高職院校通信技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)的實踐與探索

吳　永　涂用軍

摘要：為增強學(xué)生的職業(yè)技能，適應(yīng)社會對人才的需要，高職院校必須改革原有實踐教學(xué)的思路與模式。文章對如何建設(shè)具有鮮明職業(yè)特色的通信技術(shù)實訓(xùn)室進行了探索，并提出一套具體建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：高職；通信技術(shù)實訓(xùn)室；建設(shè)

高職通信技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，通信技術(shù)的發(fā)展日新月異。通信技術(shù)的應(yīng)用和普及，使得現(xiàn)代信息社會對通信網(wǎng)絡(luò)的接入、交換、傳輸及相關(guān)應(yīng)用的人才的需求量激增，通信技術(shù)也因此成為高等職業(yè)院校通信工程、電子信息工程及計算機通信等專業(yè)學(xué)生必須具備的知識和技能。

目前，很多學(xué)生就業(yè)難，而企業(yè)許多實際工作崗位又因難以招到合適的人而虛位以待，這就說明畢業(yè)生的能力和企業(yè)要求存在一定差距。很多用人單位希望應(yīng)聘者不僅具備較好的理論知識，更應(yīng)具備較好的實踐能力，對相關(guān)行業(yè)也有一定了解。因此，掌握理論及行業(yè)知識并具備實踐能力的復(fù)合型人才更具競爭優(yōu)勢，更能滿足社會的需要。然而，我國許多高職院校的通信專業(yè)還沒有形成較為成熟的人才培養(yǎng)體系，教學(xué)計劃與教材大多是本科層次的“克隆”，畢業(yè)生的專業(yè)技能水平遠低于用人單位的期望值。

為此，教育部反復(fù)倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工學(xué)結(jié)合為動力”的高等職業(yè)人才培養(yǎng)方針，各高職院校也積極開展職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與探索。

幾年來，我院按照國家及廣東省大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，結(jié)合我院通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)情況的實際，重點在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、教材編寫等方面對高職通信人才的培養(yǎng)進行了改革研究與實踐，取得了一定經(jīng)驗。下面主要對高職院校通信技術(shù)實訓(xùn)室的建設(shè)問題進行探討。

加強通信技術(shù)實訓(xùn)室建設(shè)的必要性

通過實踐，我們認(rèn)為造成高職院校培養(yǎng)的通信人才與社會需求脫節(jié)的原因很多，比如在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、理論教學(xué)尺度、實訓(xùn)基地建設(shè)、教材及師資隊伍等方面都存在不足，但缺乏專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備是一個不容忽視的重要原因。雖然很多高職院校都建有通信實訓(xùn)室，但基本都是采用傳統(tǒng)的實驗箱設(shè)備，無法鍛煉學(xué)生對通信網(wǎng)絡(luò)知識的實際運用能力，學(xué)生對通信系統(tǒng)缺乏基本的感性認(rèn)識和必要的操作技能，職業(yè)技能的培養(yǎng)也就無從談起。

以我校為例。我校于2002開始招收通信專業(yè)學(xué)生，2003年投入經(jīng)費約100多萬元購買了湖北某公司開發(fā)的實驗箱系統(tǒng)，在珠海校區(qū)建成“通信原理實驗室”及“通信技術(shù)實驗室”。 主要儀器設(shè)備包括通信原理實驗箱、程控交換原理實驗箱、光纖通信原理實驗箱、移動通信原理實驗箱、GSM移動通信原理實驗箱，電腦、示波器等相關(guān)儀器若干臺。這兩個通信實驗室主要用于通信專業(yè)的《通信原理》、《程控交換技術(shù)》、《移動通信技術(shù)》、《光纖通信技術(shù)》等核心課程的校內(nèi)實驗教學(xué)。由于該實驗室的通信實驗箱只是在可編程邏輯器件搭建的系統(tǒng)上模擬通信現(xiàn)象，它們與實際通信系統(tǒng)相差甚遠，無法營造實際的工程環(huán)境，更無法體現(xiàn)實際運營網(wǎng)絡(luò)“全程全網(wǎng)”的概念。因此，現(xiàn)有設(shè)備只能開展部分演示性、驗證性實驗，離真正的實際通信崗位環(huán)境相差甚遠，無法訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，更談不上學(xué)生崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。同時，由于缺少與實際崗位環(huán)境貼近的實訓(xùn)條件的支撐，很多教學(xué)改革模式力不從心、無法開展。另外，實驗箱在使用過程中存在故障率高的問題，不能滿足開展專業(yè)課程正常實驗教學(xué)的需要。

要完善職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)機制，建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，必須加強實訓(xùn)室建設(shè)，建設(shè)好有效的通信綜合實訓(xùn)室，并依托實訓(xùn)室大力改革現(xiàn)有課程教學(xué)模式，實行“教學(xué)內(nèi)容工程化”。

通信綜合實訓(xùn)室建設(shè)的思路與目標(biāo)

在多年的實踐中，我們分析發(fā)現(xiàn)通信企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合共建通信實訓(xùn)室是具備一定的基礎(chǔ)與可行性的，主要原因如下：（1）與高校聯(lián)合共建通信實訓(xùn)室，參與社會職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，可以樹立通信企業(yè)的良好社會形象，與企業(yè)的品牌推廣策略是相吻合的。（2）建成的實訓(xùn)中心可成為企業(yè)員工培訓(xùn)場所。（3）學(xué)校教職員工及學(xué)生人數(shù)多，具有移動、電信等企業(yè)運營商爭奪的大批客戶群。

由于現(xiàn)實的通信網(wǎng)絡(luò)都是運營網(wǎng)絡(luò)，必須要保證服務(wù)質(zhì)量，不允許有意外的中斷現(xiàn)象發(fā)生，所以學(xué)生到通信公司的實際運營網(wǎng)絡(luò)進行現(xiàn)場實習(xí)的機會非常少，甚至根本沒有。我校通過與通信公司合作，對現(xiàn)實運營網(wǎng)絡(luò)中的主流商用設(shè)備（如交換機、無線基站等）進行二次開發(fā)和改造，以其最小配置在學(xué)校構(gòu)建了一個“全程全網(wǎng)”的綜合性通信實訓(xùn)室。這樣，就能使用有限的建設(shè)資金將真實運營網(wǎng)絡(luò)濃縮到學(xué)校的實訓(xùn)室中，讓學(xué)生在學(xué)校就能對實際通信網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備進行操作、管理與實訓(xùn)，達到促進學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解、訓(xùn)練動手能力、對通信網(wǎng)絡(luò)的工作原理及過程全面深刻了解的目的，以全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，與學(xué)校聯(lián)合共建通信綜合實訓(xùn)室，從根本上符合通信企業(yè)自身利益，可以實現(xiàn)合作雙贏。通過我校的積極爭取和不斷努力，珠海市移動、電信、聯(lián)通等通信運營公司先后與我校建立了良好的合作關(guān)系。

通信綜合實訓(xùn)室建設(shè)的具體實施

在廣泛調(diào)研、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，我校與幾家通信企業(yè)合作，整合現(xiàn)有資源，增補設(shè)備，共建了一個具有鮮明特色的多功能綜合性通信實訓(xùn)室，并引進通信界知名企業(yè)的培訓(xùn)理念和教學(xué)資源，給學(xué)生營造了一個與企業(yè)崗位“零距離”接觸的實訓(xùn)效果良好的工程環(huán)境。通過開設(shè)一系列實訓(xùn)課程和工程訓(xùn)練項目，使學(xué)生精維護、重調(diào)測、懂施工、懂管理、知設(shè)計，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力，增強了就業(yè)競爭力，為最終辦成集教學(xué)與培訓(xùn)為一體的通信技術(shù)教育中心奠定了一定基礎(chǔ)。

（一）實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)模

考慮到一個通信局的系統(tǒng)構(gòu)成，及目前通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展需要，我校通信綜合實訓(xùn)平臺體現(xiàn)了現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)的“全程全網(wǎng)”思想，整體架構(gòu)如圖1所示。整個系統(tǒng)主要由以下幾個子系統(tǒng)構(gòu)成：（1）程控交換系統(tǒng)。（2）光傳輸系統(tǒng)。（3）寬帶接入系統(tǒng)。（4）移動通信系統(tǒng)。（5）數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)。（6）電源及布線系統(tǒng)。（7）網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。

由于多數(shù)高職院校實訓(xùn)室建設(shè)的資金能力有限，而高職通信人才就業(yè)的崗位群主要集中在無線基站的安裝、調(diào)試、管理、維護及無線網(wǎng)絡(luò)的測試和優(yōu)化等方面，所以移動通信系統(tǒng)只需建設(shè)無線側(cè)部分（BTS、BSC），并使用最小配置，就可以滿足學(xué)生實驗實訓(xùn)的需要，且可節(jié)省大量資金。該系統(tǒng)能滿足下列兩個方面的需要：（1）教學(xué)需要。能滿足40組學(xué)生同時實訓(xùn)的需要，包括課內(nèi)生產(chǎn)實踐、驗證、畢業(yè)設(shè)計。（2）實習(xí)需要。能較好地滿足畢業(yè)班學(xué)生實習(xí)的需要。

（二）可開展的實訓(xùn)項目

在實驗項目設(shè)計上，充分考慮高職學(xué)生的知識背景和接受能力，設(shè)計了基本實踐（驗證性實踐）、提高型實踐（綜合性、應(yīng)用性實踐）和創(chuàng)新型實踐等三種類型的實踐項目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。目前，該通信綜合實訓(xùn)平臺主要用于學(xué)校的專業(yè)課程實踐教學(xué)、在校實訓(xùn)和頂崗實習(xí)?？蔀閷W(xué)生提供驗證性實訓(xùn)、設(shè)計性實訓(xùn)，為即將走向工作崗位的畢業(yè)班學(xué)生提供頂崗實習(xí)。該平臺可提供如下幾個方向的實訓(xùn)：（1）系統(tǒng)實訓(xùn)。提供話音通信系統(tǒng)、圖形通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)等實訓(xùn)。（2）傳輸系統(tǒng)實訓(xùn)。提供PCM、SDH、PDH等實訓(xùn)。（3）交換系統(tǒng)實訓(xùn)。電路交換、報文交換、分組交換、軟交換等實訓(xùn)。（4）接入系統(tǒng)實訓(xùn)。有線ADSL2+、寬帶認(rèn)證計費等實訓(xùn)。（5）移動通信實訓(xùn)。提供GSM或CDMA系統(tǒng)的BTS、BSC等設(shè)備的配置與維護實訓(xùn)。（6）數(shù)據(jù)通信實訓(xùn)。主流路由器、三層交換機、IPV6及二層交換機的配置與各類組網(wǎng)實訓(xùn)。

（三）體現(xiàn)的特色

該通信綜合實訓(xùn)室體現(xiàn)了如下幾個特色：

具有開放性的綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)平臺該通信實訓(xùn)平臺既涵蓋目前通信的主要技術(shù)和手段，又具有開放性，即隨著通信技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著通信技術(shù)手段的增加而增加。這樣，可以保護學(xué)?，F(xiàn)有資金投入，提高實訓(xùn)設(shè)備的利用率。

真正有效的實訓(xùn)平臺管理和實訓(xùn)業(yè)務(wù)管理為了提高實訓(xùn)室的利用效率，通過對實訓(xùn)平臺實訓(xùn)管理軟件的控制，所有設(shè)備均可以達到多人并行操作的目的，非常適合大批量學(xué)生的實訓(xùn)。

具有豐富、清晰的實訓(xùn)教材實訓(xùn)設(shè)備提供商、通信公司和學(xué)校教師已經(jīng)聯(lián)合開發(fā)了相應(yīng)的課程訓(xùn)練教材。

能開展權(quán)威認(rèn)證培訓(xùn)在該實訓(xùn)平臺上能開展通信界知名企業(yè)（如摩托羅拉、華為、中興通訊等）的企業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能認(rèn)證考試。

可開展良好的培訓(xùn)與新技術(shù)交流工作學(xué)校多數(shù)授課教師一般都有較深的學(xué)術(shù)功底，但往往實際動手操作能力不強，對實訓(xùn)設(shè)備的了解也不夠深入。實訓(xùn)室的建設(shè)為在校教師提供了一個很好的培訓(xùn)和技術(shù)交流機會，也為將來的師資隊伍建設(shè)指明了方向。

總之，我校建設(shè)的通信技術(shù)綜合實訓(xùn)室，實現(xiàn)了以下目的：

第一，通信運營網(wǎng)絡(luò)在高校實踐教學(xué)體系中的簡化縮影，提供了基本實驗、在校實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的開放平臺，極大地改善了通信技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)條件，彌補了以往只能作抽象驗證性實驗造成的職業(yè)技能缺失，全面提高了通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

第二，通過與知名通信企業(yè)專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作，引進通信行業(yè)先進的企業(yè)教學(xué)模式與理念，更有效地培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的通信職業(yè)技術(shù)人才。

建設(shè)高水平通信技術(shù)實訓(xùn)室，對學(xué)校自身的教學(xué)和發(fā)展，對探討高職院校通信人才的培養(yǎng)方式，對產(chǎn)生良好的社會效益均有重大意義，我校目前僅做了初步摸索和實踐，還有許多問題有待進一步研究和探索。

參考文獻：

[1]孫文學(xué)．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2005，（4）．

[2]夏曉峰，劉世軍．工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）．

[3]馮偉國，徐靜鐐，姜紅．“工學(xué)結(jié)合”教育模式的探索與實踐[J]．教育與職業(yè)，2006，（23）．

[4]郭家星，屈有安．高職校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)實踐[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（33）．

作者簡介：

吳永（1969—），男，湖南溆浦人，2005級在讀博士研究生，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機械與電子工程學(xué)院副教授，高級工程師，研究方向為通信與信息系統(tǒng)、電子通信專業(yè)職業(yè)教育。

涂用軍（1963—），男，湖北孝感人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機械與電子工程學(xué)院副院長，副教授，研究方向為電路與系統(tǒng)、電子信息專業(yè)職業(yè)教育。