中職電工實訓(xùn)課程資源開發(fā)淺議

劉　軍

摘要：新課程的實施要求教師充分利用學(xué)科資源，積極地進行課程資源的開發(fā)。本文從電工實訓(xùn)的角度，對如何利用校內(nèi)外資源進行實訓(xùn)課程開發(fā)進行了論述。

關(guān)鍵詞：電工實訓(xùn)；資源開發(fā)

新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源，要求學(xué)校積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。所謂課程資源，就是指設(shè)計、實施和評價等整個課程形成過程中可以利用的，有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的一切人力、物力以及自然資源的總和，如教科書、科技圖書、視聽光盤、計算機教學(xué)軟件、報刊、圖書館、科技館、展覽館、互聯(lián)網(wǎng)、實驗室、教師、學(xué)生等。對于電工實訓(xùn)課程，還可延伸到社會上相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)及實訓(xùn)基地等。本文僅從校內(nèi)資源、校外資源兩個角度對電工實訓(xùn)課程資源的開發(fā)加以探討。

校內(nèi)資源的開發(fā)

校內(nèi)資源主要是包括教科書、科技用書、實驗室、教具、教師、學(xué)生等在內(nèi)的課程資源，教師在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加以靈活地開發(fā)與應(yīng)用，這樣才會使實訓(xùn)課堂不再枯燥乏味，而是充滿生機與活力。

教科書、科技用書等文字資源的開發(fā)教科書、科技圖書等圖書資料都是重要的學(xué)科課程資源，要上好一門課，只看一本教科書是不行的。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生依托教科書進行課程資源的開發(fā)和利用，要求學(xué)生根據(jù)實際情況從這些書籍教學(xué)資源中精選出相關(guān)的內(nèi)容加以比較，從中吸取不同教科書的長處，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行加以歸納整理，使其成為自己的學(xué)習(xí)資料，從而擴充學(xué)生的知識視野。如在講授電容識別與測量時，我讓學(xué)生結(jié)合萬用表的說明書和教師所指導(dǎo)的內(nèi)容自行對電容元件加以檢測，并根據(jù)實物上的數(shù)據(jù)標(biāo)注對測量結(jié)果加以驗證。實踐證明，通過對說明書的閱讀和教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生很快完成了布置的任務(wù)，從中培養(yǎng)了使用相關(guān)工具書進行自學(xué)的意識和技能。

實驗室、教具等實物資源的開發(fā)在電工實訓(xùn)中有很多可以開發(fā)的實物資源，如實驗室、實驗儀器、模型、掛圖等，教師可充分挖掘這些資源激發(fā)學(xué)生進行電工實訓(xùn)的熱情和進行產(chǎn)品開發(fā)的樂趣。例如，在講完電阻、二極管、電容這三種元件之后，我用絕緣膠布、薄硬紙板把這三類元件包起來只露出兩管腳，讓學(xué)生看不到其外形。然后，讓學(xué)生對露出的兩管腳進行測量，根據(jù)萬用表指針的偏轉(zhuǎn)情況進行識別，學(xué)生對我開發(fā)的教具很感興趣，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了判別的方法。又如，我根據(jù)二極管的導(dǎo)電特性制作了黑箱，讓學(xué)生根據(jù)露出的接線柱進行交直流電壓的識別，學(xué)生也很快掌握了判別方法。另外，在電力拖動實訓(xùn)課上，我還積極制作示教模板，通過實際操作進行工作原理及操作步驟的講解，極大地方便了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。對于實驗室的工作環(huán)境我還要求學(xué)生隨時保持干凈，并對相關(guān)區(qū)域進行了責(zé)任分工，一段時間下來，學(xué)生都養(yǎng)成了較好的衛(wèi)生習(xí)慣。

圖片、動畫、課件等信息資源的開發(fā)電工實訓(xùn)是一門操作性較強的課程，儀器較多，為增強學(xué)生的感性認(rèn)識，我用數(shù)碼相機、手機、攝像頭、實物投影等將儀器拍攝成照片，然后插入到相關(guān)課件中，在講授時播放，使學(xué)生對所教內(nèi)容有直觀的印象，加深對所授內(nèi)容的理解。我也及時把學(xué)生的作品拍成圖片加以存檔，以建立實訓(xùn)資料庫，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。教學(xué)時我還積極開發(fā)課件、收集積件，充分利用信息技術(shù)進行媒體組合教學(xué)，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化。

對教師、學(xué)生等的開發(fā)教師和學(xué)生是課程實施中最重要的課程資源，在動態(tài)的課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。如教師可根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容自主開發(fā)與選擇相關(guān)的課程資源，通過演示實驗、自制教具、多媒體課件等手段有效地組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況靈活地調(diào)整授課進度，挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的生產(chǎn)、生活以及與現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。例如，在排除故障練習(xí)時，由于實訓(xùn)指導(dǎo)教師較少，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由組合，每兩名學(xué)生組成小組相互設(shè)置故障。實踐表明，這樣既快捷又高效，教師也可抽出時間和精力對較難排除的故障加以指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)。

校外課程資源的開發(fā)

除了學(xué)校教育的主渠道之外，社會性的教育資源是一個重要途徑。電工實訓(xùn)課程是與生活息息相關(guān)的課程，有著極為豐富的校外資源，例如電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、科技館、用電站、賓館裝修場所、電器維修站、電子市場、工廠、企業(yè)、實訓(xùn)基地等，教師要在實訓(xùn)之余，善于發(fā)掘和利用這些社會資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活和生產(chǎn)一線，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地促進學(xué)生對電工實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)是信息化知識的海洋，里面蘊含著豐富的電工實訓(xùn)教學(xué)資源，像一些電子產(chǎn)品網(wǎng)站，教師可引導(dǎo)學(xué)生快速、便捷地查到相關(guān)電子元件的種類、型號、作用、檢測方法及應(yīng)用等知識，為其電子實訓(xùn)方面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，一些高職院校的實訓(xùn)網(wǎng)站有相關(guān)實訓(xùn)項目的現(xiàn)場實錄，教師可下載給學(xué)生觀看或讓學(xué)生上網(wǎng)觀看。

實訓(xùn)基地等社會資源社會上有著與學(xué)生電工實訓(xùn)相關(guān)的多種資源，教師在講完相關(guān)內(nèi)容之后，可適當(dāng)安排時間讓學(xué)生提前接觸這些資源，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的場所進行參觀學(xué)習(xí)。如在講完電氣控制相關(guān)知識之后，教師可提前帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、工廠、實訓(xùn)基地現(xiàn)場觀看電氣控制的布線；在講完照明電路之后，可帶領(lǐng)學(xué)生到賓館裝修場所觀看工人師傅如何對電路進行現(xiàn)場布線施工等。通過接觸生產(chǎn)、生活，學(xué)生加深了對實訓(xùn)項目的感性認(rèn)識，從中感受到了電工實訓(xùn)的實用價值，進一步激發(fā)了學(xué)生對電工實訓(xùn)的興趣，樹立了掌握技能、學(xué)好本領(lǐng)的決心。

行業(yè)、企業(yè)中的一線技術(shù)能手、專家如條件允許，教師應(yīng)充分利用本行業(yè)典型生產(chǎn)企業(yè)的資源，如聘請行業(yè)、企業(yè)中的技術(shù)能手、專家給學(xué)生做報告，通過他們自身就業(yè)、創(chuàng)業(yè)體會的介紹，使學(xué)生深切感受到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱辛和掌握操作技能的重要性，從而樹立掌握技能的信心，為其將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

需要指出的是，課程資源開發(fā)的價值并不只在于課程資源開發(fā)本身，其最終目的是使教師在教學(xué)中真正樹立基于資源的教與學(xué)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都能夠擴展視野，以轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。

參考文獻：

[1]胡炳元.物理課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

作者簡介：

劉軍（1971—），男，江蘇張家港人，蘇州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2006級在職碩士研究生，江蘇省張家港職業(yè)教育中心校中學(xué)高級教師，主要從事物理、電工基礎(chǔ)、電工實訓(xùn)教學(xué)及教材教法的研究。