淺析新課程理念下初中物理課堂教學(xué)的有效性

單洪美

摘要：新課程改革以來，每一位教師都在變革，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，所有的改變都是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先要從課堂教學(xué)開始，從提高課堂教學(xué)的有效性開始。那怎樣才能提高課堂教學(xué)的效果？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對這個問題進(jìn)行探討，總結(jié)一些自己的做法。

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；教學(xué)

新課程實(shí)施以來，這種全新的教學(xué)思想已經(jīng)滲透到每個教師的日常教學(xué)當(dāng)中。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理教學(xué)也逐步適應(yīng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動的積極能動的參與者。要想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須激發(fā)起學(xué)生的主體作用，即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，確保使每一位學(xué)生在自主、自動的學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的各種能力。要把這些教育理念體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動中，那就需要我們努力做到提高課堂教學(xué)的有效性。

一、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生有效地開展探究活動。首先，我們要懂得，教學(xué)的根本目的是什么？在新課程理念的倡導(dǎo)下，我們教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)全面的發(fā)展學(xué)生。假如還像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，把學(xué)生當(dāng)作我們教學(xué)的產(chǎn)品的話，那么開展探究式教學(xué)就不合適了。但我們現(xiàn)在的教學(xué)目的在于一切為了學(xué)生的發(fā)展，因此，我們老師就不能再只做知識的傳播者了，凡是能讓學(xué)生自己搞懂的、自己能探究的，都應(yīng)該放手讓學(xué)生自己摸索。因此，教給學(xué)生會學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會重要。如在講授杠桿平衡條件時(shí)，筆者就結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生首先用扁擔(dān)挑不等重的兩個物體，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后設(shè)計(jì)解決問題的方案。

在教學(xué)中。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，凡是能讓學(xué)生自己探究獲得的知識，必須放手讓他們探索。當(dāng)然，我們在教學(xué)中，要靈活掌握尺度，做好放手與管理相結(jié)合、做好探究與點(diǎn)撥相結(jié)合、全面要求與個別要求相結(jié)合。初中物理中的探究活動，最主要的是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探究知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也占一定的份量，這部分的教學(xué)比較靈活開放，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)過程的安排設(shè)計(jì)，全由他們分組合作完成。例如，在學(xué)生學(xué)會了通過實(shí)驗(yàn)方法計(jì)算浮力大小的知識后，向?qū)W生提出創(chuàng)造研究題：請?jiān)O(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒在水中的物體所受到浮力大小與物體所處的深度是否有關(guān)。由于學(xué)生已學(xué)會彈簧測力計(jì)來測量計(jì)算浮力大小的方法。讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測力計(jì)和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時(shí)浮力的大?。蝗缓笤僮屖瘔K逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化。通過實(shí)驗(yàn)對比而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

3.通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。物理知識的理解與掌握是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行和學(xué)習(xí)的效果。優(yōu)質(zhì)的物理課堂無不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高學(xué)習(xí)過程的有效性。

例如：在《氣體的壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精燈加熱，在罐口出現(xiàn)“白霧”時(shí)，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷卻，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)易拉罐變形且發(fā)出聲音。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。這個實(shí)驗(yàn)的價(jià)值不僅在于很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，“為什么在易拉罐罐口出現(xiàn)‘白霧時(shí)，迅速封住罐口？”“罐口出現(xiàn)‘白霧說明了什么？”“這種排除空氣的方法在初中物理中還有哪些應(yīng)用？”在一系列的問題的設(shè)置教學(xué)過程中，不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效發(fā)展。

以學(xué)生為主體是我們在教學(xué)中必須遵循的教育原則和理念，無論是備課還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要以這種理念為指導(dǎo)，多考慮學(xué)生的差異性和個性來安排教學(xué)，靈活采用探究式、研究式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維得到鍛煉，綜合素質(zhì)得到提高。實(shí)踐證明，實(shí)施“以學(xué)生為主體”的教育原則能有效喚醒學(xué)生的主體意識，讓所有的學(xué)生都能積極地學(xué)習(xí)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育思想，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。