地方師范院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系研究與實(shí)踐

王立新 李 曉

摘要:本文結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀,為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要,提出“面向市場(chǎng),立足就業(yè)”的教育教學(xué)改革方案,通過明確專業(yè)定位、制定差異化人才培養(yǎng)方案、規(guī)范教學(xué)管理、深化課程體系改革、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高本專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞:教學(xué)體系改革;差異化培養(yǎng);課程體系;啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

隨著高校擴(kuò)招以及高等教育向大眾化、普及化方向發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。近幾年來,大學(xué)生就業(yè)遭遇“寒流”。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),2008年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬人,比2007年(495萬人)增加64萬人,最新數(shù)據(jù)顯示2009年我國普通高校畢業(yè)生總量達(dá)到611萬的歷史新高,比2008年增加了52萬,而全國高校畢業(yè)生的總量壓力還將持續(xù)增加。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加,畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)實(shí)在不容樂觀,國家人力資源和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所研究員張麗賓曾報(bào)道說:“2008年畢業(yè)大學(xué)生實(shí)際就業(yè)率不到70%”。今日教育部最新數(shù)據(jù)顯示,截至7月1日我國高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)68%,同比基本持平。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)一些地區(qū)和行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生一定程度的不利影響,幾年前高考報(bào)考專業(yè)中一度看好的計(jì)算機(jī)、法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè),如今面臨就業(yè)難的窘境。

就計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況來看,在信息經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的當(dāng)代社會(huì),信息產(chǎn)業(yè)的迅速及持續(xù)發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)較為廣闊,但在歷經(jīng)了各大高校、高職高專、中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè),以及社會(huì)上數(shù)不清的長(zhǎng)期、短期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的蠶食之后,計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)飽和狀態(tài),出現(xiàn)就業(yè)難的問題。但另一方面,IT人才又面臨緊缺問題,世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心陸續(xù)在我國設(shè)立,全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動(dòng)我國由IT大國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變,信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)信息技術(shù)軟硬件開發(fā)人員及專業(yè)人才的需求迅猛增長(zhǎng),同時(shí)在我國發(fā)達(dá)地區(qū),復(fù)合型、專業(yè)型、經(jīng)營型、創(chuàng)新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也十分緊缺。歸根結(jié)底,“供大于求”和“就業(yè)難”的實(shí)質(zhì)不是“人才過?！?而是“供需結(jié)構(gòu)失衡”,而供需結(jié)構(gòu)失衡的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)和教育出現(xiàn)了問題。教育部在召開的2008全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上指出:“教育內(nèi)部在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)能力等方面還存在諸多不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的地方,一些地方和高校仍然存在盲目擴(kuò)招的沖動(dòng),不能及時(shí)地根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置和改革人才培養(yǎng)模式,畢業(yè)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力亟待提高”。從人才市場(chǎng)的調(diào)研結(jié)果可以看出,我國很多高校并不重視面向市場(chǎng)辦教育,造成計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)上大量出現(xiàn)“有崗無人”和“有人無崗”的怪現(xiàn)象。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),高等學(xué)校特別是非重點(diǎn)的一般地方師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)更加值得深入探討和研究。

2計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)改革

作為地方師范院校的計(jì)算機(jī)專業(yè),要想使自己的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)擁有立足之處,我院必須面向社會(huì)和市場(chǎng),勇于改革和創(chuàng)新,構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)體系結(jié)構(gòu),改革原有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的差異化需求,從根本上解決計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

分析我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)現(xiàn)狀,得出目前主要存在以下問題:(1)培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛,專業(yè)定位不明確;(2)培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求;(3)教學(xué)計(jì)劃顧此失彼,很難突出專業(yè)特色;(4)教育整體上滯后于技術(shù)的發(fā)展;(5)教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐。由此導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題的能力,對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟,經(jīng)驗(yàn)不足,很難適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。

針對(duì)這些問題,我院提出“面向市場(chǎng),立足就業(yè)”的教育教學(xué)改革方案,并從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理模式、課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)六個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.1專業(yè)定位

本科教育是具有專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)教育,不同高校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù),適當(dāng)?shù)膶哟涡苑止な菨M足社會(huì)和市場(chǎng)需要的必要條件。我院是一所以本科教育為主的師范院校,辦學(xué)定位為應(yīng)用型,培養(yǎng)具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體到我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域獲得工程師基本訓(xùn)練的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生主要到IT行業(yè)的企事業(yè)單位,從事軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用維護(hù)等方面的工作。

2.2人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)模式改革中,要充分認(rèn)識(shí)到本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)的特點(diǎn),明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),運(yùn)用正確的教學(xué)方法,制訂有效的實(shí)施方案,立足社會(huì)需要,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)差異化的要求,結(jié)合本專業(yè)辦學(xué)定位,我院采用“2+1+1”差異化人才培養(yǎng)模式,即本科一、二年級(jí)不分專業(yè),以公共基礎(chǔ)課和本專業(yè)基礎(chǔ)課為主,使學(xué)生為將來的考研、就業(yè)和培養(yǎng)再學(xué)習(xí)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);三年級(jí),學(xué)生根據(jù)自己的興趣橫向分流,按照學(xué)分制要求選擇自己喜歡的專業(yè)課程,另外,學(xué)院積極創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地和校企合作培訓(xùn)基地,雙管齊下,著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力;三年級(jí)結(jié)束后,學(xué)生根據(jù)自身情況再縱向分流,準(zhǔn)備就業(yè)或考研,四年級(jí)以選修課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。這樣既尊重了“以人為本”的教學(xué)理念,使其在興趣和愛好下主動(dòng)地學(xué)習(xí),又保證了學(xué)院對(duì)學(xué)生的差異化培養(yǎng),滿足了社會(huì)和市場(chǎng)的需要。

2.3教學(xué)管理模式

黨的十六大報(bào)告指出,要堅(jiān)持教育創(chuàng)新,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。是否能培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才已成為衡量一所大學(xué)成就的重要標(biāo)志之一,這為高校教育教學(xué)改革指明了方向,學(xué)分制以選課制為基礎(chǔ),選課制是學(xué)分制的核心,通過選課來實(shí)行學(xué)分制是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的需要,也是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、深化高等教育改革的需要。

目前我院的選課制發(fā)展尚未完善,因此改革與完善選課制,以確保學(xué)分制的順利實(shí)施,是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)期內(nèi)要解決的一項(xiàng)十分重要的課題。選課制是允許學(xué)生自主選擇專業(yè)、教師和課程,并自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的一種教學(xué)制度,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的自我管理能力;選課制要求教師注重理論聯(lián)系實(shí)際,與時(shí)俱進(jìn),可以促進(jìn)教師不斷提高自身的教學(xué)技能、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

實(shí)行選課制后,學(xué)生擁有較大的自主權(quán),有利于出現(xiàn)一個(gè)活潑生動(dòng)的教學(xué)局面,但這對(duì)教學(xué)管理提出了更高的要求:(1)建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍,提高管理人員的服務(wù)意識(shí),適應(yīng)選課制的要求;(2)建立和健全教學(xué)評(píng)估與檢查、學(xué)分基點(diǎn)、考查考試、課程建設(shè)等配套制度,優(yōu)化管理,避免教師迎合學(xué)生,降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),完善獎(jiǎng)懲制度,建立課程的優(yōu)勝劣汰機(jī)制;(3)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化、規(guī)范化和科學(xué)化,提高管理效率。因此建立科學(xué)的選課體制,既保證學(xué)生的選課自由,又保證教育質(zhì)量和培養(yǎng)效果。

2.4教學(xué)計(jì)劃與課程體系

教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證,以選課制為基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃必須既能保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,又能保證學(xué)科專業(yè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此我專業(yè)要在教學(xué)計(jì)劃明確的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出一套突出專業(yè)內(nèi)核、凝練專業(yè)主干、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的開放式課程體系,同時(shí)要以“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為目標(biāo),積極構(gòu)建配套的實(shí)踐教學(xué)體系和開發(fā)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心,創(chuàng)建課程體系的綜合化和多樣化實(shí)踐途徑。

為此,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要,將課程體系設(shè)置根據(jù)選課制的需要分為公共基礎(chǔ)課、公共選修課、本專業(yè)必選課和本專業(yè)限選課等模塊,合理分配理論課與實(shí)踐課的比例,合理設(shè)計(jì)選修課的知識(shí)結(jié)構(gòu),注重課程的先后關(guān)系,盡可能設(shè)計(jì)一些模塊選修,為學(xué)生的選課提供針對(duì)性指導(dǎo)。另外,在專業(yè)培養(yǎng)方面,確保有充足的課程供學(xué)生選擇,既要保證學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),還要滿足他們的知識(shí)擴(kuò)展和興趣培養(yǎng)。

2.5教學(xué)方法

目前我院的教學(xué)方法仍停留在教師為主、學(xué)生為輔的階段,為配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,加快教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,學(xué)科教學(xué)模式要適應(yīng)靈活性、多元性、伸展性的要求,必須將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心,組織實(shí)施個(gè)性化教學(xué);針對(duì)學(xué)生的差異性因材施教,建立以課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)為一體的三元結(jié)構(gòu)模式;加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng),提倡啟發(fā)式、討論式、探究式等各種教學(xué)方法,重學(xué)、重思、重導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性;充分利用我院已建成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和視頻資源庫系統(tǒng),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.6師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的素質(zhì),對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行起著至關(guān)重要的作用,我院根據(jù)自身情況采取多種方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

(1) 堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的原則,努力提高職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

(2) 建立專業(yè)學(xué)科帶頭人,充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人在專業(yè)建設(shè)方面的積極性和創(chuàng)造性作用。

(3) 完善教師培訓(xùn)機(jī)制,為教師的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái),拓寬教師的視野,提升教師的學(xué)科、學(xué)術(shù)水平。

(4) 把青年教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn),建立青年教師個(gè)人提高計(jì)劃制度,建立科研項(xiàng)目向青年教師傾斜制度,堅(jiān)持青年教師講課比賽制度,通過各種努力促使青年教師盡快成長(zhǎng)。

(5) 建立一種新的科學(xué)的的教師評(píng)價(jià)體系,將教師的專業(yè)精神、工作方式、工作效率等作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,從而促進(jìn)教師的不斷完善,提高教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。

3結(jié)論

目前我院結(jié)合上述教學(xué)體系結(jié)構(gòu)改革制定了合理的人才培養(yǎng)方案,初步試用于2008級(jí)新生,取得了一定的成效。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和多元化發(fā)展,建立了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)、教育專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等完整的實(shí)踐教學(xué)體系,特別是建立校內(nèi)創(chuàng)新基地,邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)駐,企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)院教師與學(xué)生共同研發(fā)企業(yè)項(xiàng)目,并在上海、北京、無錫等地建立了校企合作實(shí)訓(xùn)基地,有50多名學(xué)生參加了公司的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生100%就業(yè),就業(yè)質(zhì)量較高。深知教育改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面能力的重要性,因此我們會(huì)繼續(xù)努力,將改革貫徹到底,為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

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Research and Practice on Teaching System of Computer Science and Technology Specialty

in Local Normal Universities

WANG Li-xin,LI Xiao

(Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

Abstract: According to employment status of computer science graduates, this paper proposes an educational reform of “Market-oriented, based on employment” in order to meet the requirements of society and improve the social adaptability of graduates through clearing the professional orientation, developing differentiated personnel training program, standardizing teaching management, deepening the reform of the curriculum system, improving the teaching methods and strengthening the building of the ranks of teachers.

Key words: reform of teaching system; differentiated training; curriculum system; heuristic teaching