新課程高中歷史教學(xué)的幾點思考

梅建華

摘要本文試對新課程高中歷史教學(xué)作探析,旨在闡述運用合理的教學(xué)策略對提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)所起到的積極作用。新課程高中歷史教學(xué)就是要在教學(xué)目標的指引下,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,以此來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),以此來幫助學(xué)生提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞高中歷史 教學(xué) 策略

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

《全日制普通高級中學(xué)歷史課程標準(實驗)》認為,在高中歷史教學(xué)中,應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀,并能夠運用這樣的觀點來解釋和解決他們在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。筆者在教學(xué)實踐中也認為,該課程的教學(xué),除了要增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)之外,更應(yīng)該注重對學(xué)生正確的歷史觀培養(yǎng),以及在此基礎(chǔ)上的情感態(tài)度和審美價值觀。這樣,一方面,能夠體現(xiàn)新課程歷史教學(xué)的目標和任務(wù)要求,幫助學(xué)生積累豐富的知識底蘊和學(xué)科素養(yǎng);另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,深入地領(lǐng)會該學(xué)科對人類社會發(fā)展的重要價值意義,為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

新課程歷史教學(xué)認為,學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,也是提高學(xué)科素養(yǎng)的重要物質(zhì)載體。為此,很多的教學(xué)專家認為,在課堂教學(xué)中運用好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,一方面,能夠最大限度地激活他們學(xué)習(xí)課程的主動性和積極性,增強他們學(xué)習(xí)歷史的激情和興趣;另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地發(fā)現(xiàn)自身的生命價值意義,增強他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,提高學(xué)習(xí)效果。

對此,筆者以為,要想發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用,就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在這樣自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之中能夠充分地施展自身的學(xué)習(xí)才華,感知學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。在歷史教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,主要體現(xiàn)在:(1)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,以提高他們學(xué)習(xí)歷史課程的效果;(2)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)造,以激活他們學(xué)習(xí)發(fā)展需要的潛能;(3)鼓勵學(xué)生在合作探究的過程中能夠有自己獨到的見解和主張,并能夠展示自身的學(xué)習(xí)理解思維,做到互通有無;(4)教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)功能,讓學(xué)生在充滿思辨的學(xué)習(xí)環(huán)境中,盡情釋放學(xué)習(xí)潛能,活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

例如,在人教版(下同)的“鴉片戰(zhàn)爭的影響”教學(xué)中,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣,還不利于學(xué)生的長久記憶。對此,筆者在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下,運用了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的史料,特別是對中國封建社會產(chǎn)生一定影響的史料;(2)要求學(xué)生根據(jù)自身搜集的材料進行整理歸納,并確定一定的主題,制作成歷史論文,以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維表達能力;(3)建議學(xué)生組織相同主題的成員建立學(xué)習(xí)小組,并將小組的觀點運用精煉的語言進行表達;(4)教師根據(jù)教學(xué)的重點和難點,設(shè)計如下思考題目:①中英鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么?②清政府在鴉片戰(zhàn)爭中為什么失敗?用書本中的語句進行作答;③鴉片戰(zhàn)爭給中國的社會帶來了怎樣的影響?(5)學(xué)生可根據(jù)教師布置的這些思考題進行合作探究,以找到解決問題的答案。這樣的教學(xué)方法,一方面,為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到空前的高漲,激活了他們的歷史學(xué)習(xí)思維,促進了他們知識的不斷內(nèi)化生成。

2 注重學(xué)生學(xué)策略培養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果

新課程歷史教學(xué)特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)策略,以此來滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),一方面,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式,幫助他們形成合理的歷史學(xué)習(xí)思維;另一方面,能夠幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。

筆者以為,注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng),應(yīng)該注重以下幾方面:(1)教師放手讓學(xué)生閱讀和思考,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力;(2)培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法和思維,以此來提高他們的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;(3)鼓勵學(xué)生利用史料和地圖等學(xué)習(xí)的輔助材料,進行深入思考,以提高學(xué)生的歷史思維能力;(4)組織學(xué)生進行合作交流,探討各自的學(xué)習(xí)方法和策略。

例如,在“新文化運動”的教學(xué)過程中,筆者為了培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)策略,特采取了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生自主閱讀和獨立思考的基礎(chǔ)上完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):①新文化運動的內(nèi)容主要有哪些?②該運動發(fā)生的時代背景有哪些?③新文化運動對中國社會產(chǎn)生怎樣的影響?(2)要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上能夠歸納出上述問題的答案,同時建議學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可通過合作探究的形式來完成上述學(xué)習(xí)任務(wù);(3)要求學(xué)生在完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,歸納出一些社會發(fā)展的基本原理,以此來提高學(xué)生的歷史理論素養(yǎng);(4)建議學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)研究,做一份學(xué)習(xí)記錄,以歸納總結(jié)他們在學(xué)習(xí)中所獲得的成果。這樣的教學(xué)方法,一方面,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)策略,便于他們在今后的學(xué)習(xí)中運用;另一方面,能夠讓學(xué)生獲得更為豐富的知識和技能。

3 利用實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力

新課程歷史在教學(xué)策略中是這樣闡述的:必須注重教育與社會、教育與生活的聯(lián)系,要以社會為大課堂,從歷史課的內(nèi)容出發(fā),緊密聯(lián)系現(xiàn)實來進行教學(xué),真正體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的開放性、延展性。由此可見,歷史課程教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心,通過社會實踐活動進行不斷的拓展延伸,以幫助學(xué)生在社會和現(xiàn)實的大課堂中拓展知識,加深對知識的理解。筆者以為,通過這些綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí),一方面,培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹治學(xué)精神,讓他們明白“論從史出”的真實含義;另一方面,讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)得到有效的實踐利用,從而提高學(xué)習(xí)的效果。

這種實踐活動,應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)利用多種合作途徑進行優(yōu)化學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)習(xí)的有效性;(2)鼓勵學(xué)生利用身邊的學(xué)習(xí)資源和途徑,進行合作探究;(3)鼓勵學(xué)生在綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)的過程中能夠積累一定的歷史知識和技能;(4)建議學(xué)生多運用史料進行辯證的分析,以培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還應(yīng)該注意運用發(fā)展性的評價方法,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)激情。

例如,在“共產(chǎn)黨堅持抗戰(zhàn)和抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利”的教學(xué)中,筆者就根據(jù)學(xué)生已有的知識積累,設(shè)計如下的講問題思考探究題目:①共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)過程中采用了哪些政策和策略?②抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因是什么?③你怎樣看待戰(zhàn)爭與和平?你認為影響當前世界的和平因素有哪些?學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)積累,答案眾說紛紜,但有一點是相同的,即都能夠運用唯物主義歷史觀進行分析和解答題目,可謂是萬變不離其宗。筆者以為,這些學(xué)習(xí)方法,無不是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解基礎(chǔ)上的一種體驗和認識,更重要的是,可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,不斷地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ),讓他們在學(xué)習(xí)的過程中品嘗自身的成果,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和信心。

總之,在新課程高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)該在教學(xué)目標的指引下,注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地集思廣益,通過多種學(xué)習(xí)途徑和方法來提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

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