語文課堂一定要加強(qiáng)趣味性和實(shí)用性

杜秋敏

摘要本文認(rèn)為上好語文課,要加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,更要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性,使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞上好語文課 趣味性 實(shí)用性 和諧統(tǒng)一

中圖分類號:G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

語文課,說好上哪位教師都能講幾句,可學(xué)生愿不愿聽,愿不愿學(xué)是兩回事。關(guān)鍵是一般學(xué)生認(rèn)為:語文課沒啥學(xué),又難學(xué),考試吃不了零分,也很難吃滿分。老黃歷留下來的“學(xué)會數(shù)、理、化,走遍天下都不怕”中毒甚深,英語現(xiàn)在更吃香了。雖說語文課都知道是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ),可學(xué)深學(xué)透可比任何科都難學(xué),都費(fèi)勁。故大部分學(xué)生都不重視語文課。既然知道語文是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)課,那么做為一位合格的語文教師就更應(yīng)該把課教好。要讓課堂教學(xué)的45分鐘發(fā)揮到最大值,達(dá)到師生互動,同演一臺戲——既獲得了知識,又增長了能力,還愉悅了情感,確實(shí)不易。為了更好地適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)形式的要求,語文課堂一定要加強(qiáng)趣味性和實(shí)用性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性,是師生達(dá)到良性互動的前提

新的教學(xué)形勢,新的教學(xué)理念告訴我們,學(xué)生再也不是知識的被動接受者,而是課堂教學(xué)的主體。生活在21世紀(jì)的學(xué)生有著廣泛接受信息的渠道及方式,學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)生活中,可以很從容地選擇自己樂意接受的信息乃至接受信息的渠道。學(xué)生們課外接受信息的寬松環(huán)境,其實(shí)也給學(xué)生在課堂內(nèi)接受信息的內(nèi)容及接受信息的方式,提出了一個更高的要求。名廚烹調(diào)的佳肴,色香味俱全,讓人垂誕欲滴,食欲大開;趙本山演出的小品,風(fēng)趣幽默,讓人趨之欲騖,掌聲不息。同樣作為一個語文教學(xué)的工作者,要做到以下幾點(diǎn):

(1)要有文雅。風(fēng)趣的語言。用聲動的實(shí)例去說明知識的定義用感性去補(bǔ)充理性認(rèn)識。如何使你的課講得讓學(xué)生聽得津津有味,甚至如臨其境,如聞其聲,如見其人,有一種特有的精神享受。

(2)要有能言善辯的口才。好的口才是一個教師特別是語文教師必須具備的條件。在不同的場合。對不同的問題其他老師不能闡明的道理,作為一個語文教師卻能用簡短明了的語言闡述得頭頭是道,把問題分析得清清楚楚,豈能不使學(xué)生對我們語文老師油然而生敬佩之心,他如何不想聽你的課?

(3)要有揮筆而就的文才。這里說的文才主要指寫文章的才能。語文。語文當(dāng)然離不開文章。要做一個好的語文老師,如果作不得一手好文章,那無論如何也不能讓別人予以承認(rèn)和接受其教育的。一位語文老師如果能勤于學(xué)習(xí),學(xué)識淵博,語言風(fēng)趣,教法靈活多樣,有能言善變的口才,一揮而就的文才,何愁自己的課不讓學(xué)生感興趣。

2 增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)用性,是語文課堂教學(xué)必須完成的根本任務(wù)

由上可知,增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性,只是師生達(dá)到良性互動的前提,但絕不是課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與目的。但在實(shí)際的教學(xué)工作中一些年輕教師,往往在教學(xué)形式上,能夠采用一些新穎的教學(xué)手段,確讓人看起來有點(diǎn)眼花繚亂。這雖然不乏值得肯定的地方,但是如果把這些老師上的課比作一酒瓶的話,即使你睜大眼睛瞧,再把瓶子使勁搖,瓶中也不見幾點(diǎn)酒。這些人上的課,就好像讓人剛剛聞到一點(diǎn)酒香,讓飲酒者來了一點(diǎn)酒趣,瓶中卻無酒了,更談不上酒后余香,余味深長了。因此作為一堂成功的語文課,不僅要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有所得——既獲得了知識,又增長了能力,還愉悅了情感,即情商智高得到和諧的發(fā)展,這就是語文課堂教學(xué)要達(dá)到的實(shí)用性,實(shí)效性,這才是讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中能觀賞到美麗的花——獲得濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且更能讓學(xué)生在課堂教學(xué)乃至一輩子都能品嘗到課堂教學(xué)所帶給他們的甜蜜豐碩的“果”。

(1)汲取知識精華,“予之以魚”更“授之以漁”,語文教學(xué)是通過一篇篇的文章來展開教學(xué)的。而語文知識的精華就蘊(yùn)藏于那一段段的文字之中。而教學(xué)的過程,學(xué)習(xí)的過程,一定意義上說就是發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏于其中的問題,解決蘊(yùn)藏于其中的問題,即質(zhì)疑釋疑,以突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn)的過程。不同的文體,不同的文章,應(yīng)有不同的難點(diǎn)重點(diǎn),擔(dān)任教學(xué)主導(dǎo)作用的教師,一方面應(yīng)高屋建瓴,對一篇文章的難重點(diǎn)了然于胸;另一方面更應(yīng)精心設(shè)計,或示范演練,或誘導(dǎo)啟發(fā),或分析討論,甚至可以向?qū)W生談?wù)劥_立難重點(diǎn)的理由所在,以及解決不同的問題應(yīng)運(yùn)用的不同思維方式,不同的解題技巧。在管理學(xué)界有這樣一句至理名言:“最聰明最成功的管理者,就是做好下屬的助手”。教學(xué)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。擔(dān)任主導(dǎo)作用,甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)助手作用的老師,要精心設(shè)計,要善于因勢利導(dǎo)為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)發(fā)展提高的和諧氣氛。學(xué)生自然能循序漸進(jìn)地從文字材料中淘取其中的難重點(diǎn),并解決這些問題,從而得到無限的學(xué)習(xí)樂趣。

(2)提升語文能力——控本質(zhì)、重聯(lián)系、多演練。在成語的大觀園里,有個成語那就是“淺嘗輒止”,說的是一些人不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,處事態(tài)度。這樣的人往往還沒有深入到所要了解的事物的本質(zhì)就自動放棄,偃旗息鼓了,最終的后果是哀嘆“此地?zé)o水”。我們知道只有當(dāng)對知識的掌握深入到事物的本質(zhì)時,知識才有可能轉(zhuǎn)化為能力?！垛叶〗馀！分械拟叶≈阅苡稳杏杏?是因?yàn)樗麑ε５慕Y(jié)構(gòu)方面的知識有一個透徹全面的了解。所以教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識敢于打破砂鍋問到底,深思深究,“直搗黃龍府”。這是其一。其二,大圣人孔子曾一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要懂得“舉一反三”。就是重視知識問題的聯(lián)系。具體體現(xiàn)在或現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系,或理論與實(shí)踐的聯(lián)系,或書內(nèi)與書外的聯(lián)系等等。新教材設(shè)計的課外鏈接就是這種思想的很好體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中如果只囿苑于教材內(nèi)容之內(nèi),往往使所教的內(nèi)容顯得單薄單調(diào),而教師在課堂內(nèi)的旁征博引,或淡古論今,或談天說地等等,不但豐富了教學(xué)內(nèi)容,而且還能活躍課堂氣氛,更能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的能力。古人有言“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,要提高能力,最終要落到勤練巧練上,“書讀百遍,其義自見”“鐵棒磨針,功到自成”。

3 理論實(shí)踐結(jié)合,趣味性,實(shí)用性,和諧發(fā)展

“曉之以理,動之以情”在語文課堂教學(xué)中,授課者,要有名廚絕高的烹技,演員高超的表藝,文雅風(fēng)趣的語言,能言善辯的口才,靈活多樣的教法加之理論實(shí)踐的結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生日常生活中,日記、作文、應(yīng)用文、黑板報、手抄報,無不得心應(yīng)手。何愁自己的學(xué)生學(xué)不好語文!

參考文獻(xiàn)

[1] 齊梅.中學(xué)語文審美化教學(xué)[D].首都師范大學(xué),2006.

[2] 胡金鳳.“粗放化、個性化”的語文課堂教學(xué)評價——新課程改革背景下課堂教學(xué)評價的一點(diǎn)思考[A].江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C].2005.

[3] 肖衛(wèi)群.論生命化語文課堂教學(xué)的建構(gòu)[D].湖南師范大學(xué),2006.

[4] 趙小英.中學(xué)語文課堂教學(xué)中的和諧教學(xué)[D].湖南師范大學(xué),2006.

[5] 張海俠.中學(xué)文言文課堂教學(xué)的問題及對策[D].東北師范大學(xué),2006.

[6] 張廣才.語文課堂教學(xué)對學(xué)生評價的研究[D].江西師范大學(xué),2005.

[7] 黃曉赟.語文課堂教學(xué)人文性的失落與回歸[D].南京師范大學(xué),2004.

[8] 馬愛芹.語文課堂教學(xué)生態(tài)初探[D].曲阜師范大學(xué),2007.