對中等職業(yè)教育發(fā)展的幾點思考

楊春杰

一、對中職教育生源現(xiàn)狀的簡要分析

隨著高校擴(kuò)招，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)逐漸成為課業(yè)成績較差學(xué)生的“無奈之舉”。同時，許多普通高中為追求升學(xué)率，將考取普通高校無望的學(xué)生另行編班，通過短期專業(yè)理論補(bǔ)習(xí)和突擊式的專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行教育投機(jī)。以上兩種因素逐漸導(dǎo)致高等職業(yè)教育質(zhì)量的弱化：從生源質(zhì)量上看，對口考生的升學(xué)率幾近100％，選拔功能逐漸喪失，生源質(zhì)量無從保障：從教育質(zhì)量上看，學(xué)生在中職階段存在著職業(yè)道德觀念不牢固、知識更新緩慢、理論和實踐結(jié)合困難的問題，培育出的學(xué)生與社會用人需求脫節(jié)。

二、中等職業(yè)教育的重要作用

1引導(dǎo)學(xué)生接受職業(yè)教育理念、模式的重要作用

接受職業(yè)教育首先要形成對職業(yè)教育理念、模式的正確認(rèn)識，才能挖掘?qū)W生對專業(yè)知識、技能等的學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生接受從普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并培養(yǎng)其形成探索職業(yè)、獻(xiàn)身職業(yè)的精神等方面責(zé)任重大。

2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向的重要作用

中職學(xué)校一方面要在專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育層次、教育規(guī)模以及發(fā)展速度等方面受制于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，另一方面在引導(dǎo)安排學(xué)生步入正確發(fā)展軌道、順利實現(xiàn)人生價值的過程中發(fā)揮重要的作用。

3引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要作用

中等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，將是在一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)的工作人員。職業(yè)教育的主要目的是掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營理念，以便能直接應(yīng)用于實際工作中，提高生產(chǎn)效率、經(jīng)營能力和生活水平，所以實用性是中等職業(yè)教育的突出特點。

三、發(fā)展中等職業(yè)教育的幾點思路

1以人為本，樹立甄別人才與分層次培養(yǎng)的發(fā)展觀念

中等職業(yè)教育的首要責(zé)任是為社會培養(yǎng)具有一定知識技能的高素質(zhì)勞動者，同時中等職業(yè)教育也是高職教育的人才儲備庫。因此，中等職業(yè)教育應(yīng)樹立甄別人才與分層次培養(yǎng)的辦學(xué)理念。首先，應(yīng)保證學(xué)生獲得基本的技術(shù)知識和正確的實踐方法，實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)社會為宗旨”的基本教育目標(biāo)。其次，在對學(xué)生的基本素質(zhì)加以甄別的基礎(chǔ)上實行分層次教學(xué)，即針對不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展目標(biāo)和條件，妥善處理文化課與專業(yè)課、理論與實踐的關(guān)系。力求在使學(xué)生具備就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的同時，積極創(chuàng)造條件鼓勵有余力的學(xué)生報考高等職業(yè)院校，獲得進(jìn)一步深造的機(jī)會。

2建立包括校內(nèi)實踐和開放性實踐的擴(kuò)展結(jié)構(gòu)的成熟教育機(jī)制

(1)搞好基礎(chǔ)教育。重視基礎(chǔ)教育已成為各國職業(yè)教育改革的共同趨勢。中職學(xué)校必須從傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育的局限中解放出來。從注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)的角度去理解、認(rèn)識、改造、創(chuàng)新基礎(chǔ)教育，通過加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)階段教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

(2)注重個性化教學(xué)。單一的教學(xué)內(nèi)容和方法無法滿足社會和學(xué)生的多元需求，中等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)社會的需求對專業(yè)設(shè)置、課程安排、教師聘任、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。同時針對學(xué)生個體的不同特質(zhì)，根據(jù)其知識基礎(chǔ)進(jìn)行個性化教學(xué)，將“因材施教”和“人人是人才”的教育觀念落到實處。

(3)重視學(xué)生思想道德素質(zhì)教育。過去對職業(yè)教育質(zhì)量評價的排序是：知識、技能、態(tài)度：現(xiàn)在人們對職業(yè)教育有了新的認(rèn)識，認(rèn)為職業(yè)態(tài)度比專業(yè)知識更重要。鑒于高職教育人文精神缺失、功利化傾向明顯的現(xiàn)狀，中職學(xué)校在教學(xué)與實踐中必須高度重視對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，只有這樣才能使學(xué)生在未來的工作中愛崗敬業(yè)，以積極的心態(tài)應(yīng)對一切挑戰(zhàn)。

(4)強(qiáng)化校內(nèi)實踐。中職學(xué)校必須很好地把握理論與實踐的關(guān)系，必須高度重視對學(xué)生進(jìn)行與理論知識緊密結(jié)合的校內(nèi)實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快掌握一門或幾門生產(chǎn)技術(shù)與管理、服務(wù)方面的技能，提高他們在社會上的生存能力。

(5)開發(fā)校外實踐。開放辦學(xué)、堅持走校企合作之路，既是現(xiàn)代社會對中職教育提出的具體要求，也是中職教育未來的發(fā)展方向。中職學(xué)校應(yīng)在推廣原有的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)模式的同時，考慮讓企業(yè)界參與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面的建設(shè)，甚至讓企業(yè)參與學(xué)校發(fā)展的宏觀決策。通過加強(qiáng)與社會尤其是企業(yè)界的合作，實現(xiàn)教育供給與社會需求的真正接軌。