試論單簧管教學(xué)中所存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

張 巖

摘要針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)單簧管教學(xué)現(xiàn)狀,本文試從師資力量、演奏技術(shù)、演奏風(fēng)格三方面分析了單簧管教學(xué)中所存在的問(wèn)題,并結(jié)合上述問(wèn)題,有針對(duì)性的提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞單簧管 演奏技巧 音樂風(fēng)格

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

雖然在18世紀(jì)中葉后,單簧管就進(jìn)入了發(fā)展的輝煌時(shí)期,但是其進(jìn)入我國(guó)并走上音樂課堂教學(xué)的時(shí)間較晚,現(xiàn)階段我國(guó)單簧管教學(xué)目前面臨許多不足,存在著普及率較低、演奏技術(shù)參差不齊、演奏風(fēng)格單一等諸多問(wèn)題。文章針對(duì)這些亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的理論探討。

1 師資力量的缺乏及健全

伴隨著單簧管樂器自身的發(fā)展與改革,單簧管的音域不斷得到擴(kuò)充和改變,樂器演奏技術(shù)的不斷更新和許多新型作品的出現(xiàn),這本身對(duì)我們單簧管者的演奏提出了更高的要求。這就需要我們教師要順應(yīng)單簧管的發(fā)展需要,更新教學(xué)理念并不斷提高自身單簧管演奏素質(zhì)以及對(duì)作品的理解能力。但是從目前我國(guó)單簧管教學(xué)中師資力量來(lái)看還存在著嚴(yán)重不足的問(wèn)題,尤其是對(duì)培養(yǎng)單簧管演奏人才的高等學(xué)府來(lái)將,充足的師資保障才是提高我國(guó)單簧管整體水平的保證。

當(dāng)前高等院校音樂專業(yè)中單簧管專業(yè)教師相對(duì)缺乏,許多教師身兼多門樂器教學(xué),尚不具備單簧管專業(yè)教學(xué)手段,教學(xué)手段較為落后。因此,師資的缺失是單簧管教學(xué)中首先需要解決的問(wèn)題,筆者認(rèn)為,要解決這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)從如下幾方面入手:

首先,作為培養(yǎng)單簧管演奏才的主要力量,高等院校應(yīng)當(dāng)重視本身的發(fā)展,努力營(yíng)造條件培養(yǎng)師資,聘請(qǐng)專家講座,通過(guò)單簧管教師的專業(yè)培訓(xùn)使得他們自身的素質(zhì)不斷提高,以服務(wù)單簧管教學(xué)。其次,還應(yīng)當(dāng)建立師資儲(chǔ)備體系,通過(guò)教學(xué)發(fā)掘?qū)W生中單簧管人才,通過(guò)留校任教的發(fā)展使得后備師資得以保證。再次,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聘請(qǐng)單簧管人才,通過(guò)優(yōu)秀人才為單簧管教學(xué)師資注入新鮮血液。

2 演奏技術(shù)的保證及方法

由于其特殊性與個(gè)人習(xí)慣,在單簧管的演奏存在很多差異,這就對(duì)我們單簧管教師提出了要求,要求我們教師擁有正確駕馭單簧管的能力同時(shí)授教與學(xué)生。在單簧管教學(xué)中,最常見的問(wèn)題往往在氣息、運(yùn)指、運(yùn)舌上。這幾類常見問(wèn)題阻擾了我們教學(xué)的實(shí)效性。因此在單簧管教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的對(duì)策。

在教學(xué)中我們常常談到氣息、運(yùn)指、運(yùn)舌等問(wèn)題,對(duì)于這些演奏中的基本問(wèn)題,由于各個(gè)演奏者和老師的理解和要求各不相同而有所差異。但是其基本的要求是相同的,即:正確的口型、運(yùn)用自如的氣息控制和快速靈敏的運(yùn)舌、靈活快捷的運(yùn)指。技巧的諸方面是一個(gè)不可分割的整體,而且各有一套系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法。方法不對(duì)的練習(xí)等于在重復(fù)錯(cuò)誤,只能加深錯(cuò)誤,以致在演奏中出現(xiàn)大的障礙,無(wú)法演奏。在單簧管技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意如下幾點(diǎn):

2.1嘴型與氣息

正確的嘴型是氣息的保證,同時(shí)對(duì)于氣息的訓(xùn)練對(duì)策也影響著嘴型,二者相輔相成。嘴型是吹奏方法的靈魂,它牽連到聲音共振和音色變化,甚至對(duì)呼吸、吐音和運(yùn)指的靈活性也有影響,而氣息是管樂器發(fā)聲的基本動(dòng)力,兩者同樣重要,因此在單簧管教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)清兩者對(duì)單簧管演奏的最基本影響。

2.2運(yùn)指的正確運(yùn)用

由于人的生理差異,造成了每個(gè)人手的大小、手指的長(zhǎng)短、關(guān)節(jié)軟硬等各方面的條件不同,靈活快捷的運(yùn)指對(duì)每個(gè)學(xué)生和演奏者都不一樣。但基本正確的手型是單簧管演奏藝術(shù)中運(yùn)指技術(shù)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)之一,所謂正確就是演奏時(shí)腕、手指的正確姿勢(shì)和運(yùn)指過(guò)程中正確的觸鍵位置。

2.3運(yùn)舌方面

運(yùn)舌就是在吹奏中舌頭的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,它的基本功能是吐音。吐音是一項(xiàng)綜合了發(fā)音、運(yùn)指的技術(shù),清晰、顆粒性強(qiáng)、有彈性、快捷的運(yùn)舌是吐音的最終目的。如何很好的演奏吐音,是很多學(xué)生急切了解的問(wèn)題。要掌握好吐音,首先是要決定舌在口腔中的位置。舌尖位置要高于舌根保持略似“z”的形態(tài),使它們之間有一定的彎曲度,使舌尖運(yùn)動(dòng)有一個(gè)彈性的支點(diǎn),這樣才能使舌尖保持在輕松、有活力的狀態(tài)。

3 音樂演奏的個(gè)性彰顯

目前,單簧管演奏樂曲呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展,同時(shí)由于單簧管音樂演奏在國(guó)際上存在著許多流派,雖然其豐富了單簧管演奏但是在一定程度上也影響了我們單簧管的演奏模式。這是因?yàn)?在音樂作品演奏上,不同的音樂作品蘊(yùn)含不同的藝術(shù)內(nèi)涵,因此在對(duì)作品的感悟與理解上仁者見仁智者見智,因此在演奏上,受許多教師自身的理解導(dǎo)致演奏學(xué)生個(gè)性不能彰顯。藝術(shù)源自于創(chuàng)造,教師只有豐富的作品鑒賞水平才能為學(xué)生提供多元化的演奏理念,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

因此筆者認(rèn)為,演奏的風(fēng)格源自于演奏者對(duì)某部音樂作品的理解與感悟,風(fēng)格的呈現(xiàn)表達(dá)了演奏者對(duì)作品的掌握,只有演奏著在演奏的時(shí)候?qū)⒆髑覍懴碌乃幸舴蜆?biāo)記盡可能體現(xiàn)出來(lái),也就是演奏者首先要忠于作者的意圖及其標(biāo)記,其次還必須融進(jìn)個(gè)人的氣質(zhì),使其音樂的美能感動(dòng)聽眾。也就是必須具有個(gè)人“吸引力”,這是演奏風(fēng)格的真正基礎(chǔ),演奏者的再創(chuàng)造就在于此。要忠于作品標(biāo)記,但不(下轉(zhuǎn)第23頁(yè))(上接第12頁(yè))拘泥于標(biāo)記。了解和掌握不同樂派、不同國(guó)家、不同音樂風(fēng)格的差異就顯得尤為重要了。

針對(duì)教師來(lái)講,只有他們首先忠于了作品,加以自己的內(nèi)涵,才能使得作品的藝術(shù)美感得以升華,為學(xué)生傳達(dá)出個(gè)性演奏的信息,才能使得學(xué)生感悟音樂作品的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)他們豐富的感悟能力,建立他們良好的藝術(shù)情操與作品駕馭能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總體而言,目前我國(guó)單簧管演奏正受到越來(lái)越多的關(guān)注,其普及現(xiàn)象呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì),因此在單簧管中,我們教師首先應(yīng)當(dāng)具備良好的教學(xué)水平與單簧管藝術(shù)素養(yǎng),從小抓起。

同時(shí),伴隨著時(shí)代的發(fā)展,音樂門類和音樂風(fēng)格的不斷增多,技術(shù)日趨成熟,單簧管正朝著多元化方向邁進(jìn)。教師除了要適應(yīng)時(shí)代的要求,不斷的提高自身綜合教學(xué)實(shí)力外,還應(yīng)當(dāng)注重最基本的教學(xué)方法,通過(guò)自身的教育探索,針對(duì)具體問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)題,并針對(duì)個(gè)體進(jìn)行研究與指導(dǎo),只有這樣在把握了教學(xué)大方向的前提下,凸顯教學(xué)個(gè)性才能推陳出新,鞏固單簧管教學(xué)基礎(chǔ)與單簧管教學(xué)新的發(fā)展跨越。

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