高職畢業(yè)生就業(yè)心理指導(dǎo)

劉貞民 王 翔 黃永梅

1 前言

針對高職學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)和個(gè)性特點(diǎn),高職院校應(yīng)注重指導(dǎo)高職畢業(yè)生形成良好的就業(yè)心理,樹立正確的擇業(yè)觀,增強(qiáng)擇業(yè)意識,培養(yǎng)健全的自我意識和健康的人格特征,掌握求職的方法和技巧,不斷提高主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的能力。

2 畢業(yè)生中常見的幾種矛盾心理

2.1 理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾臨近畢業(yè)的大學(xué)生對理想的追求更為迫切、更為豐富。面對市場經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造的各種機(jī)會(huì),他們豪情滿懷。然而由于當(dāng)代大學(xué)生涉世尚淺,接觸社會(huì)較少,對外界環(huán)境的把握能力不強(qiáng),理想往往脫離實(shí)際,許多學(xué)生發(fā)出“外面的世界很精彩,但也很無奈”之類的感慨。理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突在畢業(yè)生中普遍存在。

2.2 自我意識強(qiáng)與駕馭自我能力弱的矛盾大學(xué)生的自我意識會(huì)隨著年齡的增長、知識的積累而日趨完善。在擇業(yè)中,他們強(qiáng)調(diào)自我意識。對于絕大多數(shù)高職生來說,人生經(jīng)歷簡單而且順利,往往不能客觀地分析和評價(jià)自我,一方面缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備;另一方面則自我評價(jià)過低,甚至有的學(xué)生則干脆放棄擇業(yè)自主權(quán),或隨波逐流,或任憑家長安排。由于對自己能力缺乏客觀的認(rèn)識,擇業(yè)的目標(biāo)與行為不穩(wěn)定,缺乏理智、冷靜的心理準(zhǔn)備,因而導(dǎo)致自我駕馭失衡。

2.3 渴望競爭而又缺乏勇氣隨著國家就業(yè)制度的改革,為大學(xué)生擇業(yè)提供了更為公開、平等的社會(huì)大環(huán)境,特別是對家住農(nóng)村的學(xué)生來說更是一個(gè)機(jī)遇。大多數(shù)畢業(yè)生希望靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活,為個(gè)人的成長打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的臺階,更有許多學(xué)生想在這充滿競爭的環(huán)境中展示自己的才華。但是一旦參與競爭的機(jī)會(huì)真正來臨的時(shí)候,卻又顧慮重重、畏首畏尾、害怕失敗,結(jié)果尚未“上陣”,自己的斗志和勇氣就耗散了。在高職畢業(yè)生中,有較強(qiáng)烈的參與競爭的意識,但卻對競爭缺乏信心和勇氣者大有人在。

2.4 不切實(shí)際的盲目攀比我國就業(yè)制度和勞動(dòng)人口制度正在進(jìn)行深入的改革,但由于法規(guī)和制度方面的不健全,在用人、用工問題上的不公平現(xiàn)象仍未徹底根治。一些畢業(yè)生對有的同學(xué)通過家長、親朋的關(guān)系找到比自己的單位知名度高、效益好的單位而心理不平衡,產(chǎn)生抱怨,有的甚至因此與往日要好的同學(xué)產(chǎn)生距離感。這些盲目攀比、對社會(huì)和他人抱怨、嫉妒的心理,不利于自身的擇業(yè),也不利于安心工作。

3 指導(dǎo)高職畢業(yè)生就業(yè)心理的方法

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)意識高職學(xué)生面對日益激烈的就業(yè)競爭,如何樹立正確的擇業(yè)意識,心情坦然地準(zhǔn)備迎接就業(yè)競爭的挑戰(zhàn)就顯得尤為重要。擇業(yè)抉擇應(yīng)該說是年輕人所面臨的社會(huì)人生的第一次自主性抉擇,一般而言決策者應(yīng)具備“經(jīng)驗(yàn)、知識和信息”3項(xiàng)基本素質(zhì)。而高職學(xué)生在其就業(yè)競爭的過程中,往往因?yàn)槿狈臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)而遭受挫折,而且對企業(yè)只重視具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人而不愿為剛走出校門的學(xué)生提供第一次就業(yè)機(jī)會(huì)而困惑不解。

由此,應(yīng)積極引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)意識,正確看待市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)競爭,坦然面對初次就業(yè)的坎坷。要教育學(xué)生認(rèn)識到,人的真正價(jià)值只有在多次的雙向選擇中才能得到充分的體現(xiàn)。幫助高職學(xué)生完成接受就業(yè)挑戰(zhàn)前的心理調(diào)適,這既是高職學(xué)生走向社會(huì)、走向就業(yè)的必要條件,也是高職院校最終被社會(huì)承認(rèn)的關(guān)鍵。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的自我意識一個(gè)人心理發(fā)展的歷程,一般都要經(jīng)歷從幼稚到成熟的過程。自我意識的成熟,標(biāo)志著個(gè)性的成熟。健全的自我意識是個(gè)體健康成長、全面發(fā)展、走向成功的必備要素。一般來說,自我意識健全的人,應(yīng)該是一個(gè)有自知之明的人,能正確評價(jià)自我和發(fā)展自我。

要培養(yǎng)健全的自我意識,首先要正確地認(rèn)識自我,這是培養(yǎng)健全自我意識的基礎(chǔ)。為此,學(xué)生要努力拓寬生活領(lǐng)域,增加生活閱歷,積極參加社會(huì)交往,通過客觀的參照和渠道來深入了解自我,并較準(zhǔn)確地評價(jià)自我。其次要積極地悅納自我,這是發(fā)展健全自我意識的核心和關(guān)鍵。一個(gè)人只有自我接納,才能為他人所接納。悅納自我就是對自身現(xiàn)實(shí)存在的一切都積極地接受。再次要有效地控制自我,這是健全自我意識、完善自我的重要保證。要立足現(xiàn)實(shí),從自身實(shí)際出發(fā),合理定位理想的自我,通過一定努力可以實(shí)現(xiàn)的適宜的目標(biāo)。要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的自制力,對自我實(shí)行有效的監(jiān)督和控制,從而最終實(shí)現(xiàn)理想的自我。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的人格特征高職院校有責(zé)任使學(xué)生認(rèn)同具有良好的自我意識和健康的人格特征是其融入社會(huì)的必備條件?！坝麑W(xué)做事先要學(xué)做人”,營造一個(gè)健康文明的校園環(huán)境需師生共同努力,那些與高校健康文明校風(fēng)格格不入的不協(xié)調(diào)之舉應(yīng)堅(jiān)決摒棄之。

總之,按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)具有高等技術(shù)的應(yīng)用型人才,教育工作者既要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的基本業(yè)務(wù)技能,也要指導(dǎo)他們培養(yǎng)健康的心理素質(zhì),只有如此,才能使高職學(xué)生走上社會(huì)之后,成為適應(yīng)社會(huì)需求的合格的人才?！?/p>

(作者單位:山東省濰坊科技學(xué)院)