螺紋頭組合啞鈴軸的車工加工方案設(shè)計

姚　東

摘要：在職業(yè)學(xué)校專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練教學(xué)中，項目教學(xué)法正逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為職業(yè)學(xué)校教師探索的新領(lǐng)域。在車工技能訓(xùn)練中運用項目教學(xué)法，可以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：螺紋頭組合啞鈴軸；車工加工訓(xùn)練方案

車削加工是職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)的主干課程，為提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中應(yīng)采用項目教學(xué)法，著重培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、操作普通車床加工零件的能力與檢測工件的能力。

螺紋頭組合啞鈴軸的加工方案設(shè)計是根據(jù)企業(yè)（邳州市軍霞健身器材廠）的產(chǎn)品構(gòu)建的課堂實訓(xùn)項目，整個過程為：從實際產(chǎn)品提出問題→啟發(fā)學(xué)生的思路→學(xué)生在繪圖室（仿真的工業(yè)環(huán)境）完成零件圖→在普通車床上設(shè)計解決方案并加以實現(xiàn)→學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)，上升到理論，補充理論知識，提供部分解決方案→學(xué)生進一步實踐，直到徹底解決問題。該項目以模塊（共三個）的形式相互連接，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)中相關(guān)的技術(shù)文件，訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。該項目的設(shè)計帶有探索性與創(chuàng)新性，解決方案不是唯一的，通過這種訓(xùn)練方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在工作崗位上正確運用所學(xué)專業(yè)知識，為企業(yè)服務(wù)。

確定項目任務(wù)

螺紋頭組合啞鈴軸是一件具體的、具有實用價值的典型產(chǎn)品，而且是與我校合作企業(yè)的產(chǎn)品，因此非常適合采用項目教學(xué)法。我校在教學(xué)過程中針對機械加工專業(yè)技能訓(xùn)練的目標(biāo)與要求，考慮學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握情況，將訓(xùn)練目標(biāo)與學(xué)生的實際能力相結(jié)合，按照項目教學(xué)法的原則制定實施步驟，準(zhǔn)備相關(guān)材料，編寫學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)書。該項目在我校實施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果明顯提高。

訓(xùn)練方案的選擇

螺紋頭組合啞鈴的實物如圖1；螺紋頭組合啞鈴軸實物圖如2；螺紋頭組合啞鈴軸零件如圖3。

項目訓(xùn)練的內(nèi)容與時間安排

螺紋頭組合啞鈴軸的加工項目共分為三個模塊：（1）繪制啞鈴軸的零件圖；（2）加工啞鈴軸；（3）檢測啞鈴軸。具體內(nèi)容見表1。

項目實施計劃的制定

在項目訓(xùn)練內(nèi)容確定后，指導(dǎo)教師向?qū)W生提供螺紋頭組合啞鈴軸的實物，學(xué)生根據(jù)實習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)書在課外時間收集相關(guān)資料并制定自己的工作計劃，確定所需要的材料、刀具與量具等，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提供的信息，確定理論授課與操作訓(xùn)練的具體方法。在這個過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的作用，可將學(xué)生分成幾組，各組學(xué)生之間充分交流討論，歸納制定自己的計劃，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極提出自己的意見。最后由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同編制出實施計劃。具體內(nèi)容見表2。

項目評價

項目評價采取過程評價的方式。學(xué)生在完成項目的過程中會出現(xiàn)各種問題，教師在評價時要指出問題與解決方法，總結(jié)每位學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生取長補短，提高自身能力。同時要組織各小組所有學(xué)生進行互相評價，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下完成本項目的總體評價。考核標(biāo)準(zhǔn)見表3。

項目教學(xué)法實施體會

第一，在完成本項目的過程中，應(yīng)合理使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將每個模塊分解為幾個訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生明確任務(wù)。

第二，學(xué)生分組要合理搭配，利用學(xué)生之間的技術(shù)交流，同樣可以提高學(xué)生技能水平。教師可以適當(dāng)提高加工精度，以滿足技能較強學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、質(zhì)量意識與團隊合作精神。

第四，必須以學(xué)生為中心，發(fā)揮專業(yè)教師的指導(dǎo)作用。專業(yè)教師除了組織和管理教學(xué)之外，還要具備項目規(guī)劃、管理與評價的能力，要隨時回答學(xué)生提出的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]鄭金洲.校本研究指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[2]陳乃林.高等職業(yè)教育理論與實踐[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1996.

作者簡介：

姚東（1969—），男，江蘇邳州人，邳州市職教中心教師，中學(xué)高級教師，研究方向為職業(yè)中學(xué)專業(yè)技能課教學(xué)與學(xué)生管理。

（本文責(zé)任編輯：王恒）