小學(xué)教師應(yīng)如何組織實施英語情境教學(xué)

呂文靜

【摘要】本文分別從語言直觀情境的運用、情感因素的調(diào)動、如何開展情境豐富多彩的活動等幾個方面給小學(xué)教師如何更好的組織實施英語情境教學(xué)提出了一些具體的策略,希望能對課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師 組織實施 情境教學(xué)

教師作為情境教學(xué)的組織者和主要實施者,對一堂課的成敗起決定性作用。因此,教師首先應(yīng)從教學(xué)理念上對英語情境教學(xué)的基本思路有一定的了解。其次在課堂上,作為情境教學(xué)的組織者有一些需要提醒注意的問題。

一、多用英語組織課堂教學(xué),用好這一內(nèi)部直觀情境

在英語課堂中,教師的中介作用是借助語言實現(xiàn)的,因此英語教師首先要做的就是創(chuàng)造英語語言環(huán)境。第二語言習(xí)得理論也認為理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于環(huán)境之中,進行有意義的交際。在教學(xué)操作當中,堅持用英語組織教學(xué),可在課堂這個小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)系起來。使學(xué)生不斷地接受一些新的語言材料,并能主動地根據(jù)先前的認知結(jié)構(gòu)有選擇的知覺這些外在信息,建構(gòu)對新信息(材料)的理解。將真實生活情境引進課堂,能濃縮課堂教學(xué)與實際生活的距離,給學(xué)生提供語言交際的好機會,由于這些對話的內(nèi)容、形式都十分貼進生活,所以學(xué)生樂說、愛說,積極性就會提高,爭先恐后地要求進行對話練習(xí)。這樣,通過日積月累,學(xué)生就能夠?qū)W會更多的日常用語,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言化境奠定較好的基礎(chǔ),從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣。教師每一節(jié)課都堅持用英語組織課堂教學(xué),可給學(xué)生耳目一新的感覺,能夠把學(xué)生的注意力吸引過來,使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、促進英語情境教學(xué)中情感因素的調(diào)動,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

因為小學(xué)生只有在輕松的氣氛下才能完全將注意力集中在學(xué)習(xí)上,在緊張和害怕出錯的情況下是難以進行有效學(xué)習(xí)的,因此從一開始就應(yīng)努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛。運用多種教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生情感,給學(xué)生提供一個良好的情感氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)中,小學(xué)生的生理和心理特點決定了其學(xué)習(xí)自主性不強,學(xué)習(xí)活動帶有極大的情緒化傾向,學(xué)習(xí)的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。形成良好的課堂氣氛。英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響的因素之一就是情緒的緊張狀態(tài),如果學(xué)生經(jīng)常處于一種緊張狀態(tài)之中,就會使得他們張口結(jié)舌,說不出話來,從而導(dǎo)致注意力渙散,記憶力下降。因此教師就要盡可能的創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的情感狀態(tài),要隨時準備消除學(xué)生的緊張情緒。上面已經(jīng)提到,教師在課堂表現(xiàn)出來的恰到好處的表情動作。體態(tài)語等,就可能會給小朋友幼小的心靈留下深刻的印象,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,形成對英語學(xué)習(xí)的興趣,同時,教師應(yīng)給學(xué)生以足夠的模仿空間,充分利用各種直觀的教學(xué)手段,以刺激學(xué)生的各個感官,是英語的音、形、義在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象,增加表象的儲備量。

三、開展多種活動,讓情境豐富多彩

可以利用實物、圖片、簡筆畫、表演、唱歌、游戲等活動形式來巧設(shè)情境。寓教于樂。同時利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一工具可以更好的設(shè)置更為生動、有趣的情境。

1.實物

心理學(xué)研究表明。提高教學(xué)效率、但對同一內(nèi)容的語言的識別因呈現(xiàn)方式的不同而不同。

用語言介紹,識別時間為2.8秒;用線條圖表介紹,識別時間為1.5秒;用黑白照片介紹;識別時間為0.9秒;展示實物,識別時間為0.4秒。

從以上的結(jié)果可以看出,教師所展示的形象愈是鮮明,愈是具體,就愈能縮短感知時間,激發(fā)學(xué)生認知的興趣,提高教學(xué)效率、小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物、衣服等類別的單詞時,可以盡量通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞,一些常見的句型也可以通過這種視覺方式來呈現(xiàn),而不需要做語法解釋和句意翻譯。如在教學(xué)認識一些文具時,教師可以在上課前準備有各種文具。在上課時,就可以結(jié)合“This is…”與“That is a…”的句型,利用實物如鋼筆、鉛筆、橡皮等進行操練,無需詳盡的語法解釋及翻譯,學(xué)生不僅能說明白“pen,pencil,eraser”的具體含義,還能懂得“this,that”的意思,通過這種方式在學(xué)習(xí)詞匯時,學(xué)生不僅記得快,而且準。

2.畫圖、掛圖和簡筆畫

圖畫可以把對話內(nèi)容具體化,具有直觀刺激的效果,能吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的學(xué)校里都配有各種各樣的掛圖,各科都有。在上英語課時,教師可以利用這些有用的資源,結(jié)合適當?shù)那榫?給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的情境,從而收到事半功倍的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教動物這一課時,先給學(xué)生呈現(xiàn)一副動物園的掛圖,里面有各種各樣的動物,在每個動物的旁邊都標有相應(yīng)的單詞,在教會學(xué)生怎么讀這些單詞之后,就讓學(xué)生以簡筆畫的形式把他們見到的動物畫出來。學(xué)生們的“畫”創(chuàng)設(shè)了實際情境,他們看著自己的畫,學(xué)起來也就興趣盎然。

3.兒歌或歌曲

在小學(xué)較低年級可常用學(xué)唱歌、學(xué)兒歌的形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。由于歌曲或兒歌在編排上有一定的韻律,可以增強學(xué)生的語感。例如在案例一中教師教唱兒歌,課堂效果很好,學(xué)生們對此也很感興趣。

4.游戲

小學(xué)生天性活潑,有好奇心,游戲教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)中游戲可以分為操練性游戲和檢測性游戲兩類。操練性游戲是用來鼓勵學(xué)生開口練習(xí)的。檢測性游戲主要用于檢測學(xué)生的聽、說能力,考察教學(xué)效果的。小學(xué)生一般都愛玩游戲,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與他們的這個特點,在課堂教學(xué)中插入一些學(xué)生喜歡的游戲情境,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。

另外,使用多媒體進行教學(xué),能使創(chuàng)新的情境更為形象、生動、逼真,學(xué)生易于接受,易于喚起師生情感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,得以提高教學(xué)效果,達到教學(xué)目的。這些多媒體的運用能形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話時空,做到聲像結(jié)合、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂意進行英語交際活動。

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