優(yōu)化“導”與“學”的關(guān)系 提高教學的有效性

吉白強

“施教以導,以學為主”是“指導——自主學習”教學之所在,“導”與“學”的處理直接關(guān)系到“指導——自主學習”教改的成敗,它有別于傳統(tǒng)教學,即“先學后教”,建立真正體現(xiàn)教師的主導、學生主體地位的新型的教學結(jié)構(gòu),讓不同起點的每個學生都動起來,讓課堂煥出生命的活力.

一、通過教師的指導,培養(yǎng)學生自學的興趣

初一年級學生從小學以來就受制于老師,老師怎么講學生就怎么學,學習十分被動,學習目的不明確,缺乏主動.進入初中,學生具備一定的學習基礎(chǔ),有一定自學能力,這時就要變“要我學”為“我要學”.

1.從學習的目的、實驗的意義進行啟發(fā)引導,讓學生認識到“指導——自主學習”有別于傳統(tǒng)的教學,它為終身學習打好基礎(chǔ),一旦掌握了自主學習將終身受益,將來進入社會更能適應新世紀高科技的發(fā)展.

2.激發(fā)學生自學的興趣.興趣是最好的老師,從數(shù)學的發(fā)展史、數(shù)學家的故事及我國輝煌數(shù)學發(fā)展歷史,到數(shù)學在尖端高科技領(lǐng)域的應用,通過做游戲展示數(shù)學技巧、絕技,探索數(shù)學趣題,誘發(fā)學生的興趣,觸動學生的好奇心,使學生產(chǎn)生求知的欲望.

二、通過教師的指導,促進學生自學能力的提高

每節(jié)課前一天把導讀提綱印發(fā)給學生,這樣學生可根據(jù)提綱看書,閱讀例題,完成課后練習,提出疑問.那么,教師“導”的度應如何把握?

1.新課的導入.要根據(jù)教材的特點,把握“導”的度.如《近似數(shù)和有效數(shù)字》一課必須導入:準確數(shù)和近似數(shù)區(qū)別?為何要把握精確度?用什么方法來表示精確度?這是一個連續(xù)性的知識,需要展示它的發(fā)展過程.導入階段可這樣設(shè)計:有位同學到店里買練習冊,買了3.85元,付出10元一張,(1)應找回7.15元;(2)假如店主沒有五分零錢應找回7.2元;(3)這位同學很慷慨說找我7元就可以了.思考這三個數(shù)7.15,7.2,7,從實際意義上考慮有何區(qū)別.巧妙的導入,會激起學生探索知識的欲望. 2.釋疑.這是課堂教學的關(guān)鍵,古人云:“師者解惑也.”“惑”從何而來,從何而起,師從何而釋.因此,教師在課堂教學中,要根據(jù)學生自學情況所提的問題通過歸納、整理和重新組織,不斷地設(shè)疑、激疑、引疑,讓學生動腦、動口、動手,并與學生一道進行討論交流,答疑解惑,抓住問題的關(guān)鍵.但不到非要教師解惑時,教師不要輕易答疑,要引導學生互相釋疑,把更多的空間讓給學生,暴露學生的思維,讓學生的思維迸發(fā)火花,老師待到“該出手時才出手”,才能達到畫龍點睛的效果.如《近似數(shù)和有效數(shù)字》教學中,學生學習主要有兩個方面的疑難:第一,帶單位或用科學記數(shù)法表示數(shù)的精確度和有效數(shù)字的確定;第二,近似數(shù)前和后的“0”的有效數(shù)字確定.解決第一個問題主要靠引導學生抓住最高整數(shù)位可確定精確度,如:3.20億這個數(shù)最高整數(shù)位是億位,“0”即百萬位.解決第二個問題則要指導學生理解有效數(shù)字定義,強調(diào)從何算起.而這一節(jié)有一個“惑”必須由老師引導啟發(fā),如整數(shù)85000要保留三個有效數(shù)字如何求?能不能寫成85000=850,引導學生解決這個問題必須先用科學計數(shù)法表示,即85000=8.50×10⁴.

3.課堂鞏固練習的指導.數(shù)學是應用的學科,教師在指導學生釋疑深入知識閱讀和理解同時,指導學生進行相應的練習,從中總結(jié)解題方法,了解數(shù)學思想.例如要求學生在自學時,以課后練習作為檢測自學的效果,將模糊不清的問題在課堂上提出來進行小組討論.教師則針對學生易混、含糊不清的問題選取三至四題練習在課堂講評.

課堂練習的組織指導分四部分.第一,先做完先批改,存在問題馬上指出更正;第二,將典型的做法或錯誤反饋;第三,讓學生互相指點、糾錯,教師在一旁“點化”;第四,指導總結(jié),充分發(fā)揮學生的積極性,達到鞏固知識的效果,也讓學生的表現(xiàn)欲得到滿足.

三、指導學習小組,促進合作學習

促進自學最有效的途徑是小組合作學習.小組成立后,教師可從以下幾個方面抓小組的合作學習:(1)選好小組長,并進行小組長的培訓,并確定小組長的任務;(2)制定小組學習目標;(3)每周二定期召開小組長會議;(4)開展小組與小組學習競賽;(5)制定獎懲制度.

總之,在“指導——自主學習”教學中,離不開教師的指導,而“導”是一門藝術(shù),教師必須認真學習,提高自身的素質(zhì)及教學藝術(shù),才能真正發(fā)揮教師的主導作用.

(責任編輯:金 鈴)