思想政治課教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

巨山峰

創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代教育的重要目標。如何在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、注重創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

中學(xué)思想政治課教起來理論性較強，學(xué)起來枯燥無味，因此，每節(jié)課的導(dǎo)入語就象一部戲曲的序幕，一本小說的前言，尤為重要。導(dǎo)人語新穎別致、恰切自然就會像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，一堂課就等于成功了一半。如在“依法保護消費者的合法權(quán)益”這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景，用了下面的導(dǎo)入語：“一位美國公民在一家店中買貨時，責(zé)備店主給自己給得太多了，店主最后不僅道了歉，而且只收了一半錢。這在我們看來有點不可思議，但美國人認為這是天經(jīng)地義的，這到底是怎么回事呢?”同學(xué)們一下子興趣大增，眾說不一，有的說該店主個人品德好，有的說消費者要維護自己的合法權(quán)益，還有的說消費者就是“上帝”……在學(xué)生的自悟想象中，教師進行恰當?shù)脑O(shè)疑誘導(dǎo)，據(jù)此不但引出所學(xué)的課題和內(nèi)容，更有助于對新知識、新內(nèi)容的理解和認識。

在導(dǎo)入活動中，要注意創(chuàng)造條件，積極營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，力爭使學(xué)生在原有材料的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造，從而形成新的形象，產(chǎn)生新的認識。在講“公民要履行維護祖國統(tǒng)一、保衛(wèi)祖國安全義務(wù)”一課時，先播放了《說句心里話》這首歌：“……有國才有家，你不站崗，我不站崗，誰來保衛(wèi)祖國，誰來保衛(wèi)家……”歌聲調(diào)動了同學(xué)們的情緒，維護國家統(tǒng)一、保衛(wèi)祖國安全的神圣責(zé)任感在每個同學(xué)心中油然而生，祖國的新形象更加具體化，這樣以來，不僅增強了教學(xué)的趣味性、感知性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟迪質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生求異思維

學(xué)生的創(chuàng)新能力是在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中培養(yǎng)起來的，古今中外偉人們的成功之道，無不是從求異開始的。在課堂教學(xué)中，一定要突出學(xué)生這個主體，力爭讓學(xué)生自己獨立提出問題、質(zhì)疑問難、求異思辨、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，并鼓勵學(xué)生“多嘴多舌”，“異想天開”，對同一問題進行多角度思考，多問幾個“為什么”。對于學(xué)生提出的很有個性的問題，即使是一些不應(yīng)疑而疑的問題，只要言之有理，言之有據(jù)，教師首先應(yīng)該加以肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生正確思維。如在講“資本主義剝削的特點”一節(jié)時，針對“資本家是靠剝削工人勞動創(chuàng)造的剩余價值發(fā)財致富的”這一現(xiàn)象展開討論：有的同學(xué)說資本主義國家工人得到的工資非常高，資本家是無法剝削工人創(chuàng)造的剩余價值的，有的同學(xué)說資本家是通過合法經(jīng)營致富的，還有的提出質(zhì)疑“為什么中國的工人也同樣得不到自己勞動創(chuàng)造的全部價值呢?”從這些提問中，可以看出學(xué)生已具備了一定的辯證思維能力。這樣質(zhì)疑問難，既點燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，又讓學(xué)生在討論同時達到了明理的效果。

“讀出無疑者，須教有疑。”在思想政治課教學(xué)過程中，教師有目的地制造“矛盾”，將學(xué)生置于是非的“十字路口”，誘導(dǎo)他們“于無疑之處見疑”，并提出自己獨特的見解，有助于學(xué)生對這一知識內(nèi)容的拓展、深化。在問題的設(shè)置上，要把握一個“度”的問題，若設(shè)置的問題太淺顯，學(xué)生無需花費什么力氣唾手可得，就激不起學(xué)生的質(zhì)疑意識，只有讓學(xué)生在“跳一跳”的努力下摘到果子，這才是一種理想的境界。在復(fù)習(xí)“社會主義根本目的”時，可以找這樣一個材料：“發(fā)展西部地區(qū)已成了九屆人大多次會議的熱門話題，大家一致認為西部開發(fā)對中國整體經(jīng)濟發(fā)展十分重要，現(xiàn)在由于綜合國力增強，開發(fā)西部勢在必行。”學(xué)生初次接觸后感到無從下手，為此教師又設(shè)置了幾個思考題：東西部地區(qū)發(fā)展差距的成因是什么?西部地區(qū)為什么需要東部地區(qū)支援?大力開發(fā)西部體現(xiàn)了我國什么政策?怎樣才能有效開發(fā)西部地區(qū)?這些材料可以說是“題在課外、理在書內(nèi)”，在同學(xué)們由易到難、層層推進、步步深入中，逐步找到了解析的依據(jù)：生產(chǎn)力因素、共同富裕論、社會主義根本目的、資源優(yōu)化配置、科技的作用等等；由于問題設(shè)置的科學(xué)，大大激活了學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

三、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學(xué)的一個基本原則，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不在課本，而在實踐中。只有實踐，才有創(chuàng)新。在學(xué)生提出問題、感知自悟、解決疑難、理解原理后，要及時遷移導(dǎo)創(chuàng)，使學(xué)生具備能將思維意識和設(shè)計轉(zhuǎn)化為行為、將主觀愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力。如在學(xué)完“社會主義的本質(zhì)”后，可以及時導(dǎo)創(chuàng)，組織學(xué)生分析“我國為什么要提出西部大開發(fā)這一戰(zhàn)略?”在學(xué)完“社會主義初級階段的重要國情”后，讓學(xué)生針對家鄉(xiāng)的人口、資源、環(huán)境問題提出解決方案，每人寫一篇調(diào)查報告；這樣學(xué)生在已有知識遷移異化、重新排列組合的過程中碰撞出新觀點、新思路、新設(shè)計和新思想，從而培養(yǎng)會學(xué)的技巧和創(chuàng)新的能力。

思想政治課的教學(xué)任務(wù)是通過多種形式的教學(xué)活動，對學(xué)生進行馬克思主義指導(dǎo)下的思想品德和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識教育，讓學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識和解決實際問題。如在中國加入啪這一熱點問題上，可以要求學(xué)生分別從矛盾論、聯(lián)系的觀點、事物發(fā)展的原因、事物發(fā)展的趨勢、客觀存在與主觀意識的關(guān)系等這幾個方面去思考。在師生共同查閱了關(guān)于WT0的狀況、中國談判的進程、談判的焦點、人世的重要性等相關(guān)資料后，達成了這樣的認識：1．兩點論和重點論的統(tǒng)一。有利有弊，既是機遇又是挑戰(zhàn)，作為矛盾雙方同時存在，這是兩點；從長遠看，利大于“弊”，“利”是矛盾的主要方面，這是重點，我們要趨利避害。2．事物是互相聯(lián)系的。整體與部分相互聯(lián)系，中國需要WTO，WTO需要中國，中國經(jīng)濟發(fā)展離不開世界，中國作為一個局部與世界整體相聯(lián)系。3．前進性曲折性相統(tǒng)一。談判前后經(jīng)歷13年，一波三折，體現(xiàn)曲折性，最終與美國、歐盟等達成雙邊協(xié)議，掃清障礙，體現(xiàn)前進性，在曲折中前進。4．內(nèi)外因辯證關(guān)系原理。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，中國加入WT0，是爭取經(jīng)濟發(fā)展的良好外部條件，是必要的；中國經(jīng)濟發(fā)展根本上還是依靠自己。5．物質(zhì)決定意識，一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析。中國堅持只能作為發(fā)展中國家加入的原則，這是從中國國情出發(fā)、從我國利益出發(fā)。6．主觀能動性和客觀規(guī)律的關(guān)系。市場經(jīng)濟存在競爭，這是價值規(guī)律的要求，我們要發(fā)揮主觀能動性，在觀念與心態(tài)上不能求穩(wěn)怕亂，而要積極進取，在“狼來了”時，要“與狼共舞”，增強競爭力。這一問題既著眼于能力培養(yǎng)，又注重了覺悟提高，既讓學(xué)生掌握了理論，還使學(xué)生懂得了實踐對理論的驗證作用。另外在課堂上組織學(xué)生專題演講、辯論、撰寫小論文，在課外組織參觀、訪問等活動，把活動結(jié)果和考試成果同等對待。從而把社會作為思想政治課教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生帶著課本，走出課堂，接觸社會主義市場經(jīng)濟的大潮，去形成新的觀念，印證課本的理論知識，提高了學(xué)生認識問題、解決問題的能力。