淺議初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

顧正芒

摘要在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都要認(rèn)真思考、研究和探索一個(gè)重要課題:如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生更高的語(yǔ)文能力。本文闡述了如何利用好新版教材、如何處理好課堂結(jié)構(gòu),從而更加有效提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 課堂結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,每位教師都要認(rèn)真思考、研究和探索一個(gè)重要課題:如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生更高的語(yǔ)文能力。當(dāng)前,有不少教師認(rèn)為蘇教版初中語(yǔ)文教材比較難教,教時(shí)不夠用?！皾M堂講”“注入式”“填鴨法”的現(xiàn)象仍然大量存在,使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。所以,利用好新版教材、處理好課堂結(jié)構(gòu)是需要重視的問題。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際,粗淺談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的策略。

1 利用好新版教材

蘇教版初中語(yǔ)文教材綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性高,入選的文章文質(zhì)優(yōu)美、品味高雅,構(gòu)思精巧,可以有效幫助學(xué)生認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)人生,提高口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合實(shí)踐的能力。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)充分把握新教材編寫的特點(diǎn),利用好新版教材。下面,結(jié)合《蘇州園林》這一課具體談?wù)劇?/p>

1.1 要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)授課

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教師授課的指針,但教學(xué)目標(biāo)往往敘述地很精簡(jiǎn),在實(shí)際課堂教學(xué)中,必須在教師充分備課的前提下,才能把教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中落實(shí)下來?！短K州園林》的教學(xué)目的是:(1)體會(huì)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說明事物的方法,感受文章的結(jié)構(gòu)美。(2)學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,感受文章的語(yǔ)言美。(3)了解蘇州豐富的園林文化資源,感受蘇園園林文化的底蘊(yùn)美。語(yǔ)文教師在上這一課時(shí),可以如下設(shè)計(jì):詳解第三段。在講授第三段時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同?教師要詳細(xì)講解為什么要這樣?最后要讓學(xué)生講講這一自然段寫法上有什么特色?教會(huì)學(xué)生掌握比較和比喻的說明方法。精講第四段。要求學(xué)生試著給該段分層,然后再抓住關(guān)鍵點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)該文在動(dòng)靜的配合上是如何說明蘇州園林池沼的多姿多彩。之后,指導(dǎo)學(xué)生思考本段說明的重點(diǎn)對(duì)象是什么,要求學(xué)生提煉出中心思想。

1.2 要結(jié)合典型句段析課

《蘇州園林》這篇文章用語(yǔ)典范,簡(jiǎn)潔精美,教師在上課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生找出典型的句段加以品析。例如:“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！?典范、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華,具有典范性),“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造,是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng);技術(shù)僅僅是長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧,二者有層次高下之別)。教師可以選擇一兩句指導(dǎo)學(xué)生深入理解,幫助學(xué)生體會(huì)和感受本文的語(yǔ)言之美。

1.3 結(jié)合課后練習(xí)教課

正確恰當(dāng)?shù)靥幚怼罢n后練習(xí)”,是教師教學(xué)的一個(gè)技巧,但往往被忽視。筆者在教學(xué)中,首先打破先講課文后處理練習(xí)的舊習(xí)慣,將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中,靈活處理,有的則置于課前,結(jié)合在預(yù)習(xí)中,或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。例如:在教學(xué)過程中,可以將練習(xí)題“蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?”通過恰當(dāng)穿插課后習(xí)題是引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章的主要內(nèi)容,并認(rèn)識(shí)到說明事物要抓住特點(diǎn)。同時(shí),通過適時(shí)穿插課后習(xí)題,也可以有效引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如:可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。讓學(xué)生說說“隔而不隔,界而未界”是什么意思?讓學(xué)生用自己的話描述一下這是怎樣的情形?

2 處理好課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)或一般,對(duì)于課堂教學(xué)效果的好壞有著至關(guān)重要的作用。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須認(rèn)真、仔細(xì)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),突出教學(xué)主旨,科學(xué)處理反饋信息。

2.1 抓住關(guān)鍵,突出教學(xué)重點(diǎn),統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時(shí)安排

對(duì)語(yǔ)文教師而言,上好一節(jié)語(yǔ)文課就相當(dāng)在教學(xué)歷程中又躍過一條激情涌動(dòng)、情趣盎然之河。在許多教例中,我們可以看到這條河源頭妙趣橫生、中游引人入勝、下游意味猶長(zhǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中必須抓住關(guān)鍵,突出教學(xué)重點(diǎn),既要面面俱到的分析,同時(shí),也要對(duì)文章進(jìn)行恰當(dāng)必要的肢解,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時(shí)安排。例如:在上《父母的心》這一節(jié)課時(shí),筆者通過誦讀課文,將三次送子換子矛盾沖突的情境蓄足,通過惟妙惟肖誦讀,將人物的矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后,筆者在教學(xué)中,緊緊扣“親人”,從會(huì)意字“親”入手,想像“樹木高高立,枝壯葉兒綠”;父母和子女,就像葉連枝的意象。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯改笇?duì)自己的關(guān)愛。然后,再引導(dǎo)學(xué)生放大這種小家之愛,跨越時(shí)空,感受人類的至親至愛。在這節(jié)課上,筆者緊緊抓住“親人”這一線索,扣牢“親人”之愛這一中心,組織課堂結(jié)構(gòu),構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于“親人”的交互信息網(wǎng)。使整個(gè)課堂內(nèi)容生動(dòng)、豐富、多彩,主題鮮明、深刻、特色。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課本的過程中,也完成了(下轉(zhuǎn)第53頁(yè))(上接第49頁(yè))一次心靈的洗禮,思想的提升。

2.2 靈活組織,突出教學(xué)主旨,著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師講讀課文,一般就按篇章結(jié)構(gòu)、段落分析、歸納總結(jié)等等方式進(jìn)行講授。這樣上課雖然中規(guī)中矩,但也會(huì)使課堂顯得呆板單調(diào)。因此,教師應(yīng)針對(duì)不同課文內(nèi)容,靈活組織課堂教學(xué),突出教學(xué)主旨,著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如,筆者在《孔乙己》這一課時(shí),就研究注意切入點(diǎn),就以講孔乙已的“手”為切入,講清楚孔乙己那“排出九文大錢的手”“替人抄書的手”“蘸酒寫字的手”“罩住碟子的手”“代腿走路的手”,使課文的教學(xué)主旨更加清晰明確。然后,再圍繞“手”設(shè)計(jì)系列問題,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解答問題,使學(xué)生們感受“跳起來能夠摘到桃子”的喜悅,從而使課堂結(jié)構(gòu)更加自然、更加優(yōu)化。

教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中,還應(yīng)重視活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),要敢于放手,善于安排,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),可以有效擴(kuò)大教學(xué)空間,讓學(xué)生在活動(dòng)中形成能力,在活動(dòng)中理解生活。學(xué)生學(xué)習(xí)了《威尼斯商人》之后,教師在講授了一定的戲劇常識(shí)、角色常識(shí)之后,就可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“課本劇”,并讓學(xué)生自選角色進(jìn)行表演,增加學(xué)生的“語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用”理性知識(shí)。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況,安排辯論課,欣賞課、講評(píng)課、表演課、演講課等多種活動(dòng)課型,力求拓展語(yǔ)文教學(xué)空間,力求達(dá)到“將生活引入課堂、讓實(shí)踐加入學(xué)習(xí),使學(xué)生在有趣的活動(dòng)訓(xùn)練中主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)”。

2.3 注重反饋,發(fā)揮教育機(jī)智,科學(xué)酌情處理信息

教師一定要真情、真心、真正地關(guān)懷班組的每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng),營(yíng)造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍,尊重每位學(xué)生,不歧視、不排斥后進(jìn)生。教師要滿腔熱情地投入教學(xué)活動(dòng),充分貫徹和運(yùn)用“小進(jìn)步就是成功”的理念,在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而極大地提高教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂的具體教學(xué)實(shí)踐中,要注重反饋,發(fā)揮教育機(jī)智,及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息,科學(xué)、靈活地酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,變換教學(xué)方法。例如:當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、無精打采、昏昏欲睡的情況,這就說明學(xué)生對(duì)教師的講解缺乏興趣、缺乏吸引力,教師必須改變教法,改變教學(xué)形式,重新組織教學(xué)內(nèi)容;當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生回答問題茫無所知、無頭無尾、毫無頭緒,這就說明教師在授課過程中,要強(qiáng)化點(diǎn)拔啟發(fā),或降低問題的難度;當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出稀奇古怪,甚至是擾亂課堂秩序的問題時(shí),教師要冷靜對(duì)待、酌情處理,甚至可以采取四兩撥千斤方法,將問題引給全班同學(xué)共同討論解答,或讓大家課后去思考解決;若在課堂上出現(xiàn)學(xué)生突然違紀(jì)的情況,教師要冷靜處理,采用適當(dāng)方法解決。當(dāng)然,教無定法,實(shí)際問題需要在實(shí)踐中解決,沒有什么標(biāo)準(zhǔn)的做法和方法。只有我們教師做有心人,不斷調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),才能真正提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3] 創(chuàng)造生命的課堂.山西教育出版社.

[4] 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.2004.12.