強(qiáng)化小學(xué)語言文字教學(xué)探究

黃 娟

摘要本文對小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行了深入研究,指出當(dāng)前部分學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)存在的突出問題。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文 文字教學(xué) 授課類型

中圖分類號:G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

在當(dāng)前新課程改革背景下,小學(xué)語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面,有力地促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)工作。但在實(shí)際教學(xué)工作中,還存在著一些課業(yè)負(fù)擔(dān)重、課堂效率低等現(xiàn)象,有些教師在教學(xué)中也感到語文教學(xué)非常有難度,越來越難教。筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué),對小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中存在的現(xiàn)象進(jìn)行了深入研究, 認(rèn)為當(dāng)前部分學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)存在以下幾個突出問題。

一是將語文教學(xué)單純變?yōu)殚喿x訓(xùn)練或作品分析。有的教師在語文教學(xué)中片面地將理解課文中心思想當(dāng)作教學(xué)課文的主要目標(biāo),實(shí)際上小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)除了理解課文的中心思想以外,還有非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù),就是要在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)文章的語言,并對課文中的語言進(jìn)行內(nèi)化,進(jìn)一步提高學(xué)生的語言文字積累,使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展。由于目前教學(xué)中用于語言學(xué)習(xí)上的時間普遍不足,過于強(qiáng)調(diào)閱讀訓(xùn)練,注重中心思想分析,學(xué)生對課文中的語言藝術(shù)沒有留下深刻印象。

二是混淆學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)語言知識的異同點(diǎn)。有的教師認(rèn)為,在小學(xué)語文教學(xué)中,只要教會學(xué)生能夠理解課文中的語言,將教材上的知識學(xué)明白了,也就自然掌握了教材中的語言,這種觀點(diǎn)是不正確的。學(xué)生能夠掌握語言除了對語言完成理解以外,還要進(jìn)行有效記憶,遺忘的語言不能算是真正意義上的掌握。小學(xué)生處于發(fā)展語言能力的黃金時期,他們由于腦中詞匯積累較少,對句式的了解也不多,對他們而言,增加詞匯容量,了解各種常用的句式,開展語言文字的積累,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)。

三是語文教學(xué)中重視理解,忽略積累和運(yùn)用。語言文字的理解與運(yùn)用,是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中的兩個不同層次的能力要求。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,教師開展語言文字教學(xué)通常只進(jìn)行到理解的層次上,注重教會學(xué)生理解學(xué)過的詞語,將學(xué)過的句子含義正確理解了,就算是圓滿完成了教學(xué)目標(biāo),很少會在教學(xué)中主動設(shè)計(jì)拓展練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用。所以,小學(xué)生在語文教學(xué)中獲得的詞匯數(shù)量還是可觀的,了解過的句式也較多,但是真正掌握運(yùn)用的不多,小學(xué)語文教學(xué)開展語言和語言知識的拓展訓(xùn)練必不可少。

四是學(xué)生語文閱讀量普遍不足。在小學(xué)語文教學(xué)中,學(xué)生每周平均學(xué)習(xí)的文章2篇左右,這樣的閱讀量較少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足處在語言發(fā)展黃金期的小學(xué)生學(xué)習(xí)需求,閱讀量的不足甚至還會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重視博覽,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,是傳統(tǒng)語文教學(xué)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),只有“讀書破萬卷”,才能“下筆如有神”。所以,教師在教學(xué)中必須改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,增加學(xué)生的閱讀量,有效提高語文教學(xué)效率。

針對這種情況,本人在小學(xué)語文教學(xué)中注重創(chuàng)新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,在強(qiáng)化學(xué)生語言文字訓(xùn)練等方面開展了積極的探究。

1 圍繞學(xué)習(xí)語言目標(biāo),進(jìn)一步改革語文授課類型

在小學(xué)語文教學(xué)中,我將語文課設(shè)置為三種:閱讀表達(dá)課、擴(kuò)大閱讀課和作文課,各自承擔(dān)不同的教學(xué)目標(biāo)。閱讀表達(dá)課注重幫助學(xué)生理解課文,開展思想教育,依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定以及教材內(nèi)容的特點(diǎn)開展知識教學(xué)與閱讀能力的訓(xùn)練,對教材中的語言進(jìn)行積累,重點(diǎn)運(yùn)用教材中現(xiàn)有的優(yōu)美詞句以及句群開展練習(xí),并通過口頭與書面形式的運(yùn)用,將教材的語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。擴(kuò)大閱讀課注重?cái)U(kuò)大學(xué)生閱讀量,促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展,以閱讀來提高學(xué)生語言能力,并自覺地運(yùn)用閱讀表達(dá)課上學(xué)到的方法開展課外閱讀,擴(kuò)大閱讀課安排學(xué)生積累部分詞句,原則上不開展運(yùn)用語言的訓(xùn)練。作文課注重開展練習(xí)來提高語言文字運(yùn)用能力,取消了習(xí)作例文單獨(dú)的類型,一般在閱讀表達(dá)課上開展,因?yàn)檎Z文教材中的寫作手法,只要符合學(xué)生認(rèn)知能力與發(fā)展實(shí)際的,都要有計(jì)劃分步驟教給學(xué)生,將教學(xué)寫作方法有機(jī)滲透在具體課文的教學(xué)當(dāng)中。

2 圍繞語言訓(xùn)練要求,進(jìn)一步改進(jìn)語文教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)要強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練,必須對教學(xué)方法開展改進(jìn)。在教學(xué)中,要先安排學(xué)生開展自學(xué),掃清生字新詞障礙,運(yùn)用教學(xué)中掌握的方法閱讀理解文章內(nèi)容。自學(xué)結(jié)束后,教師要及時對學(xué)生自學(xué)情況開展檢查。接下來講讀課文,要通過朗讀與默讀等方式,使學(xué)生進(jìn)一步深化對課文內(nèi)容的感知,理解的深度,把教學(xué)的重點(diǎn)放到朗讀指導(dǎo)上,注重學(xué)習(xí)課文怎樣開展人物描寫,并對學(xué)生開展語言和語言知識的訓(xùn)練。比如在讀中增加語言接觸,促進(jìn)對語言的深刻記憶。此外,還要結(jié)合課文講讀,開展語言知識與閱讀能力訓(xùn)練。在理解課文思想內(nèi)容上,教師要多運(yùn)用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂,避免單純的內(nèi)容分析,適當(dāng)控制教師的講解。例如教學(xué)《愛之鏈》時,六年級學(xué)生開展自學(xué),基本上能夠感受到人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。學(xué)生在理解上能夠達(dá)到這樣的水平與深度,對文章主題思想的理解基本達(dá)到了要求,教師在對這方面內(nèi)容教學(xué)中完全可以減少教學(xué)時間。所以,下面講讀文章時可以將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到朗讀指導(dǎo)上,注重學(xué)習(xí)文章怎樣將人物描寫生動具體的方法的研究上,最后開展表達(dá)練習(xí),表達(dá)練習(xí)的方式多種多樣,有口頭訓(xùn)練,有書面訓(xùn)練,有詞語、句子、句群的表達(dá)練習(xí),也有語言知識運(yùn)用練習(xí)。比如在教學(xué)《最后的姿勢》時,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩個小練習(xí),首先布置學(xué)生運(yùn)用描寫地震時譚老師具體表現(xiàn)的三個動詞介紹在危急時刻,譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危,具有先人后己的精神的高尚行為;再補(bǔ)充課文中描寫當(dāng)時環(huán)境的內(nèi)容,把譚老師舍己救人的場景,尤其是譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學(xué)生生存的行為介紹得詳細(xì)些。為確保表達(dá)練習(xí)有效開展,每篇課文表達(dá)練習(xí)的時間至少一課時,可以分散在課堂教學(xué)過程中,也可以在最后集中開展。

3 圍繞課內(nèi)外相結(jié)合,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生閱讀容量

為增加學(xué)生閱讀量,專門設(shè)立了擴(kuò)大閱讀課,分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀運(yùn)用一課帶兩課的教學(xué)模式,教學(xué)1篇閱讀表達(dá)課文帶2篇閱讀課文。課內(nèi)閱讀課要求不變,閱讀課要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用閱讀表達(dá)課上培養(yǎng)的能力來開展新課文閱讀。一般先是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,理解字詞,讀懂內(nèi)容。接下來檢查自學(xué)成效,最后安排學(xué)生對課文中的詞語句子進(jìn)行積累。原則上1篇課文只要求積累十幾個詞語,三五句話。課內(nèi)閱讀課文來源于教材中的課文和課外閱讀材料,每學(xué)期課內(nèi)閱讀量達(dá)到50篇以上。學(xué)生開展語文學(xué)習(xí),在課內(nèi)學(xué)到方法,拓展運(yùn)用于課外,但要學(xué)好語文,僅靠有限的幾十篇課文還不夠,要指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物,并作好讀書筆記,摘錄優(yōu)美詞語句子。為促進(jìn)閱讀活動的深入開展,教師還要定期進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或開展學(xué)習(xí)交流等。

4 圍繞閱讀寫作結(jié)合,進(jìn)一步提高作文教學(xué)成效

學(xué)生學(xué)習(xí)作文既要開展表達(dá)方法練習(xí),又要開展語言運(yùn)用能力練習(xí)。增加語言積累、內(nèi)化課文詞句的作文練習(xí)要在閱讀課中開展,教師要結(jié)合課文的特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)作文練習(xí),使學(xué)生在作文訓(xùn)練中提高寫作能力。主要采取三種形式:一是基本模仿課文的語言開展寫話。此類練習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力,增加學(xué)生的語言積累,使學(xué)生通過練習(xí)活動,將教材中的優(yōu)美語言及時內(nèi)化為自身的語言,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目標(biāo);二是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,讓學(xué)生運(yùn)用教材語言開展說話練習(xí)。這種語言練習(xí)具有創(chuàng)造性價值,學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式興趣濃厚,教學(xué)成效明顯;三是模仿教材寫作方法進(jìn)行寫話訓(xùn)練。要求學(xué)生認(rèn)真揣摩范文的寫作方法,開展類似內(nèi)容的寫作,運(yùn)用相關(guān)的手法。

活動開展以來,教學(xué)成效非常明顯:一是學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯增強(qiáng)了。有許多學(xué)生以往在語文課或作文課上無話可說,或者老是干巴巴的幾句話,通過這樣的訓(xùn)練,不少學(xué)生甚至練就了滔滔不絕的表達(dá)才能,和以前不可相提并論;二是學(xué)生詞匯量積累與句式運(yùn)用越來越豐富了。經(jīng)過一段時期的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生在課堂和課外學(xué)習(xí)、閱讀中積累了不少詞語,并能夠內(nèi)化為自己的知識儲備,會運(yùn)用學(xué)過的句式開展運(yùn)用,有效提高了作文內(nèi)容的豐富性與遣詞造句的規(guī)范性,促進(jìn)了語言文字運(yùn)用能力的提高;三是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣顯著提高了。學(xué)生通過開展語言文字能力訓(xùn)練,豐富了積累,掌握了技巧,在學(xué)習(xí)中感受到了成功的快樂,在他們的眼里,語文學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)艱難的工程,而變?yōu)橐豁?xiàng)充滿樂趣的活動,對語文學(xué)習(xí)的積極性自然大增;四是學(xué)生的記憶能力也有了明顯提高。在訓(xùn)練過程中,學(xué)生也學(xué)到了如何開展有效記憶的技巧,大部分學(xué)生學(xué)會了科學(xué)記憶、高效記憶,對于提高學(xué)生記憶能力幫助很大。