn)生了強大的推動力。但是，教學(xué)實踐中教育技術(shù)是否發(fā)揮了積極作用?教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用存在哪些問題?如何解決它們々對這些問題的反思將有利于更好地應(yīng)用教育技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育改革。

一、存在的問題

1資源配置方面

(1)由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，各級學(xué)校在硬件環(huán)境的配備上差異較大，硬件資源配備不到位、不均衡。

(2)軟件資源不足。這里所說的軟件資源主要是指能夠支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，主要包括根據(jù)具體課程內(nèi)容而設(shè)計的學(xué)習(xí)材料，這種材料通常帶有明確、清晰的教學(xué)目標(biāo)；或是與課程內(nèi)容相關(guān)的材料，這種材料大多不是為課程教學(xué)專門設(shè)計的，雖然沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，但對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)有幫助，另外也相對較容易得到。

(3)現(xiàn)有資源的利用率不高。許多老師片面地認為只有在多媒體教室上課，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化，因而忽視了傳統(tǒng)的標(biāo)本、掛圖、模型等資源。許多學(xué)校的硬件資源之所以沒有真正發(fā)揮作用，重要的原因不是缺乏，而是沒有充分利用各種硬件資源來為教學(xué)所用。

2教師能力方面

(1)教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，難以接受并應(yīng)用教育技術(shù)提倡的“主導(dǎo)一主體”教學(xué)思想。認為學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，目標(biāo)是掌握教師傳授的知識內(nèi)容，只能是由以往傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤半姽唷被颉皺C灌”，投影的大屏幕只相當(dāng)于普通的黑板。

(2)基礎(chǔ)理論缺乏。有的教師認為只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)就能實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，因此不注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)系統(tǒng)科學(xué)等基礎(chǔ)理論知識，不能準確地分析學(xué)生，靈活運用教學(xué)策略、方法解決教學(xué)問題，難以實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

(3)媒體技術(shù)薄弱。只有少部分年輕教師可以根據(jù)學(xué)科的需要制作相應(yīng)課件，而大部分中年教師不具備課件制作的能力，還有部分教師習(xí)慣于利用黑板、粉筆進行教學(xué)，不愿意接受現(xiàn)代媒體。另外，多數(shù)教師缺乏教學(xué)媒體功能、特性的分析能力，及選用媒體應(yīng)遵循的原則等基本知識技能，影響教學(xué)媒體的合理選擇和有效的設(shè)計、使用。

(4)教學(xué)設(shè)計能力有待提高。許多教師對教學(xué)設(shè)計的理論與技術(shù)不熟悉，不知道如何進行教學(xué)設(shè)計；有的教師感到無法有效地將教學(xué)設(shè)計的策略、技術(shù)與方法應(yīng)用到教學(xué)的設(shè)計中：或是教學(xué)設(shè)計形成的教學(xué)方案在應(yīng)用于教學(xué)實踐時，不自覺地部分或是完全放棄原有的設(shè)計方案，而憑自己的經(jīng)驗和當(dāng)時的情景進行教學(xué)。

3學(xué)生學(xué)習(xí)方面

(1)身心不成熟導(dǎo)致的教育技術(shù)應(yīng)用效率低。學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的階段，往往表現(xiàn)出自控能力不強、注意力容易被轉(zhuǎn)移、情緒容易受外界影響等特點，會在應(yīng)用教育技術(shù)進行的教學(xué)中產(chǎn)生不利影響。

(2)學(xué)習(xí)能力限制了學(xué)習(xí)過程中教育技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)生自主解決問題的過程，其實就是自主探究問題的過程，要求學(xué)生有一定的問題探究能力，即自學(xué)能力。學(xué)生由于受生理機能與心理機能發(fā)展程度的制約，容易在教師提供的廣泛學(xué)習(xí)資源中迷航，如果得不到教師的及時指導(dǎo)，學(xué)生將會因徘徊不前而浪費時間與精力。

(3)由于學(xué)生對適合自己的學(xué)習(xí)策略缺乏足夠的認識，只有簡單的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不會使用學(xué)習(xí)策略，直接影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

二、存在問題的原因分析

1觀念原因

造成教育技術(shù)在應(yīng)用中出現(xiàn)諸多問題的主要原因來自于觀念，典型地反映在：一是沒有形成現(xiàn)代教學(xué)觀念，表現(xiàn)在許多教師沒有形成新的、正確的教師觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、評價觀，對學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)過程中的促進作用認識不足：二是對教育技術(shù)的認識不到位，對教育技術(shù)的理解仍舊停留在技術(shù)、方法、手段的層面上，只強調(diào)硬件技術(shù)手段的應(yīng)用，忽視了軟件技術(shù)和教育技術(shù)理論的指導(dǎo)作用。這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在人們頭腦中根深蒂固，使得教育技術(shù)的應(yīng)用都只停留在教學(xué)表面，而不能從本質(zhì)上實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)、促進學(xué)習(xí)的功能。

2經(jīng)費原因

教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，需要教育行政管理部門和學(xué)校給予一定的經(jīng)費投入，以保證必要的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)與建設(shè)。但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使得一些學(xué)校無法實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的配備，或是根本沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的配備，或是相應(yīng)的軟件資源跟不上，或是相應(yīng)人員培訓(xùn)不到位，這都影響了教育技術(shù)的有效應(yīng)用。

3學(xué)科原因

作為新興應(yīng)用學(xué)科，我國的教育技術(shù)在自身理論體系上尚有許多不完備的地方，這同樣影響了教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。多年來，我們對教育技術(shù)的研究較多地集中在硬件環(huán)境建設(shè)、軟件開發(fā)技術(shù)等方面，而對軟、硬件在教學(xué)過程中應(yīng)用的方法、規(guī)律卻關(guān)注得不夠，研究也不深入。在某種程度上，這種現(xiàn)象與教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的諸多問題是有一定關(guān)系的。教育技術(shù)的理論研究如果脫離了教學(xué)實踐，它的指導(dǎo)作用就會削弱。作為從事教育技術(shù)理論研究的人員，我們有責(zé)任、有義務(wù)做好教育技術(shù)理論方面的先行研究工作。

三、解決問題的策略

1對教師進行教育技術(shù)的培訓(xùn)

教育技術(shù)的應(yīng)用不但要求教師有豐富的科學(xué)文化知識，還要有技術(shù)化的教學(xué)技能。為此，學(xué)校要加強對教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，不僅要加強信息技術(shù)等“硬技術(shù)”的培訓(xùn)，同時還要注重教學(xué)設(shè)計等“軟技術(shù)”的培訓(xùn)。因為在教育技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論，對教學(xué)活動進行規(guī)劃和安排，使老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等要素有機結(jié)合，達到教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)活動。只有這樣，才能提高教師運用教育技術(shù)的素質(zhì)，增強教師利用教育技術(shù)進行教學(xué)的意識，要把對教師的教育技術(shù)的培訓(xùn)作為實施繼續(xù)教育的一項主要內(nèi)容。

2建立良好的激勵和評價機制

學(xué)校應(yīng)該形成一套激勵與制約機制，將利用教育技術(shù)進行教學(xué)作為老師必備的技能，并將成果納入教師聘任、考核、晉升、培養(yǎng)的條件中，形成相互激勵、相互促進、相互競爭的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進教師教育技術(shù)水平的提高。

3合理配置硬件設(shè)備。大力開發(fā)軟件資源

(1)硬件設(shè)備的配置要與軟件平臺的開發(fā)相結(jié)合。配置硬件設(shè)備要視財力而定，尤其應(yīng)注意發(fā)展的階段性，遵循實用、夠用的原則，最大限度地實現(xiàn)教育資源最優(yōu)化的配置。

(2)更加重視軟件開發(fā)。有了必要的硬件設(shè)備，就要大力開發(fā)教育教學(xué)軟件，盡量避免教學(xué)課件的設(shè)計和開發(fā)出現(xiàn)“書本或黑板搬家”現(xiàn)象。同時，要充分考慮教學(xué)模式的選擇、教學(xué)內(nèi)容的展開、學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程的控制、人機交互作用以及信息反饋、評價等問題，使現(xiàn)代教育技術(shù)的功能得到充分的發(fā)揮。

(3)要加強學(xué)校間教學(xué)資源環(huán)境的共享，包括軟件學(xué)習(xí)資源共享、硬件設(shè)備支援等，這是解決經(jīng)費問題造成的一些學(xué)校無法實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的有效途徑。

綜上所述，教育技術(shù)的理論與技術(shù)的應(yīng)用，給教育帶來了深刻的變革。但在應(yīng)用過程中還需不斷完善，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、及時改革，才能促進教育技術(shù)不斷地發(fā)展、提高。