工學結合期間課程開設的探討與思考

過小容

1 工學結合實習的目的

高等職業(yè)院校工學結合,就是以學生就業(yè)為導向,按照產(chǎn)業(yè)的要求,通過校內(nèi)場所、校辦工廠、校企合作等方式,將學校專業(yè)知識教育與職業(yè)技能訓練有機結合,并在此基礎上提高學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識、職業(yè)能力的一種綜合教育教學模式。

2 工學結合實習期間課程設置的原則和特點

1)符合數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標,即符合培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,適應現(xiàn)代制造業(yè)需要,主要面向數(shù)控機床操作、數(shù)控編程及數(shù)控加工工藝規(guī)程編制崗位,兼顧數(shù)控機床維護、調(diào)試、生產(chǎn)管理等崗位的高等技術應用型專門人才。

2)學生工學結合實習上崗前,企業(yè)必須進行培訓的內(nèi)容,包括入廠教育和安全教育等。

3)能夠與學生工學結合實習崗位緊密結合。通過對學生工學結合實習崗位的調(diào)查,統(tǒng)計出多數(shù)學生的崗位工作任務,再依據(jù)學生的工作任務確定需要開始的課程。

4)以實習企業(yè)兼職教師為主講授的課程。所開始的課程,主要聘請企業(yè)的專業(yè)人員做兼職教師,這樣更能結合企業(yè)的實際工作。

5)在學校難以開設的課程。

6)應根據(jù)各個企業(yè)和崗位的差別,開設多個不同的課程,由學生選擇其中幾門課程學習。

3 工學結合實習期間課程設置方案

3.1 上崗培訓每一個新員工上崗之前都應該得到崗前培訓,這關系到員工進入工作狀態(tài)的快慢和對自己工作的真正理解以及對自我目標的設定。上崗培訓的相關內(nèi)容包括企業(yè)概況、員工守則、財務制度、實地參觀、崗位技能培訓。

3.2 崗位生產(chǎn)工藝學生上崗前,結合學生實習崗位,進行的生產(chǎn)工藝和操作規(guī)程方面的教學,由企業(yè)兼職教師負責講授。

3.3 生產(chǎn)組織管理該課程有利于學生進一步了解生產(chǎn)車間的管理結構體系和日常運作方式,以及生產(chǎn)、計劃、調(diào)度等崗位的職責,為學生今后的提升打好基礎。

3.4 企業(yè)文化企業(yè)文化是指企業(yè)在實踐中,逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。學生通過企業(yè)文化的學習,能夠更深刻地了解企業(yè)長期以來沉淀下來的文化精髓。該課程可以聘請企業(yè)的創(chuàng)始人或最高領導人講解。

3.5 質(zhì)量管理通過質(zhì)量管理課程的學習,讓學生了解到實習企業(yè)的質(zhì)量管理體系、產(chǎn)品的質(zhì)量標準和檢驗方法,不合格品處理的規(guī)定和流程等質(zhì)量管理方面的知識。

3.6 數(shù)控加工各工種技能考證按數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案(教學計劃)的要求,學生在工學結合實習期間,結合自己實習的崗位,選擇數(shù)控加工的數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心和程序員等技能工種考試,取得相應的資格證書,完成教學計劃中所規(guī)定的專業(yè)技能考證選修學分。

4 工學結合期間課程的教學組織及考核方式

由于工學結合期間學生所實習的企業(yè)比較分散,崗位眾多,而且學生的工作也較忙,休息時間也不固定,所以工學結合期間所開設課程的教學組織和考核方式不能照搬學校的模式,必須根據(jù)學生的工作特點進行。

1)大量聘請企業(yè)的兼職教師,由學生所在企業(yè)的兼職教師來完成大部分工學結合期間課程的教學工作。

2)靈活安排教學時間,不固定上課時間,將上課時間根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況來安排,努力做到不影響企業(yè)的生產(chǎn)。

3)在交通方便的情況下,有條件的可以進行分區(qū)域的集中上課。

4)考核方式靈活多樣,根據(jù)不同的課程,可以采用論文、工作總結、專題作業(yè)、技能考核、操作競賽等方式對學生進行全面的考核,保障學習的質(zhì)量。

5 問題與思考

5.1 存在的問題1)難以聘請到合適的兼職教師。由于學校自身實力不足,開設工學結合期間課程需要大量聘任水平較高的企業(yè)兼職教師,這就需要較大的財力支持,而學校財力有限,因此影響工學結合期間課程的教學工作。2)工學結合課程設置的思路不夠開闊。主要表現(xiàn):把開展工學結合期間課程僅僅作為解決原有模式下的學生生產(chǎn)實習的一個途徑,片面強調(diào)專業(yè)對口,沒有真正把培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和綜合能力,提高學生的就業(yè)競爭力作為首要任務來加以考慮。

5.2 工學結合實習期間課程的思考1)所開設課程的可持續(xù)發(fā)展問題的思考。如何讓社會、學校、教師、學生參與工學結合及期間課程學習的積極性,促進工學結合長期、穩(wěn)定、持續(xù)開展,關鍵在于建立良性保障激勵機制。2)工學結合實習期間課程運作機制問題的思考。進一步加強校企合作,根據(jù)企業(yè)的需要和學生今后方向的發(fā)展來開始課程;改革課程考核評價體系,根據(jù)學生的實際情況和企業(yè)的實際需求來建立全面、適用并且高效的評價體系。■

(作者單位:江蘇省無錫職業(yè)技術學院)