化學教學中如何實施創(chuàng)新教育

周達知

新的世紀需要創(chuàng)新的人才,創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育.在知識經(jīng)濟的今天,更需知識的創(chuàng)新.在中學化學實施全面素質(zhì)教育的今天,更應當進行創(chuàng)新教育,改變原有的教育教學模式,幫助學生形成新的學習方式,充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從根本上更新學習的內(nèi)涵.

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指在好奇心和強烈的求知欲驅(qū)動下一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探究的心理取向,是創(chuàng)新的動力源泉.教師在教學中可以適時滲透化學史的教學,結合教材的有關內(nèi)容,特別是在緒言課的教學中,適時引入民族的歷史,增強學生的危機感和責任感.讓學生認識到:化學這門科學的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新,科學發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程,化學史本身就是一部創(chuàng)新史,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望.同時也要介紹,一些史實、某些學說、理論在建立時,對科技發(fā)展具有巨大的推動作用,但隨著科技的進一步發(fā)展,它們就會顯現(xiàn)出一定的局限性,甚至被證明是錯誤的,會被新的理論學說所取代.這樣可以教育學生,權威不是絕對的,不能對前人的所有結論都全盤接受,要敢于懷疑,這同樣可以增強學生的創(chuàng)新意識.

另外,教師要重視化學教學中的德育滲透.對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育,既要介紹我國古代科技的輝煌,也要介紹我國化工發(fā)展從白手起家到居于世界前列,更要介紹我國與發(fā)達國家存在的差距.這些都能增強學生的創(chuàng)新使命感,激發(fā)創(chuàng)新意識.

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神要面對不同的教育個體和不同的教學內(nèi)容,要采取不同的教學方式.現(xiàn)代教學論首先強調(diào)的是課堂教學應以教師為主導,以學生為主體.教師要調(diào)動學生的積極性,千方百計讓學生主動學習,讓學生參與教學.化學更具備這方面的優(yōu)勢,在教學中可以創(chuàng)設條件,采用直觀方法如演示實驗,更可以邊做實驗邊討論學習,激發(fā)學生學習興趣、求知欲望.同時營造學生積極提問、充分展示自我的氛圍,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,對學生所取得的成績及時肯定、表揚,讓學生經(jīng)常享受成功的心理體驗.

教學中注意發(fā)現(xiàn)學生具有獨特性和新穎性的思想,并給予及時的鼓勵.即使是錯誤的想法,不能因為不合常規(guī)而任意抹殺.要允許學生對老師的講課提出異議,允許師生之間的多向交流.對學生的異議要表揚,這樣會使學生勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、追求解決問題,初步培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力.

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實踐能力,是指人在活動中或在需要創(chuàng)造性地解決問題的情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維.創(chuàng)新的前提是“雙基”,離開“雙基”談創(chuàng)新,猶如空中樓閣,化學基礎知識是素質(zhì)教育的基礎,在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度和科學學習方法的教育是實施素質(zhì)教育的關鍵,創(chuàng)新必須擁有相關的知識.學校教育在雙基教學中重在培養(yǎng)能力.

教學中也可以讓學生自己制作模型、教具和學具,自己規(guī)劃和組織專題研究,促進學生想象能力和觀察能力的發(fā)展.這樣做的同時也使學生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能,相對獨立地探索和總結出一套適合自己的學習方法,培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通的能力,達到學會和會學的目的.

在化學課堂教學中,若引入計算機輔助教學系統(tǒng),可以使學生原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗,通過媒體作用而獲得,擴大學生的感知空間和時間,有利于發(fā)展學生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力.

實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié),最具備培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐能力的功能.做實驗的目的,并不只是讓學生學會操作,而更高目標是要求學生非常熟悉實驗原理,突破教材的框框,大膽設想,尋找完成實驗的最佳途徑.盡可能開放實驗室,讓學生有經(jīng)常動手的機會和條件,針對教材上實驗的不足之處,引導學生大膽改進或增強可視效果或簡化操作或消除環(huán)境污染等等.通過學生動手、動腦對實驗的反復設計、修改、推理、完善,能有效地強化學生對實驗原理的理解,熟練基本的實驗操作,培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法,增強學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.化學實驗是培養(yǎng)學生良好科學素養(yǎng)的重要方式.創(chuàng)造條件增加學生分組實驗內(nèi)容的探索性,設計好探索性的實驗,但絕不能脫離教材,應從教材的重點知識出發(fā),與已學過的內(nèi)容相聯(lián)系,讓學生切實感受到已學知識的實際應用.

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三者互相包含,互相融通,互相影響,從而構成了創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì).激發(fā)創(chuàng)新意識的同時,也增強了創(chuàng)新精神;在培養(yǎng)創(chuàng)新精神的同時,也鍛煉了創(chuàng)新能力;培養(yǎng)了創(chuàng)新能力的同時,更激活了創(chuàng)新意識,更具備了創(chuàng)新精神.化學教學要尊重化學的客觀事實,重視化學知識與實踐的結合;培養(yǎng)學生嚴肅認真、善于思考、大膽質(zhì)疑的習慣,使學生真正具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

(責任編輯:廖銀燕)