多元智能理論在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙 婧

摘要本文從多元智能理論的內(nèi)涵出發(fā),結(jié)合教學(xué)實踐,著重探討在專業(yè)英語教學(xué)中運用該理論的方式與途徑。并指出多元智能理論的指導(dǎo)使專業(yè)英語教學(xué)實現(xiàn)了真正意義上的素質(zhì)教育,從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞多元智能理論 英語教學(xué) 綜合運用

中圖分類號:H319.3文獻標(biāo)識碼:A

1 引言

多元智能理論是一種全新的有關(guān)人類智能結(jié)構(gòu)的理論,在心理學(xué)界、教育學(xué)界產(chǎn)生了深遠的影響,隨著專業(yè)英語改革的推進和多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的發(fā)展,專業(yè)英語教學(xué)越來越倡導(dǎo)以人為本,以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,探究性,協(xié)作性的教學(xué)理念。教師需要從學(xué)生的個性和認知水平出發(fā),設(shè)計有效的教學(xué)活動,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 多元智能理論

多元智能理論認為,每個人都擁有多種智能,只是某些智能的發(fā)達程度和智能組合的情況不同而已。而多元智能理論的產(chǎn)生向傳統(tǒng)的智力理論提出了挑戰(zhàn),該理論對當(dāng)代外語教學(xué)產(chǎn)生了非常深遠的影響,并指導(dǎo)著外語教學(xué)的改革。

多元智能理論與素質(zhì)教育觀有密切關(guān)系。多元智能理論表明,每個人的智能都不盡相同,但也不是相互對立,而是相互作用,以組合的形式發(fā)揮作用。教師需要從學(xué)生的個性和認知水平出發(fā),通過體驗,實踐,交流與合作的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言綜合運用能力。

3 多元智能在專業(yè)英語教學(xué)中的綜合運用

(1)因材施教,充分了解學(xué)生的智能強項。多元智能理論強調(diào)教學(xué)過程要以學(xué)生為中心,真正有效的教學(xué)是能夠?qū)W(xué)生的智能特點與教師的教學(xué)方法相配合。傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂設(shè)計多以教師為中心,重視知識的灌輸。表面上是在進行語言知識的傳輸,所以,筆者認為,對學(xué)生的語言智能的開發(fā)應(yīng)因人而異。

(2)優(yōu)化教學(xué)過程針對不同智能強項,設(shè)計不同的教學(xué)活動,采用不同教學(xué)策略。教師要充分利用多媒體教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)多元情景;根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略。教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)者為中心,教師應(yīng)尊重每位學(xué)生的智能特點。教學(xué)過程是學(xué)生主動積極的一種實踐活動。

(3)強調(diào)多樣化的教學(xué)方式。多元智能理論認為,每個人都不同程度地擁有彼此相對獨立的幾種智力,而且每種智能有其獨特的認知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此, 學(xué)校和教師的任務(wù)就是創(chuàng)造一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化的多元化英語學(xué)習(xí)環(huán)境,以適合學(xué)生特點的有效方法促進每個學(xué)生全面充分的發(fā)展。

(4)多元智能的綜合應(yīng)用。以《現(xiàn)代大學(xué)英語—精讀》課本第一冊第二課為例,題目為Going Home《回家》。這篇文章寫于美國對越南發(fā)生戰(zhàn)爭時期,作者借描述刑滿釋放人員的故事表達了全美國人民回家的愿望,并使人們再次感受到愛。同時本篇課文曾被改編為電影叫《幸福的黃絲帶》,課文的講授過程中筆者會下載其中的片段作為教學(xué)手段,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文章背景介紹部分筆者還下載了其中的主題詞叫《老橡樹上的黃絲帶》作為課程的輔助教學(xué)內(nèi)容,增強了文章的趣味性,幫助文章理解的更深透。由此,開發(fā)利用學(xué)生的音樂智能和視覺智能, 這兩種智能的開發(fā),有助于調(diào)動學(xué)生多種感官系統(tǒng)參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

對自我認識和自我觀察智能的開發(fā),筆者認為,教給學(xué)生一定的元認知策略可以開發(fā)學(xué)生的自我認識和自我觀察能力。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對文章的作者以及背景知識有初步的認識,整體了解文章的大意。第二步,興趣導(dǎo)入法加引導(dǎo)深入法。通過對問題的解答學(xué)生會對自己最初的判斷有一個正確的答案,從而鍛煉學(xué)生的思維及表達能力。第三步,學(xué)完文章后對整體內(nèi)容進行第三次閱讀,結(jié)合課后習(xí)題分析理解文章的內(nèi)容。有必要在課堂上除了講解一些解題技巧,學(xué)習(xí)策略外,還可以設(shè)計一些這方面的小練習(xí)來幫助開發(fā)學(xué)生的邏輯——數(shù)理智能。

4 結(jié)語

總之,多元智能理論是學(xué)習(xí)過程中非常實用的一個工具,學(xué)生通過它了解自己的智能強項和弱項,從而采取適合的學(xué)習(xí)策略和風(fēng)格多元智能理論以其豐富的教育內(nèi)涵使我們以新的眼光重新審視我們的學(xué)生。為專業(yè)英語教學(xué)構(gòu)建了一個公平和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過大量的教學(xué)實踐,多元智能理論指導(dǎo)下的專業(yè)英語教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢。在專業(yè)英語教學(xué)中,教師要在了解學(xué)生智能強項的基礎(chǔ)上,采用靈活多樣的教學(xué)方法和活動形式、設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動,使他們真正成為具有跨文化交際能力的創(chuàng)新型多元人才。

參考文獻

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