如何營造高職英語課堂氛圍

胡金玲　李　婧

摘要：從教師應(yīng)注重師生感情的培養(yǎng)，教學(xué)方法要靈活多樣，應(yīng)精講多練、突出重點、分散難點，應(yīng)允許學(xué)生提出自己的見解，應(yīng)使用幽默語言，應(yīng)注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)等六個方面，闡述了英語課堂教學(xué)氣氛的營造。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂氣氛

傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是被動的接受者，其教學(xué)過程是單向的，教與學(xué)的關(guān)系成了講與聽的關(guān)系。久而久之，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)漸生厭倦之感。因此，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性，就顯得非常重要。

教師應(yīng)注重師生感情的培養(yǎng)

俗話說“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛，激活英語課堂教學(xué)的前提。英語，作為一門語言類學(xué)科，在課堂上需要的是一種活潑、自由、樂觀的氣氛，這就需要教師對學(xué)生的親切態(tài)度。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是一種新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)更新觀念，放棄以前那種師道尊嚴(yán)的權(quán)威思想，要學(xué)會與學(xué)生交朋友，對待學(xué)生的態(tài)度要親切、自然，理解他們，關(guān)心他們。教師上課應(yīng)注意儀表，落落大方，略帶微笑，讓學(xué)生感到親切。

在教學(xué)中，上課的時候，針對高職學(xué)生的特點，應(yīng)對他們多給予鼓勵、表揚，提高他們學(xué)習(xí)英語的信心，不要有失望的表情。課下，首先從關(guān)心他們著手，在課余時間有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到老師也是他們的朋友。這樣，學(xué)生才會對老師又敬又愛，師生之間才會有和諧的關(guān)系，為活躍英語課堂打下基礎(chǔ)。

教學(xué)方法要靈活多樣

教師在課堂上要使用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點亮學(xué)生的興趣之燈。靈活多樣的教學(xué)方法是保證活躍課堂氣氛的前提。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和實際條件，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。比如，在課堂導(dǎo)入上，可以采取復(fù)習(xí)法、介紹課文背景法、提問法等等；在講授單詞的時候，可以教師直接講授，也可以采用學(xué)生講解、教師補充的方法。教學(xué)方法必須交互使用，給學(xué)生新鮮感，提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

另外，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備發(fā)達的今天，教師可以充分利用多媒體來激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”。這種教法單一，它使學(xué)生興趣下降，直至厭學(xué)。而多媒體課件通過豐富的圖畫、聲音、動畫、視頻和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生造成視覺、聽覺的刺激，更加豐富了學(xué)生的視野和知識面，激發(fā)了學(xué)生興趣。

課堂上應(yīng)精講多練、突出重點、分散難點

高職學(xué)生一般僅有一年半學(xué)習(xí)英語的時間，這一年半對學(xué)生來說非常重要。那么，教師應(yīng)該如何安排課堂內(nèi)容，充分利用好這三個學(xué)期呢？講授枯燥、生僻、復(fù)雜的知識，顯然不會激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在實際中也用不到，他們在課堂上必然會昏昏欲睡，課堂氣氛必然不好。如果教師能運用精煉的、有選擇的教學(xué)語言組織教學(xué)，安排課堂內(nèi)容，把課堂時間分成三部分：三分之一是教師講解；三分之一是學(xué)生操練；三分之一是復(fù)習(xí)鞏固。保證了課堂三分之二的時間屬于學(xué)生，使學(xué)生有充分的時間進行口頭、筆頭和聽力練習(xí)。這樣，學(xué)生的參與性會提高，課堂氣氛必然會很好。

高職學(xué)生面臨的是大學(xué)英語應(yīng)用能力等級考試，他們對過級考試非常關(guān)心。調(diào)查表明，學(xué)生更愿意教師上課講一些與考試有關(guān)的內(nèi)容，這就需要教師上課突出重點。教師課下應(yīng)該仔細研究歷屆考試習(xí)題，吃透教學(xué)大綱，這樣在課堂上就會有的放矢，有重點，有層次，就不會“滿堂灌”，讓學(xué)生覺得什么都是重點，一節(jié)課下來覺得東西太多，無從下手。

允許學(xué)生提出自己的見解和觀點

很多教師都不愿學(xué)生上課提出自己的觀點，不允許學(xué)生插話，覺得是對教師的不尊重，是對自己權(quán)威的挑戰(zhàn)。其實，這是一種錯誤的觀點。很多英語教師上課時會出現(xiàn)口誤和筆誤，有時候自己根本發(fā)現(xiàn)不了，這就需要學(xué)生來指出，其實這并不是一個面子問題，而是一個責(zé)任問題。教師一個人的錯誤可能會影響到很多學(xué)生，所以教師應(yīng)該允許學(xué)生上課插話，要鼓勵他們發(fā)表不同的見解，鼓勵他們?nèi)シe極思維、大膽發(fā)言。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立和諧教育意識，即在教學(xué)過程中做到師生加強合作，同思考、共探索，鼓勵辯論和創(chuàng)新。我曾經(jīng)在講解一個話題的時候提到自己的看法，大學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)盡可能少參加一些社會實踐活動，影響自己的學(xué)習(xí)。然后，我就問他們怎么看待這種觀點。學(xué)生在下面展開了積極的分組討論，最后每一個組都派代表發(fā)表各自的看法，列出了參加社會實踐活動的優(yōu)缺點，討論氣氛非常熱烈。這種方式既鼓勵了他們的積極思維，也鍛煉了他們的口語能力。在這個過程中，教師應(yīng)該把學(xué)生看成是有獨立見解和思維的個體，而不是被動的接受者，允許他們發(fā)表自己的看法，鼓勵他們用英語思維。

教師應(yīng)使用幽默的語言

美國保羅韋地博士通過調(diào)查，概括出好教師的十二種素質(zhì)，其中有一條就是要有幽默感。如果教師缺乏幽默感，便會使學(xué)生感到死氣沉沉，冷冷冰冰；如果教學(xué)沒有幽默，就會使學(xué)生感到單調(diào)枯燥而產(chǎn)生沉悶壓抑的心理，使學(xué)生昏昏欲睡。因此，如果教學(xué)與幽默有機地結(jié)合起來，就能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)其興趣，啟迪其思維，活躍課堂氣氛，給學(xué)生以美的享受。教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，或神色怠倦，只要講個幽默的小故事，或引用一句幽默的話語，或做點幽默的小動作，便能引導(dǎo)學(xué)生精神飽滿地、愉快地上好課。

注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重的是學(xué)生的的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生日常口語能力的訓(xùn)練，這就使課堂氣氛略顯沉悶。英語作為一種語言，其實質(zhì)是交際。我們不僅要教給學(xué)生語法知識，更重要的是教會學(xué)生如何使用語言。讓學(xué)生開口說英語是英語教學(xué)的首要任務(wù)。

高職學(xué)生的口語普遍比較差，主要表現(xiàn)在語音、語調(diào)差，說話能力差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過程中要千方百計地營造和諧的人際交往氛圍，注意排除學(xué)生的心理障礙，因材施教。對于羞怯的學(xué)生要盡量激發(fā)其說話的沖動，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，多給予表揚和鼓勵，使他們敢說愿說；對于膽大的學(xué)生，要具體有效地進行指導(dǎo)，使他們會說、善說，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在這樣輕松、愉快、融洽的環(huán)境中，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛就會十分活躍。

可采取以下具體做法：

課前五分鐘口語熱身運動充分利用課前5分鐘，為學(xué)生提供說話的機會。可以讓學(xué)生談?wù)撘幌绿鞖?、課程、心情、一天的安排、剛剛發(fā)生的新聞事件等等，這樣就為良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

師生角色互換操練法課堂上傳統(tǒng)的“教師問，學(xué)生答”的提問方式比較單一，即使教師對每位學(xué)生都提問一次，學(xué)生也只能作一次回答。更不利的是，學(xué)生不能主動地提問和表達思想，不能主動地參與教學(xué)。這樣，必然不利于課堂氣氛的活躍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生來講，教師有時候也可以扮演學(xué)生，給學(xué)生更多的在課堂上表現(xiàn)的機會。

編故事在講述完單詞的時候可以鼓勵學(xué)生大膽想象，利用剛學(xué)的單詞編造一個荒誕的故事，引導(dǎo)他們開口去講述，這也能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂。

活躍英語課堂氣氛的方法是靈活多樣的，主要取決于教師的引導(dǎo)。只有活躍課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地參與課堂教學(xué)活動。但是，在活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。另外，教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

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作者簡介：

胡金玲（1979—），女，山東德州人，山東水利職業(yè)學(xué)院助教，主要從事英語教學(xué)。