新課程下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

張嘉琳

摘要：學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣把發(fā)展和保護(hù)興趣貫穿在教學(xué)的始終呢？

首先，注意滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成功欲

中學(xué)生的求知欲是相當(dāng)強(qiáng)的。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一定的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感。（sense of achievement）而這種成就感往往要在日常生活或具體的交際中才能獲得。

如在教句型時(shí)，教師除按照課本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械操練外，還可結(jié)合教材和教室的具體情況，創(chuàng)造一些情景進(jìn)行意義操練。例如，初一教“What's on the table？”這一句型時(shí)，教師在鞏固性操練時(shí)，可手握一件小物品，把手放在背后，向?qū)W生問(wèn)：What's in my hand？Guess.這時(shí)學(xué)生興趣來(lái)了，他們不但集中思想猜測(cè)，而且很自然地說(shuō)：There's a in it.或Is that a ？猜到的學(xué)生滿意，其他學(xué)生也很高興，學(xué)生對(duì)句型運(yùn)用較熟練，印象也深刻。此外，也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，閱讀英語(yǔ)課外讀物，聽(tīng)一些趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)短文，談?wù)勆倌陜和娨暪?jié)目的內(nèi)容等等。

其次，注重在教學(xué)中提出一些啟發(fā)性的要求

中學(xué)生的好奇心一般都是較強(qiáng)的。他們經(jīng)常希望在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些新東西，這一點(diǎn)對(duì)我們的啟發(fā)式教學(xué)非常有利。教師在教學(xué)時(shí)多考慮到啟發(fā)的作用，提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的要求，讓學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極活躍的狀態(tài)。因此，教師的提問(wèn)要靈活多樣，要向全班提出要求，然后個(gè)別活動(dòng)；要多運(yùn)用意義操練和交際操練。例如，在教“What's the girl doing？Where are the children walking？What's her mother saying to her？”等句型時(shí)，教師在經(jīng)過(guò)定量的機(jī)械操練后，就可以利用教室的實(shí)際情況或掛圖、幻燈片的內(nèi)容，讓學(xué)生自己想象，表達(dá)自己的意思。這雖是學(xué)生個(gè)別活動(dòng)，但全班學(xué)生都集中注意，積極思維。這實(shí)際上運(yùn)用了“三S”心理控制法，即驚異（surprise）、懸念（suspension）、滿足（satisfaction）。學(xué)生很感興趣，情緒很高。

再次，教學(xué)方法要靈活多樣

學(xué)生的注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)安排靈活多樣的教學(xué)方法。例如，在教音標(biāo)拼讀時(shí)，事先布置學(xué)生在課前查閱詞典，掌握單詞的音標(biāo)拼讀。在教單詞時(shí)，把含有相同讀音的單詞（如day，say，gay，lay，may，way等）放在一起教（著重讀音和拼寫(xiě)）；或把單詞放在句型里教（注重意義）。在教句型時(shí)可用句型歌（教師可用自編的句型歌）進(jìn)行教學(xué)。在一次公開(kāi)課上一位很有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教“How old are you？”時(shí)就采用了句型歌：How old are you？How old are you？I'm thirteen.You are thirteen，too.We are the same age.

他用的是“生日快樂(lè)”的歌調(diào)，在新課結(jié)束時(shí)呈現(xiàn)出這個(gè)句型歌既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了教學(xué)效果，學(xué)生又很快記住了本堂課所教授的知識(shí)。

再比如說(shuō)，在教單詞的時(shí)候，我們可以運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。有資料證明，識(shí)別同一內(nèi)容，實(shí)物只用0.4秒。這是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境最直接最有效的手段。也可以運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。身體姿勢(shì)是一種重要的表達(dá)思想的方式。

最后，激發(fā)學(xué)生努力的積極性——小組學(xué)習(xí)法

小組學(xué)習(xí)法，又名合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體一起互促學(xué)習(xí)，以期提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。早在20年代皮亞杰（J，Piaget）就指出，學(xué)習(xí)中的合作可以加速兒童智力的發(fā)展：美國(guó)教育家杜威（J，Dewey）在《民主與教育》中也強(qiáng)調(diào)了互助合作對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

總之，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。也只有使學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能真正地實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。