淺探初一數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

李 誠

作為教師,不僅是把知識傳授給學(xué)生,更重要的是教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生只有掌握較好的學(xué)習(xí)方法,才能終身受益.尤其是現(xiàn)在,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,知識信息不斷更新,努力提高學(xué)生獲取知識的能力就顯得更為重要.因此,在教學(xué)過程中,不但要注意對教法的研究,而且要注重對學(xué)法的研究和探索,使學(xué)生既要“學(xué)會”,又要“會學(xué)”,全面提高學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識解決問題的能力.

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力

要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí).學(xué)生是學(xué)習(xí)認識活動的主體,對教材的感知、理解、鞏固和應(yīng)用這一認識過程,只有由學(xué)生自己完成,教師不能替代完成.因此,學(xué)生只有通過預(yù)習(xí),才能帶著問題去聽課,提高聽課效率.初一學(xué)生雖然有求知欲和思考能力,但自學(xué)能力比較差.他們往往認為,看書就是預(yù)習(xí),因此找不出要點,也提不出問題,上課時只是把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一把抓”.顯然,這樣做事倍功半,效果不佳.為此,在上新課時,應(yīng)該給學(xué)生介紹課型的特點及預(yù)習(xí)方法.在這一階段,教師在關(guān)鍵處必須進行啟發(fā)點撥,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,發(fā)展認識能力.如對概念課,一般是針對教材的重點、難點為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生看書思考去尋找答案,達到預(yù)習(xí)的目的.

二、指導(dǎo)學(xué)生聽課,向45分鐘要效益

學(xué)生只有掌握正確的聽課方法,才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮出最大的效益.結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點,要求學(xué)生在課堂上做到:

1.要學(xué)會想.數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的有效方法是質(zhì)疑.在教學(xué)過程中,教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,要善于引導(dǎo)學(xué)生理解教材并掌握規(guī)律,讓每個學(xué)生都有解疑的機會,都經(jīng)歷解疑的思考過程.要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,支持學(xué)生標新立異,各抒己見,積極主動獲取信息,對學(xué)生提出的有思考價值的問題要予以肯定,對不同的見解,要引導(dǎo)學(xué)生通過辨析、鉆研,使學(xué)生得到啟發(fā),幫助學(xué)生學(xué)會獨立思考,以疑激思,以疑引思,以疑解思.要教會學(xué)生善于從個別到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)去分析問題,學(xué)會分析、判斷和推理,遇到問題后多問幾個為什么,進一步思考怎么辦,從而培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力.只有會想,才能會學(xué),也才能學(xué)會,從而培養(yǎng)學(xué)生認真鉆研的思維品質(zhì).

2.要善于觀察.既要觀察教師的面部表情和手勢,又要觀察知識語言的表現(xiàn),以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和創(chuàng)造性思維能力.這是因為數(shù)學(xué)有許多抽象的概念和理論通過教師的眼神、手勢往往會表達得更生動,更形象,利于理解與記憶.

3.要學(xué)會聽.要聽清知識的來龍去脈,弄清問題的實質(zhì),對舊知識要耐心聽,對新知識要仔細聽,聽完一節(jié)課后,對概念實質(zhì)要明確,對主次內(nèi)容要分明.在教學(xué)中,教師設(shè)置問題讓學(xué)生展開討論,師生之間、學(xué)生之間進行交流討論,不要壓制學(xué)生不同的見解,讓學(xué)生無拘無束說出自己的認識和想法.充分開發(fā)不同層次學(xué)生的潛能,讓好中差學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì),又鍛煉了學(xué)生求異思維能力.

4.要學(xué)會記筆記.要嚴格按要求進行操作,掌握技能,學(xué)會做筆記,根據(jù)老師講課的特點、板書的習(xí)慣,抓住中心和實質(zhì),記下重點、難點和思路,教師生動形象的比喻、深入淺出的分析等有時也可以記下.技能的形成,必須親手操作才能逐漸形成.顯然,會想是關(guān)鍵.善于動腦、勤于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件.

三、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力

指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會整理知識、歸納知識,有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力.

1.聯(lián)想法:通過聯(lián)想,可以建立知識間的相互聯(lián)系,有利于形成知識的網(wǎng)絡(luò).

2.對照法:通過比較可以明確本質(zhì),辨析異同,從而收到舉一反三的效果.

3.歸納概括法:通過歸納概括,可把零碎的知識條理化、系統(tǒng)化,便于記憶,利于掌握,并能靈活運用.學(xué)生學(xué)會了此法,可以以教材內(nèi)容為依據(jù),融會貫通,邊學(xué)邊運用,構(gòu)成了準備、誘發(fā)、釋疑、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等幾個步驟的和諧運用.

四、指導(dǎo)解題方法,培養(yǎng)解題能力

例題教學(xué)和習(xí)題講評教學(xué)等,既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識,形成解題技能的過程,又是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)思維能力的過程.抓住典型題講解,循思設(shè)疑,引導(dǎo)探索,可進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,防止學(xué)生生搬硬套,既能讓學(xué)生學(xué)會解題方法,又能鍛煉思維能力.

總之,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生能力的培養(yǎng)是密不可分的.我們在教學(xué)中,既要把學(xué)生領(lǐng)進知識的大門,又要教給學(xué)生打開知識大門的鑰匙,這樣才有利于學(xué)生掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì).

(責(zé)任編輯:廖銀燕)