《機(jī)械制圖》課教學(xué)方法嘗試

王志慧

《機(jī)械制圖》是職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生反映比較難學(xué)的課程。近年來，由于進(jìn)入職校的生源質(zhì)量有所降低，學(xué)校重視實(shí)踐操作，加大了實(shí)習(xí)的課時而間接導(dǎo)致理論課時的緊張等原因，給機(jī)械制圖的教學(xué)也帶來了新的問題。在變化的情況下如何繼續(xù)搞好該課程的教學(xué)，是我們必須不斷探索的課題。而如何根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)也顯得非常重要。

在《機(jī)械制圖》中，“零件圖”及“裝配圖”等章節(jié)是對整個前面所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用，學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)情況、知識的掌握情況到底如何，能否靈活應(yīng)用，在這里可以得到檢驗(yàn)。因此，在教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到這一章節(jié)時，筆者嘗試變換角色，讓學(xué)生走上講臺，在當(dāng)老師的同時，為自己專業(yè)課也打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、具體做法

1示范講解

讀零件圖先給學(xué)生講解軸套類零件，以此作為示范，讓學(xué)生了解如何讀圖，需要了解那些內(nèi)容。

2布置任務(wù)

布置任務(wù)時選擇了比較簡單的盤蓋類零件。讓學(xué)生自學(xué)指定的4個零件。分組進(jìn)行，全班大約40到50人之間，共分為4大組，8個小組，每組重點(diǎn)1個零件。針對零件提出學(xué)生需注意的問題，掌握的知識點(diǎn)，給出一個大致的脈絡(luò)。每組必須對本組的重點(diǎn)零件準(zhǔn)備講義及其其他教具等，講義要求內(nèi)容詳細(xì)，教具鼓勵學(xué)生動手制作，或者提出要求由老師到實(shí)驗(yàn)室借用。需選派1人為代表到講臺上講解：對其他三個零件必須提出相關(guān)的問題，可以是自己不明白的問題，也可以是用來考驗(yàn)其他同學(xué)的問題。

3分組討論

在課堂上進(jìn)行，由學(xué)生自己結(jié)合。分組后，讓本組的學(xué)生坐在一起，選出小組長自行討論，要求有討論記錄。老師在一旁輔助指導(dǎo)。

4課后查閱

遇到零件圖中一些相關(guān)的知識要求學(xué)生在課后查閱其他資料，比如關(guān)于材料的硬度、名稱等知識。

5課堂講解

(1)每組的代表上講臺對其重點(diǎn)零件進(jìn)行講解，本組的同學(xué)之后可以予以補(bǔ)充說明。(2)其他組提問。對于難點(diǎn)問題或有異議的可以進(jìn)行討論。(3)每個小組對其重點(diǎn)零件用橡皮泥當(dāng)堂課做出其模型。(4)教師進(jìn)行補(bǔ)充。

6考核

(1)各組對其他組進(jìn)行打分，并要說出其優(yōu)點(diǎn)及不足之處。(2)各小組內(nèi)部根據(jù)各成員的表現(xiàn)進(jìn)行考核。(3)結(jié)合小組評分，各組之間的評分及教師評分給每個學(xué)生的成績作為一次平時成績。

二、讓學(xué)生講課的優(yōu)點(diǎn)

1有利于確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽、再練習(xí)”的教學(xué)模式在大力提倡教學(xué)改革的今天顯然不合時宜，課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位成了一句空話。而由學(xué)生自己上課，讓學(xué)生“先學(xué)”，后“討論”，老師再適時、適當(dāng)?shù)亍把a(bǔ)充”，這樣極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。同時消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流。教學(xué)雙方都是學(xué)生，多了一份親近，少了一份拘束，密切配合，都成為真正的學(xué)習(xí)的主體。

2有利于培養(yǎng)參與競爭、共同合作意識和刻苦鉆研精神

現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)立自主意識較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。他們大都爭強(qiáng)好勝，敢于表現(xiàn)。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽參與“上課”競爭?？梢宰屗麄冊诮M內(nèi)先舉行“說課”競爭，即讓參與者敘述教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，然后再評議，推薦出幾個執(zhí)教者，再在全班評議，通過這樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。

執(zhí)教的學(xué)生為了上好課，勢必作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽取意見、選擇教學(xué)方法等。他們會通過自己刻苦鉆研，自覺吃透教材，甚至不放過一些細(xì)枝末節(jié)。上課前和上課時，教學(xué)雙方都會通力合作，備好課，上好課，聽好課，也使雙方對教學(xué)內(nèi)容高度重視，深入研究。

3有利于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神

現(xiàn)在的學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，由學(xué)生自己上課，這一新形式會引起學(xué)生極大興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽著許多新鮮感，這種新鮮感便會使聽者較長時間保持有意注意。他們會對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題便立即作出反應(yīng)，不像原來對老師那么迷信，他們會直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊?，大膽質(zhì)疑問難。雖然這樣常常會使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會氣氛熱烈。此時，老師再釋疑，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。這樣既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的精神。

4有利于培養(yǎng)學(xué)生的識圖及分析能力

讓學(xué)生上課，無論教者還是聽者，都有了一個特定的情境——課堂，交流的需要非得他們相互聽和說不可，學(xué)生的注意集中力都比以往要強(qiáng)。讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生為了上課，課前都會認(rèn)真的閱讀題目，盡量弄懂每個細(xì)節(jié)，能夠自動的去學(xué)習(xí)、提問、分析問題。和講課的學(xué)生有不同的意見，及時提出，大家互相討論?？傊?，不僅是培養(yǎng)了讀圖的能力，分析問題的能力，而且上課精力集中，不再是需要老師經(jīng)常提醒走神的學(xué)生。

5有利于指導(dǎo)教師今后的教學(xué)

由于學(xué)生聽課很多，他們已經(jīng)能夠?qū)σ惶谜n乃至一種教法的優(yōu)劣做出粗淺的判斷。在他們講課時，筆者發(fā)現(xiàn)，他們會借鑒和模仿那些他們自認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。這些會給教師很大啟發(fā)，使我們不但了解到學(xué)生對課堂教學(xué)模式和方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以借鑒和吸收學(xué)生在執(zhí)教時一些先進(jìn)的有益的東西，從而更好地指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)。

三、嘗試后的思考

1注意試驗(yàn)對象的不同

同樣的模式我在兩個學(xué)風(fēng)比較好的班級進(jìn)行，情況差別比較大。一個班級很積極，自行分組，上課講解提問都爭先恐后：另一個班級氣氛就不是很活躍，氣氛沉悶，學(xué)生不主動，可以說是比較失敗。所以試驗(yàn)前最好先對班級情況進(jìn)行摸底，根據(jù)情況及時做調(diào)整。

2教師全程參與

當(dāng)然，放手讓學(xué)生走上講臺當(dāng)一回老師，并非教師自己就輕松了，只做個聽眾而已。教師一定要全過程參與，從題目的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽課、課后評議、教學(xué)建議等，都要一～過問，全面指導(dǎo)。

3選題要合適

一個是選題的難易程度要注意。在選題上就要先注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的，比如讀軸類零件。另一個就是合適的內(nèi)容，讀零件圖裝配圖是對前面知識的一個綜合應(yīng)用，所以在這里選擇用這種方法就比較合適。

總之，讓學(xué)生走上講臺，不論對于學(xué)生還是教育工作者都是一個進(jìn)步，關(guān)鍵是在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所獲，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。