《看菊花》教學片段設計與評析

課例:《看菊花》第2自然段

一、 學習第一句

▲映示畫面,整體感知

1. 小朋友,屏幕上映示的是課文第3幅插圖?？戳水嬅婺阌X得公園里的菊花怎么樣?(板書:好看極了)

2. “好看極了”什么意思?哪個字突出表現(xiàn)了菊花好看得不得了的好看?(在“極”字下圈點)

3. 指導朗讀,“極”字要重讀,突出菊花的好看達到了“最高”程度。

【評析】第2自然段主要講菊花好看極了,故首先要讓學生從整體上感知課文的要點,從何切入呢?就從插圖入手。鮮艷的畫面最能吸引學生的注意,激發(fā)學習興趣。通過映示,從色彩、形態(tài)和數(shù)量,直觀感知景物之美,為下文的學習與喜愛菊花初步作一鋪墊。

二、 學習第二句

▲分屏定格,精讀理解

過渡:公園里的菊花好看極了,那具體是怎樣的好看呢?聽老師讀第二句。

小朋友,第二句很長,它有三方面的內容,下面我們分步學習。

1. 學習第一方面內容

(1) “黃的,白的,淡綠的,紫紅的”這是講菊花什么的?(講菊花的顏色。板書:色)下面我們來認識一下菊花的幾種顏色。

(2) 演示:

A. 在映示的整體畫面中,依次點擊,分屏定格,并在屏幕下方同步疊印相應的詞語,指導學生逐一認識各種顏色。(特別引導學生仔細觀察深綠底色與淡綠的對比,以正確認知“淡綠”這一色彩)。

B. 演示后,使畫面回復成整體,在整體畫面中再依次分辨認讀四種色彩,以強化識別,鞏固認知與熟悉詞語。

(3) 小朋友看,公園里盛開著這么多五顏六色的菊花漂亮嗎?(漂亮!)所以說公園里的菊花——好看極了!

2. 學習第二方面內容:

(1) 再看畫面,公園里的菊花開得多不多啊?(多,很多很多!)怎么個多呢?課文中又是怎么寫菊花開得很多很多的呢?

(2) 演示:在映示的整體畫面中,依次點擊,分屏定格,逐一對比并在屏幕下方同步疊印相應的文字,以指導學生認知與理解“一朵朵,一叢叢,一片片”三個詞語。

① 小朋友看,這是幾朵菊花?(一朵菊花)這又是幾朵菊花?(好幾朵菊花),哪個多?(好幾朵菊花多),那么“一朵”變多數(shù),看看書上是怎么表示的?(齊讀疊印文字:一朵朵)

② 小朋友再看,這里的一朵朵菊花都聚集著簇擁著長在一起,我們又可稱它們?yōu)椤耙粎病?(點擊映示:白色的一叢,淡綠的一叢,紫紅的一叢),看看有多少個“一叢”?(有好幾個“一叢”,那“一叢”變多數(shù),書上是怎么表示的?(齊讀疊印文字:一叢叢)

③ 小朋友,這里的一叢叢菊花多不多啊?這么多的一叢叢菊花,我們又可把它們看成為“一片”,(點擊使畫面回復成整體)看,這下面是一片,右面是一片,上面又是一片,有那么多的一片,想想,“一片”變多數(shù)怎么表示?(齊讀疊印文字:一片片)

④ 啊,公園里的菊花——一朵朵,一叢叢,一片片,多不多?(很多很多!)板書:多。

⑤ 看畫面:菊花開得那么鮮艷,開得滿園都是,美不美?美!所以公園里的菊花——好看極了!

過渡:小朋友,上面從顏色、數(shù)量范圍講了公園里的菊花好看極了,真美!那么書上還從哪方面講菊花的美呢?

3. 學習第三方面內容

(1) 跟老師讀:“它們正迎著深秋的寒風開放呢?！?/p>

(2) 這里的“它們”指什么?(指菊花。因為第一句已告訴我們,所以這里用“它們”代替了。)

(3) 映示整體畫面

① 小朋友,圖文對照再讀句子,這句子主要講菊花什么的?(主要講菊花正開放呢!)

② 演示:隨問題的逐一點擊,在屏幕下方同步疊印相應的文字:它們正……開放呢。

③ 菊花在什么季節(jié)開放的?秋天,但現(xiàn)在已是秋末,所以現(xiàn)在的秋天叫——深秋。(疊印文字:它們正……深┣鎩…開放呢。)

④ 因為是深秋,所以深秋的風你感覺如何?書上哪個詞表示深秋的風是很冷的?(寒風)。(疊印文字:它們┱……深秋的寒風開放呢。)

⑤ 那菊花在深秋的寒風中怎樣開放呢?

教師演示:小朋友,現(xiàn)在老師當菊花,正對著深秋的寒風開放。(老師張開雙臂,面對著教室門外的寒風作開放狀)讀讀句子,菊花對著寒風開放,書上用了一個什么詞語?(疊印文字成句:它們正迎著深秋的寒風開放呢。板書“迎著……開放)

④ 深秋的寒風那么冷,但菊花卻迎著寒風開放,說明菊花怎么樣?板書:不怕冷。

(4) 天冷了,許多花在秋天凋謝了,可菊花在寒風中開放,它們是那么堅強勇敢不怕冷。這就是一種“美”!所以說公園里的菊花——好看極了!

4. 小結并有感情地朗讀第二句。

【評析】第2自然段是課文的重點。第一句是總起。第二句則分三個層次具體講“好看極了”。該句不僅句子長,且詞匯豐富內容多,學生不易理解,構成了重點中的難點,如何突破呢?利用計算機能將圖像分解組合、分屏定格、并能同步疊印文字的功能,教學生識別認知各種色彩、數(shù)量多少與范圍大小的詞語。利用計算機具有將字詞句逐一擴展組合的功能,使句子的講讀理解降低了難度:其一,依次讀懂句子中的詞語;其二,使句子的組合結構清晰易記,便于內化與背誦;其三,深化了理解:菊花的“不怕冷”乃是“好看極了”內在美的深層含義。

三、 學習第三句

1. 過渡:小朋友,學了第二句后你們覺得公園里的菊花怎么樣?想不想也去公園觀賞一下?那好,現(xiàn)在你們就跟著觀賞的人群一起去公園看菊花。

2. 切換畫面,播放錄像,小朋友,看菊花的人很多,你們跟隨著人群怎么看菊花的?(邊看邊走,邊走邊看)。

3. 你們邊看邊走,邊走邊看,看到了什么呀?(引導啟示:運用第一、二句作答:色彩美,數(shù)量多,并迎著寒風開放,不怕冷)。

4. 你們看后心情怎樣?愿不愿意馬上離開?(板書:舍不得離去。)

5. 為什么舍不得離去呢?(引導啟示:再次運用第一、二句作答,以熟練詞句內化語言。)

6. 小朋友,錄像使我們好像真的在公園里看到了那么多挺立在寒風中爭奇斗艷的菊花——好看極了!所以讓我們邊看邊走,邊走邊看舍不得離去,懷著這樣的心情朗讀第三句。

【評析】怎樣使學生觀賞后舍不得離去的心情與文本產生共鳴呢?教師利用計算機具有切換畫面播放錄像的功能,創(chuàng)設情境,讓學生進入到課文所描述的情境中去。身臨其境,入境悟情,共鳴的心聲使學生喜愛菊花而舍不得離去的心情也就油然而生。最終,在上述精讀理解的基礎上,再展示畫面,配上音樂,讓學生邊看畫面欣賞著,邊結合板書提示誦讀著,此時,愉悅的心情,語言的內化也就使背誦水到渠成了。

(王美卿,特級教師,蘇教版小語教材副主編)