高職院校實(shí)施素質(zhì)教育理想模式的構(gòu)建

王 佩

摘要:目前,素質(zhì)教育是許多高等職業(yè)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想之一。但是,在實(shí)施素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)了許多不如人意的問題。因此,要構(gòu)建實(shí)施素質(zhì)教育的理想模式,高職院校的良性發(fā)展是前提;提高教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵;培養(yǎng)高職生的自律能力是主要途徑。只有如此,才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的功能,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職院校;素質(zhì)教育;理想模式

作者簡(jiǎn)介:王佩(1973-),女,山東菏澤人,菏澤學(xué)院講師,研究方向?yàn)樯鐣?huì)學(xué)。

中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1001-7518(2009)36-0053-03

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的迅猛發(fā)展,社會(huì)需要大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才。高等職業(yè)院校從事的正是一種以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的教育。近十多年來,國(guó)家大力推進(jìn)高職院校的建設(shè)和發(fā)展,并明確提出要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終,因此,高職院校應(yīng)將實(shí)施素質(zhì)教育作為辦學(xué)指導(dǎo)思想之一。

一、素質(zhì)教育的起源與理想模式

素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代提出的新概念,1987年由聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)主持、S.拉塞克等人編著的《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》一書中指出,發(fā)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)人格力量已被認(rèn)為是21世紀(jì)教育的中心特征。我國(guó)提出素質(zhì)教育的概念,是在20世紀(jì)80年代的中期,目的是解決中小學(xué)應(yīng)試教育存在的局限性與滯后性。由于素質(zhì)教育自身所包容的先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教育模式、現(xiàn)代化的教育技術(shù)等,使其逐漸成為各級(jí)各類學(xué)校的教改口號(hào),通過實(shí)踐和理論的催發(fā),進(jìn)而成為一種全新的教育思想。

在高校明確提出實(shí)施素質(zhì)教育是1998年出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》,當(dāng)時(shí)許多高校學(xué)生缺乏基本的人文素質(zhì),文化底蘊(yùn)不厚,無法面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn),所以從民間到政府,從輿論界到學(xué)術(shù)界,一致要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。這時(shí)候的素質(zhì)教育主要是為了彌補(bǔ)大學(xué)生人文教育的不足,因此許多高校增加了人文社會(huì)方面的課程,大力開展各種文體活動(dòng)和社會(huì)教育活動(dòng)。到了21世紀(jì),素質(zhì)教育的內(nèi)涵已經(jīng)突破了人文主義的局限,要求全體受教育者積極主動(dòng)地最大限度地開發(fā)自身的潛能,提高整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展。

進(jìn)入21世紀(jì)以來,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,我國(guó)技術(shù)型人才缺口增大,因此國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育,2000年頒布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》,提出了要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終,并對(duì)高職畢業(yè)生的素質(zhì)提出了基本要求——既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力,又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神,安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。縱觀近十年來高職院校的發(fā)展,筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育的理想模式應(yīng)該是:學(xué)校良性發(fā)展,教師愛崗敬業(yè),學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>

二、構(gòu)建素質(zhì)教育的理想模式應(yīng)采取的對(duì)策

高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能的社會(huì)主義建設(shè)者和勞動(dòng)者,他們的素質(zhì)勢(shì)必影響社會(huì)發(fā)展的速度。因此,高職院校全面構(gòu)建素質(zhì)教育的理想模式勢(shì)在必行,這需要學(xué)校、教師和學(xué)生以及社會(huì)共同努力。

(一)高職院校的良性發(fā)展是構(gòu)建素質(zhì)教育理想模式的前提

這就要求高職院校要做到以下幾個(gè)方面:

1.有充足的資金。高職學(xué)院的教育成本比較高,有資料顯示,高職學(xué)院的投入是普通本科院校的2.5倍。改善辦學(xué)條件、建設(shè)良好的校園環(huán)境、購(gòu)買先進(jìn)的設(shè)備,提高教師待遇等都離不開資金支持。目前,高職院校資金的來源大體有:政府投入的資金、學(xué)費(fèi)收入、銀行貸款融入的資金、捐贈(zèng)及民間資金等。近幾年來,雖然國(guó)家對(duì)高職院校的資金投入逐年增加,但由于大部分高職院?；A(chǔ)設(shè)施差,歷史欠賬多,加上學(xué)生總量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)快,教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺制約著大多數(shù)高職院校的發(fā)展。因此,高職院校要積極爭(zhēng)取并切實(shí)管好、用好國(guó)家財(cái)政撥款;有選擇地進(jìn)行資產(chǎn)證券融資、信托融資、租賃融資、PPP(Public Private Partnership)與BOT(Build—Operation—Transfer)融資等,最大限度地爭(zhēng)取資金。同時(shí),高職院校還要有成本意識(shí),提高管理水平,由粗放型向集約型管理轉(zhuǎn)變,壓縮非教學(xué)事項(xiàng)開支,節(jié)省教學(xué)事項(xiàng)開支,提高資金使用效率。此外,要充分發(fā)揮審計(jì)、紀(jì)檢部門的作用,加強(qiáng)對(duì)資金的監(jiān)督和管理。只有開源節(jié)流,充分增強(qiáng)資金的運(yùn)作效益,才能使有限的資金辦出教學(xué)特色,培養(yǎng)出社會(huì)所需要的職業(yè)人才。

2.有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教育部相關(guān)文件的闡述,高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能人才”,這就要求高職院校把目標(biāo)定位在培養(yǎng)具備良好職業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才上。高職院校培養(yǎng)的這些復(fù)合型人才應(yīng)該知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、人格素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展,在知識(shí)素質(zhì)中,不僅要有專業(yè)知識(shí),更要有人文社會(huì)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí);能力素質(zhì)中,不僅要有專業(yè)能力,更要有社會(huì)能力(包括合作能力、溝通能力等);人格素質(zhì)中不僅要有良好的品德,更要有端正的態(tài)度、正確的價(jià)值觀、廣泛的興趣和愛好。高職院校主要擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任,人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立離不開課程體系建設(shè),所以高職院校應(yīng)遵循服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的原則,積極開設(shè)既適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,又有較好的市場(chǎng)前景的專業(yè),同時(shí)高職院校區(qū)別于其他類型院校的一項(xiàng)特殊而又重要的項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),它既是提高和培養(yǎng)學(xué)生技能的一個(gè)場(chǎng)所,也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,創(chuàng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境的必經(jīng)之路,學(xué)校要大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生的每一次實(shí)訓(xùn)都有計(jì)劃、有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有收獲,培養(yǎng)具有職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性和地方性的畢業(yè)生,這樣的畢業(yè)生走出校門,才是受社會(huì)歡迎的具有良好職業(yè)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才,而不是一生只能從事一種工作的單面手。

3.有現(xiàn)代化的管理體系。學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤管理、財(cái)務(wù)管理等都需要實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化。目前大多數(shù)院校已經(jīng)在技術(shù)裝備上解決了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理,應(yīng)用了教學(xué)管理軟件,提高了管理的準(zhǔn)確性和及時(shí)性,提高了資源利用效率。但現(xiàn)代化的管理手段除了硬件條件以外,還必須在管理制度和管理理念等軟件上達(dá)到現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn),以人為本,公平公正,防患未然,促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生和諧相處,學(xué)生和教師和諧相處,師生和學(xué)校和諧相處,通過現(xiàn)代化的管理體系,努力營(yíng)造寬松、自由、和諧的校園文化氛圍,充分調(diào)動(dòng)廣大師生的創(chuàng)造活力,讓校園充滿生機(jī)。

(二)提高教師的綜合素質(zhì)是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,歷來被認(rèn)為是社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的代言人和技能的傳遞者,教師的言行影響著學(xué)生的品行,教師的素質(zhì)影響著學(xué)生以后的工作水平。這就要求教師首先要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),即在特定的職業(yè)環(huán)境影響和社會(huì)條件下,在專業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與從業(yè)有關(guān)的思想和觀念,包括職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德觀和職業(yè)使命感與責(zé)任心。這些觀念一旦形成,就奠定了高職畢業(yè)生從業(yè)后愛崗敬業(yè)的思想基礎(chǔ),同時(shí),也是他們以后規(guī)范自我行為,不斷進(jìn)取的動(dòng)力。上高職院校本來就是許多學(xué)生和家長(zhǎng)的無奈之舉,不少學(xué)生帶著無奈和自卑跨入高職院校大門,教師只有用加倍的愛心和耐心對(duì)待高職學(xué)生,努力培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí),激發(fā)他們的職業(yè)榮譽(yù)感,才能使他們由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué),由不求上進(jìn)變?yōu)榉e極進(jìn)取。

其次,教師應(yīng)提高教學(xué)能力。高職生基礎(chǔ)稍差,如果教師上課時(shí)照本宣科,不能深入淺出地講解,學(xué)生就會(huì)很茫然,所以在教學(xué)內(nèi)容的講授上,教師應(yīng)將課本知識(shí)形象、具體、生動(dòng)地講授給學(xué)生,讓他們聽得懂,學(xué)得會(huì)。在教學(xué)方法上,提倡多樣化教學(xué),打破“教材+黑板”的傳統(tǒng)手段,努力用“多媒體+網(wǎng)絡(luò)”現(xiàn)代化的手段替代,只有提高課堂教學(xué)的效率,才能更好的實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

再次,教師還應(yīng)努力提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)動(dòng)手能力的主渠道,也是提高他們職業(yè)素質(zhì)的必要途徑。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低既靠他們自己摸索、練習(xí),又離不開教師的指導(dǎo),所以,教師應(yīng)通過進(jìn)修學(xué)習(xí)等手段,努力成為“雙師型”(既是教師,又是工程師、會(huì)計(jì)師等)教師,提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。惟有如此,才能增強(qiáng)高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì),提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)提高自律能力,打造德才兼?zhèn)涞母呗毊厴I(yè)生是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理想模式的主要途徑

高職生要加強(qiáng)自身的職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力(包括潛能),即從業(yè)者對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性,和對(duì)工作的駕馭能力,以及由此而產(chǎn)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展力。職業(yè)能力的提高需要高職生自己努力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能才能獲得。所以,高職生在校期間,要培養(yǎng)自律意識(shí),把有限的時(shí)間利用起來,認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,加大實(shí)訓(xùn)力度,初步掌握所學(xué)專業(yè)的基本知識(shí),為畢業(yè)后從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。

高職生要樹立奉獻(xiàn)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)等,牢固樹立熱愛祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感和使命感,明確人生的價(jià)值與社會(huì)責(zé)任、社會(huì)貢獻(xiàn)的關(guān)系,增強(qiáng)“服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)”的意識(shí)。這既是社會(huì)化大生產(chǎn)的要求,也是高職生必備的良好的職業(yè)素質(zhì),從而使自己從一名學(xué)生順利過渡到一名高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

高職生還要學(xué)會(huì)心理自我調(diào)節(jié)。由于高職學(xué)生學(xué)歷上并沒有多大的優(yōu)勢(shì),在就業(yè)、從業(yè)中可能會(huì)遇到更為殘酷的競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn),而且目前形勢(shì)下,生活、就業(yè)的壓力越來越大,學(xué)會(huì)心理自我調(diào)節(jié),才能從容地面對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),克服自身認(rèn)識(shí)上的片面性,正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)、成功與失敗、個(gè)人與環(huán)境、人際交往與學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值等關(guān)系,以提高適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境和改造自己的能力,為不久走向社會(huì),做好充分的心理準(zhǔn)備。

構(gòu)建理想的素質(zhì)教育模式,需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生付出很大的努力和成本,不過也只有這樣,才能把高職生的發(fā)展?jié)撃苎驖u進(jìn)地變成現(xiàn)實(shí)能力,實(shí)現(xiàn)他們最大限度的發(fā)展。這樣的畢業(yè)生走向社會(huì)后,不管他們得到什么崗位,遇到什么問題,都會(huì)表現(xiàn)出堅(jiān)忍不拔的毅力、靈活應(yīng)變的能力和獨(dú)立自主發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的素質(zhì),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,成為直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的建設(shè)者和生力軍。

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責(zé)任編輯王國(guó)光