高校心理咨詢與思想政治教育的差異性分析

何喜蓮

摘要心理咨詢與思想政治教育分屬于兩個不同的理論范疇,各有質(zhì)的規(guī)定性,是兩種不同的社會實踐活動。它們在理論基礎(chǔ)、效果評價、工作目標、工作原則等方面存在著差異。

關(guān)鍵詞心理咨詢 思想政治教育 差異性

中圖分類號:G448文獻標識碼:A

高校心理咨詢與思想政治教育的關(guān)系問題,是中國心理咨詢發(fā)展過程中頗具特色的問題,也是人們爭論不休的問題。二者是兩種不同的社會實踐活動,具有質(zhì)的差異性。在實際工作中,人們在開展心理咨詢或思想政治教育活動中,往往忽視了二者的區(qū)別,犯下了“心理問題政治化,用思想政治教育替代心理咨詢”或“品德問題心理化,用心理咨詢替代思想政治教育”的錯誤,因而導致效果不理想。高校心理咨詢與思想政治教育在理論基礎(chǔ)、工作目標、工作原則等方面存在著差異。準確把握心理咨詢與思想政治教育的差異,對于我們深刻全面地把握二者的關(guān)系,更有效地開展相關(guān)工作,具有十分重要的意義。

1理論基礎(chǔ)、工作方法、手段不同

咨詢心理學是心理學的一門分支學科和重要的應(yīng)用領(lǐng)域,心理咨詢主要以心理學和醫(yī)學方面的理論為基礎(chǔ),理論體系包括普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、變態(tài)與健康心理學、測量與診斷心理學等。心理咨詢還涉及到社會學、行為科學、教育學等相關(guān)領(lǐng)域的理論。心理咨詢是一種特定的專業(yè),有系統(tǒng)的理論、方法與技巧。從事心理咨詢工作的人必須經(jīng)過嚴格的專業(yè)學習和訓練方能上崗。如果沒有心理咨詢的專業(yè)知識和技能,沒有具備一個咨詢員應(yīng)當具備的各種素質(zhì),就很難勝任心理咨詢工作,甚至使咨詢出現(xiàn)偏差和誤導。因此,不能用一般的思想政治教育工作代替心理咨詢。思想政治教育以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”思想為指導,理論體系包括馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、社會學以及教育學等方面的理論。思想政治教育一般是由思想政治教育工作者主動展開的,是一種“外部指導或灌輸”的過程。思想政治教育雖然也強調(diào)受教育者的主體地位,但往往是教育者主動教育、受教育者被動接受。思想政治教育的基本方法有理論灌輸法、實踐教育法、批評與自我批評的方法等,通過開設(shè)思想修養(yǎng)課程、組織報告會、參觀、訪問、座談,開展演講比賽、辯論會、研討會和批評、表揚及個別談心等形式。思想政治教育的工作人員很廣泛,既有專業(yè)人員,也有群眾性隊伍,只是專職工作人員工作更系統(tǒng)、工作能力可能更強。

2工作目標和評價標準不同

心理咨詢的最終目標是自我完善,也就是使學生通過心理咨詢過程來更好地認識自我、悅納自我、發(fā)展自我、協(xié)調(diào)自我。因此,每一次心理咨詢都應(yīng)使學生向其自我完善的目標邁進一步。心理咨詢的內(nèi)容涉及面極為廣泛,如心理衛(wèi)生、學習生活、戀愛婚姻、人際關(guān)系、職業(yè)選擇等。通過心理咨詢,來訪者從不能自強自立到能夠自強自立,從不能正確對待自己和他人到學會正確對待自己、減少內(nèi)心沖突,從不善交往或具有交往焦慮的困擾到學會怎樣與他人和睦相處,以致最終幫助一個人在生活的各個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)其最大的潛能。思想政治教育的目標原則是從

客觀上解決學生的政治立場和方向,提高學生的思想政治覺悟和道德價值觀念。就目前而言,我們的思想政治教育應(yīng)是著重解決學生的思想道德問題,以培養(yǎng)具有完善人格的全面發(fā)展的社會主義勞動者。思想政治教育的內(nèi)容主要包括學生世界觀、人生觀與價值觀教育、社會主義教育、集體主義與愛國主義教育、環(huán)境陶冶與實踐鍛煉等。一方面,通過思想政治教育解決這些問題對人的心理健康有重要作用;另一方面,通過心理咨詢也可促進正確理想、信念、世界觀和人生觀的形成。因此,兩者有相輔相成互相促進的作用。

高校心理咨詢關(guān)注維持個人心理平衡,完善自我意識,充分發(fā)揮個人潛能,而思想政治教育重視按社會要求規(guī)范個人行為;心理咨詢主要解決學生心理成熟不成熟、健康不健康問題,而思想政治教育直接致力于解決學生的政治方向、思想傾向與價值取向問題,解決是與非、善與惡的問題。高校心理咨詢側(cè)重于大學生的心理層面,即重在增進大學生的心理健康水平和生活適應(yīng)能力,屬于較低的基礎(chǔ)性教育目標層次;而思想政治教育側(cè)重于大學生的思想層面,即進行政治觀、世界觀、人生觀、倫理觀等方面的教育,以提高大學生的思想政治覺悟和道德品質(zhì),屬于較高的教育目標層次。

在效果評價標準上,心理咨詢是否有效,主要看來訪者的消極情緒是否得到了緩解,心理障礙是否逐漸消除,心理疾病是否減輕或治愈,是否增強了對環(huán)境的適應(yīng)能力等等?？傊?對心理咨詢的評價,是從解除心理負擔,增進心理健康的角度來考慮。而思想政治教育的效果評價主要是從宏觀角度來考慮,是從能否堅持正確的政治方向來衡量,從能否把大學生培養(yǎng)成為有理想,有道德,有文化,有紀律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的高度來權(quán)衡。

3遵循的理論原則不同

心理咨詢需要心理科學的理論,而思想政治教育工作的指導思想是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等。這些可以從兩者以下的幾條工作原則比較中看出。

3.1心理咨詢的幾條原則

助人自助原則:這是心理輔導的最基本原則。通過心理咨詢,使來訪者增強其獨立性,而非增強其依賴性,以使其能夠在日后遇到類似的生活挫折和困難時,可以獨立自主地加以解決?！靶睦碜稍儾煌谝话愕陌参?就在于(下轉(zhuǎn)第140頁)(上接第131頁)它不僅要使人開心,更要使人成長。這里的成長﹐就是通過咨詢的過程﹐使來詢者自己想通了﹐認清問題的本質(zhì)﹐知道該怎么做﹐達到了人們常言的心理平衡。使人開心只是心理咨詢的前奏曲,而使人成長才是心理咨詢的主旋律?！薄靶睦碜稍冎瞟o就在于它幫助了一個人,卻讓那個人感到好像他自己幫助了自己似的?！?/p>

主體性原則:主體性原則是“基于承認和尊重每個咨詢對象都具有獨立的價值和個人尊嚴與權(quán)利。”心理咨詢不同于一般教育者的最突出特點就是強調(diào)在咨詢過程中,咨詢者不能替代來訪者解決他們的問題,而是承認來訪者的主體地位,每個咨詢對象都具有獨立的價值和和個人的尊嚴與權(quán)利。從而促使來訪者的自覺與自助。咨詢效果的高低也是以主體參與的積極性和自覺性水平為轉(zhuǎn)移的,咨詢不能采取強制手段使來訪者參與。

共感原則:同感也叫做共感,或共情,是指咨詢者能夠體驗來訪者的精神世界,就像自己也處在同來訪者一樣的境地,設(shè)身處地地為來訪者著想,能夠以來訪者的方式去看問題。當來訪者感受到你是從他自己內(nèi)心的體驗出發(fā)的,他就會更愿意與你交談,傾吐內(nèi)心的秘密。當來訪者感到情緒復(fù)雜,沒有頭緒時,就要求咨詢者必須能夠較為準確地對這些情感做出反映,理清來訪者的頭緒,說出來訪者說不出的情緒體驗,如果能做到這一點,來訪者都會深切體驗到被人理解的感覺。

價值中立原則:所謂價值中立,是指咨詢者在咨詢過程中要始終保持一種客觀中立的態(tài)度,不對來訪者個人及其思想行為作出是非好壞的價值評判,不把外在的價值觀和價值標準強加給對方,而應(yīng)由來訪者自己作出價值判斷和價值選擇,并進而最終自己解決問題。概括地說,價值中立原則就是要求咨詢者對來訪者個體及其思想行為不評價、不指責、不干涉。

保密原則:保密性原則指咨詢者要為來訪者保守秘密,來訪者的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保護。未經(jīng)來訪者同意,咨詢者不能以任何方式向任何人或機構(gòu)透露來訪者的一切咨詢信息。

3.2思想政治教育的基本原則

方向性原則:先進性是指在高校思想政治教育過程中始終堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,始終用社會主義先進文化武裝、教育當代大學生,批判、摒棄、消除種種錯誤思想文化對當代大學生的消極影響,把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

灌輸原則:所謂“灌輸”,就是向廣大學生進行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的宣傳和教育,進行黨的路線、方針、政策的宣傳和教育。在灌輸教育的同時,思想政治教育還要積極動員和引導學生參加社會實踐鍛煉。

滲透原則:滲透原則的基本內(nèi)容和要求是正確處理思想政治教育和其它社會工作的關(guān)系,緊密結(jié)合具體工作開展思想政治教育,使思想教育滲透到生活的各個環(huán)節(jié)。

實效性原則:思想政治教育要堅持從實際出發(fā),增強針對性和實效性的原則。從實際出發(fā),就是要有針對性,具體問題,具體對待,具體分析,找出問題矛盾的特殊性,實事求是地處理解決,才能取得實際的效果。對不同的層次,不同的個人,不同的問題,要采取不同的方法。

教育與管理相結(jié)合的原則:沒有科學、規(guī)范、嚴格的管理,有些思想政治教育工作也不會取得積極的效果。實踐證明,有效地思想政治教育的開展,既要靠思想教育,又要靠科學規(guī)范的管理。要把倡導的思想道德和精神融于管理之中,把自律與他律、自我約束與外在約束有機地結(jié)合起來,堅決同各種錯誤思潮進行斗爭,絕不能任其自由泛濫。

注釋

張文凱.論高校心理咨詢與思想政治教育的差異性[J].湖北財經(jīng)高等專科學校學報,2003(1):58.

岳曉東.登天的感覺[M].上海:上海人民出版社,2007.

李白珍.青少年心理衛(wèi)生與心理咨詢[M].北京:北京師范大學出版社,2006:182.