無(wú)唱名法視唱教學(xué)初探

謝新提

唱名法的廣泛使用,對(duì)音樂(lè)教育的普及與音樂(lè)的無(wú)國(guó)界交流奠定了基礎(chǔ)。據(jù)音樂(lè)百科詞曲記載:用音節(jié)表達(dá)音階各級(jí)音的唱法稱之為唱名法。當(dāng)今世界,包括我國(guó)在內(nèi)的大部分國(guó)家都采用do、re、mi、fa、sol、la、si作唱名。記得我音樂(lè)生涯中的第一堂課上,老師是這么教的:“音樂(lè)中的旋律唱來(lái)唱去,只有七個(gè)音,即唱do、re、mi…”。我們同學(xué)是唱著do re mi…逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)的,如今,有的成了歌唱家或演奏家,有的成了職業(yè)音樂(lè)人,筆者也很榮幸地成了一名職業(yè)音樂(lè)教師與音樂(lè)人。唱名法的廣泛采用對(duì)音樂(lè)教育的普及、對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)國(guó)界交流、傳播都起到了很大的推動(dòng)作用。特別是對(duì)中小學(xué)生的音樂(lè)普及教育,用固定的七個(gè)音節(jié)唱音階旋律,識(shí)譜方便,簡(jiǎn)單易學(xué)。同時(shí),唱名法的廣泛使用,也推動(dòng)了各國(guó)音樂(lè)專業(yè)界對(duì)本國(guó)音樂(lè)理論體系的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化改革,為音樂(lè)藝術(shù)的國(guó)際交流打開了一片廣闊的天地。

但是,對(duì)于專業(yè)性強(qiáng),專業(yè)素質(zhì)要求相對(duì)較高的職業(yè)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō),唱名法卻又顯露出很多不足之處。所以,在實(shí)際音樂(lè)生活中還有一種“無(wú)唱名法”,如歐美常用“l(fā)a、la、la…”,中國(guó)民間常用“郎哩格郎”,鋼琴、大提琴等器樂(lè)教學(xué)交流實(shí)踐中,也常用模擬樂(lè)器發(fā)聲方式的簡(jiǎn)單音節(jié)來(lái)演唱旋律。只不過(guò)無(wú)唱名法是一種自發(fā)的、根據(jù)個(gè)人喜好、有著很強(qiáng)的專業(yè)表現(xiàn)性的自由組合唱名方式,它比唱名法更靈活,更貼近生活,能更好地表達(dá)樂(lè)曲情感。因此,在以聲樂(lè)表演(包括戲曲、戲劇表演等)為主的音樂(lè)專業(yè)群體中進(jìn)行有計(jì)劃的無(wú)唱名法視唱訓(xùn)練也是很有必要的。

視唱訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的識(shí)譜練習(xí),而是一門學(xué)習(xí)音高、音程、調(diào)式調(diào)性以及樂(lè)曲風(fēng)格與情感表達(dá)的綜合演唱訓(xùn)練課程。筆者曾在某戲曲表演專業(yè)班的視唱課中做過(guò)以下試驗(yàn):要求學(xué)生有表情地視唱《楊白勞》片斷:

由于“do re mi fa sol la si”這七個(gè)唱名本身并沒(méi)有什么實(shí)際含義,在學(xué)生不知旋律出處的情況下要求學(xué)生帶感情視唱,結(jié)果每個(gè)學(xué)生都有自己的表情處理方式,但基本上都是比較干澀的 “do re mi……”感覺,很難達(dá)到我們所要求的視唱效果。

接下來(lái)我們將旋律填上相應(yīng)的歌詞,簡(jiǎn)單地介紹了作品的時(shí)代背景與故事梗概,再請(qǐng)同學(xué)來(lái)視唱,效果上有了明顯的變化,雖然同樣是用 “do、re、mi…”唱。

當(dāng)同學(xué)們內(nèi)心已經(jīng)有了那時(shí)、那景、那人的情感,盡管每個(gè)人的理解與情感表達(dá)不同,但演唱表情明顯豐富起來(lái)了。

接下來(lái)我們又作了進(jìn)一步要求,請(qǐng)同學(xué)們用歌詞來(lái)作有表情地演唱,同學(xué)們基本上可以將他們所能夠理解的情感融合演唱技巧較真實(shí)地表現(xiàn),個(gè)別樂(lè)感好的同學(xué)甚至將歌曲意境表現(xiàn)得淋漓盡致,達(dá)到催人淚下的效果。

由此可見,對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō), 無(wú)唱名法視唱(唱詞)比唱名法視唱(唱譜)更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,引導(dǎo)學(xué)生用“心”歌唱,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是習(xí)慣了唱名法視唱的同學(xué)要想拿起歌譜就唱詞,確實(shí)還有一定的難度,必須經(jīng)過(guò)一系列的“無(wú)唱名法”視唱訓(xùn)練以后,才能達(dá)到拿起新譜就能夠有表情地歌唱的能力。

一、建立語(yǔ)言音節(jié)的音高概念,其實(shí)文字就是“音符”。為了讓所有的歌唱學(xué)習(xí)者都能掌握并很好地應(yīng)用這種方法,我們很有必要從一開始就幫助學(xué)生建立語(yǔ)言音節(jié)的音高概念,讓學(xué)生感覺語(yǔ)言文字可以替代任何一個(gè)音符來(lái)發(fā)音,文字就是音符,就是音高,能夠出口成音。

1、 一字一音長(zhǎng)音訓(xùn)練:從全音符同度反復(fù)練唱音階開始,先用“a”母音,再用“e”母音,然后相繼用“y”、“o”、“u”各個(gè)母音練習(xí),并逐漸過(guò)渡到二分音符、四分音符,唱的時(shí)候心里只想著母音與音高,不要去想原來(lái)的唱名do re mi。此法目的在于用各種母音替代一成不變的“唱名”,逐漸消除學(xué)生視唱時(shí)對(duì)固定音節(jié)唱名音高的依賴,建立不定語(yǔ)言音節(jié)的音高新概念。

a-

e-

y-

o-

u-

2、 一字多音短音訓(xùn)練:用漢語(yǔ)中的十三轍或十八韻結(jié)合視唱基本音程構(gòu)唱練習(xí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,并不斷替換母音,要求發(fā)音清晰、歸韻到位、強(qiáng)弱分明。

a- a- a- a-a-a- a- a-

ia iaia ia ia iaiaia

母音替換練習(xí)將是一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的循環(huán)往復(fù)練習(xí)過(guò)程,不管是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲,都可以用不同的母音進(jìn)行練習(xí),或許是“l(fā)a la la”, 或許是“l(fā)i li li”甚至還可以用“郎哩格郎”,長(zhǎng)音用復(fù)雜些的韻母,快速樂(lè)曲則可以選用發(fā)音靈巧的韻母,這里就不一一列舉了。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言音節(jié)的節(jié)奏感,讓講話變得像唱歌一樣好聽。生活言語(yǔ)是很豐富的,可因講話的語(yǔ)氣、情緒、情感、場(chǎng)合等不同而抑揚(yáng)頓挫、變化萬(wàn)千。一個(gè)會(huì)講話的人,除了語(yǔ)言詞匯精辟、語(yǔ)法組合正確之外,還應(yīng)在語(yǔ)氣重音、語(yǔ)言節(jié)奏等方面進(jìn)行修飾,詞匯、語(yǔ)法是骨肉,那么靈魂又在哪里?靈魂就是你語(yǔ)言表達(dá)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、你內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)。因此,建立語(yǔ)言音節(jié)的節(jié)奏感是一個(gè)歌者應(yīng)有的基本素質(zhì)之一,也是我們實(shí)現(xiàn)無(wú)唱名視唱的必須環(huán)節(jié)。

1、 純節(jié)奏朗誦:將選好的詩(shī)歌或散文按照輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗誦規(guī)律,劃分節(jié)奏,標(biāo)好重音,然后再根據(jù)節(jié)奏邊打拍子邊朗誦文字,注意此時(shí)身體一定要放松,可以邊打拍邊搖頭晃腦,在輕松自如的狀態(tài)下進(jìn)行歌詞朗誦練習(xí)。

2、 帶旋律的節(jié)奏朗誦:純節(jié)奏是平直的視覺效果,相比上下跳動(dòng)的旋律節(jié)奏來(lái)說(shuō)要容易得多,因此,第二步是訓(xùn)練帶旋律的節(jié)奏朗誦練習(xí)。直接翻開歌譜本(五線譜),根據(jù)旋律的節(jié)奏有情感地朗誦歌詞,同樣,練習(xí)過(guò)程一定要全身心放松,身體跟著樂(lè)曲節(jié)律晃動(dòng),注意吐詞清晰、重音明確、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、情感到位。

通過(guò)節(jié)奏朗誦訓(xùn)練,無(wú)形中促使學(xué)生們做了很多平時(shí)沒(méi)做的練習(xí),如:語(yǔ)言節(jié)奏、語(yǔ)氣重音、語(yǔ)言情感、拼音吐詞標(biāo)準(zhǔn)化、吐字清晰度等等,這是一個(gè)明顯的綜合工程,但我們把它融為一體,就是帶節(jié)奏的朗誦,所有問(wèn)題一并解決了,從此,同學(xué)們講話也像唱歌一樣了。

三、唱出你“心靈”的歌,讓你的歌聲擁有靈魂。講到這里,我們稍稍回顧一下前面所講,第一節(jié)是音節(jié)與

音高訓(xùn)練,目的是培養(yǎng)你語(yǔ)言的音高感;第二節(jié)是朗誦與節(jié)奏訓(xùn)練,目的是讓你擁有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的良好語(yǔ)感;那么到這一節(jié),我們很有必要來(lái)訓(xùn)練你的樂(lè)感了,所謂樂(lè)感就是當(dāng)你賦予文字以音高,語(yǔ)言以旋律,歌詞以情感時(shí),你對(duì)音高、節(jié)奏、旋律、歌詞等進(jìn)行全面表達(dá)的內(nèi)心表現(xiàn)能力,是要用“心”去領(lǐng)會(huì),用“心”去融合、用“心”去表達(dá)的。

1、 為旋律找歌詞(為歌詞找旋律):首先從視唱練習(xí)中找一條自己熟悉的練習(xí)曲,認(rèn)真理會(huì)旋律的內(nèi)涵,再根據(jù)自己對(duì)旋律情感的理解,找一段相應(yīng)的文字按照樂(lè)句規(guī)律,一句對(duì)一句地為旋律填詞,邊填邊唱。注意語(yǔ)言節(jié)奏與語(yǔ)氣重音等關(guān)系,可以用一字一音,一字多音或多字一音等形式,當(dāng)樂(lè)句與語(yǔ)句對(duì)不上時(shí),就采用壓縮或拉伸的手段進(jìn)行處理,總之以唱得順暢,不影響詞意表達(dá)為好。填詞完成后,就認(rèn)真地進(jìn)行歌曲演唱練習(xí),通常情況下,歌詞填完了,新歌基本上也會(huì)唱了。接下來(lái)就是用“心”去演唱你自己參與創(chuàng)作的“作品”了,反反復(fù)復(fù),不厭其煩,直到把這首歌的每一個(gè)細(xì)節(jié)都牢記在心。這個(gè)練習(xí)應(yīng)從熟悉的歌曲旋律入手,把握由熟悉到陌生、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由平淡到豐富的漸進(jìn)過(guò)程。這種帶創(chuàng)作性的訓(xùn)練方式有助于學(xué)生主動(dòng)分析原作者的創(chuàng)作心理,理會(huì)原樂(lè)曲的思想表達(dá),并從細(xì)節(jié)處去理解歌詞與旋律之間的關(guān)系,把你自己真實(shí)感情融入到新填詞的歌曲里,回頭再演唱時(shí)就得心應(yīng)手了。

2、 即興吟唱練習(xí):即興吟唱自古有之,在湖南民間辦喪事有唱“夜歌子”的習(xí)俗,演唱者自由組合贊美、敘述逝者生平事跡的文字,以四句一節(jié)的形式進(jìn)入即興吟唱。在這里,我們把難度降低,先找一段相對(duì)熟悉的旋律,照應(yīng)旋律與節(jié)奏,以自己內(nèi)心所想為歌詞(如看了一場(chǎng)好比賽),想到哪唱到哪,首先慢一點(diǎn),將節(jié)奏拉寬,給自己一個(gè)思維緩沖時(shí)間,以后逐漸收緊加快,做到自由即興呤唱,注意,練習(xí)過(guò)程中一旦文字組織跟不上來(lái)時(shí),歌聲千萬(wàn)別斷,直到文字跟上來(lái)為止。此法亦可換過(guò)來(lái),即先找一段文字,然后看著文字唱自己最喜歡的歌曲,這種練習(xí)最好在一個(gè)人的情況下練習(xí),以免因唱不準(zhǔn)而受同學(xué)打擊,失去信心。通過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后,腦海里就會(huì)形成了一套完整的音節(jié)音高轉(zhuǎn)換與音樂(lè)情感處理系統(tǒng),遇到新歌新詞時(shí),前后看一遍,分析一下旋律難點(diǎn),語(yǔ)言重點(diǎn),情感處理關(guān)鍵點(diǎn),用心去體會(huì)作者要求,最后融合自己的情感理解,此時(shí),你的歌聲將充滿無(wú)窮的魅力。

當(dāng)然,方法不是萬(wàn)能的,練習(xí)過(guò)程才最重要。雖然無(wú)唱名法視唱對(duì)專業(yè)教學(xué)有一定幫助,特別是培養(yǎng)聲樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)感受與視譜能力有獨(dú)到之處,但是,它仍然是以唱名法為主導(dǎo)的,是唱名法視唱的一種簡(jiǎn)單化、形象化模式,是對(duì)唱名法視唱教學(xué)體系的一個(gè)有力的補(bǔ)充。

責(zé)任編輯:黃曉利