人物 情節(jié) 環(huán)境

尚玉娟

小說閱讀法是特指根據(jù)小說的體裁特點提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學體裁,它的特點是以刻畫典型人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和人物活動環(huán)境的描寫,來反映復雜的社會生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個要素。

中學生在閱讀小說時,一般需要把握以下幾點:

一、感知內容,把握情節(jié)

通過閱讀首先要感知作品內容,了解它寫的是什么人、什么事,故事的情節(jié)是怎樣發(fā)生、發(fā)展、達到高潮且結束的,矛盾又是怎樣解決的等等。小說中的人物性格及主題思想都是在情節(jié)的發(fā)展演變過程中逐漸展現(xiàn)出來的,因此閱讀小說首先必須熟悉并把握故事情節(jié)。小說情節(jié)的魅力主要體現(xiàn)在八個字上,即“出其不意,寫其不備”。例如堂吉訶德一心想做一番驚天動地的“騎士”偉業(yè),卻事與愿違,最終只落得“一命嗚呼”。面貌丑陋不堪的伽西莫多初始搶劫美麗的吉普賽女郎愛斯美拉達,后來卻無比溫柔地關懷愛斯美拉達,英勇無比地保護愛斯美拉達;伽西莫多初始對副主教弗羅德唯命是從,后來卻認識到他的丑惡而將他推下鐘樓摔死,初始讀者以為伽西莫多是個壞蛋,后來卻發(fā)現(xiàn)他心地善良。小說的情節(jié)就是這樣出乎讀者意料之外,讓讀者為之所吸引、沉迷,一驚一詫,緊扣心弦,起伏跌宕,令人愛不釋手。

二、了解作者、作品背景,把握作品環(huán)境

某些作品可能對中學生而言有些陌生難懂,尤其是外國作品,所以很有必要了解一些關于作者的情況,如作家的生平、思想、創(chuàng)作傾向;了解一些作品寫作的歷史時代背景、作者的創(chuàng)作動機以及作品問世以來人們的評價等等,這些背景性資料的了解對理解作品、把握人物很有幫助。例如讀《堂吉訶德》,如果不了解作品是寫于十六世紀后期,當時歐洲正處于資本主義發(fā)展時期,而西班牙還處于閉塞落后、封建勢力仍得勢、日益沒落消極的騎士小說卻依然盛行的時代背景,不了解作品專為諷刺騎士制度和騎士小說的創(chuàng)作初衷,就難以理解作品所塑造的堂吉訶德是一個行為荒唐思想?yún)s先進高尚的滑稽可笑又可悲可敬的人物。

再者要了解作品中的環(huán)境。作品中的環(huán)境是作品中的人物賴以生存發(fā)展活動的地方,它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境包括季節(jié)時令、大地山川、日月星空、風云雨雪、花草樹木、鳥獸魚蟲等;社會環(huán)境包括時代特征、社會風俗、風土人情、地域景觀等。環(huán)境描寫不僅是小說的有機組成部分,而且更重要的是能夠創(chuàng)造氣氛,烘托人物性格,推動故事情節(jié)的發(fā)展,表現(xiàn)作者的思想感情,為主題服務。小說的環(huán)境描寫比其他文學體裁更注重具體可感性,人物的真實性、典型性,情節(jié)的可能性、合理性,都必須放到一定的環(huán)境中才能確定,因此,把握小說中的環(huán)境對小說的理解顯得非常重要。如魯迅先生在《祝?！防锒啻蚊鑼懽８５那榫?并在寫景時總是緊扣人物的思想感情來著筆,把寫景和敘事揉和在一起,以揭示悲劇產生的歷史根源和社會根源,對主題起了有力的烘托作用。再如《故鄉(xiāng)》開頭描寫了故鄉(xiāng)蕭索、荒涼的景象,交代了“我”回故鄉(xiāng)的時間、原因、心情和背景。小說中的景色描寫,當然不是為了寫景而寫景,在景色中滲透了作者的意圖。分析環(huán)境描寫,不應當孤立地進行,而應當與人物形象的分析與作品思想意義的分析結合在一起,當然,有時為了弄清小說的寫作特點,也可以單獨抽出環(huán)境描寫來分析,但那要在分析了思想內容以后再進行。

三、分析人物形象,發(fā)掘思想內涵

分析小說中的人物,尤其要重點分析主要人物的性格特征。分析人物,可從三個方面入手:第一,要抓住人物最富特征的外貌、動作、細節(jié)、語言、心理活動的描寫,從多方面準確地把握人物形象的外部特征和內心世界。魯迅在《孔乙己》里對主人公買酒付錢時的情景有這樣一段描寫:“他不回答,對柜里說:‘溫兩碗酒,要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！币粋€動詞“排”包含了豐富的內涵:九文大錢來之不易;付錢方式斯文鄭重;暗示了孔乙己拘謹、認真但又善良樸實的性格特征等。第二,著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突。第三,思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。

四、理解作品思想主題和意義

小說的主題不是像貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭,而是蘊藏于作品的所有藝術形象中,它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。讀者對小說作品主題的理解有一個由淺入深、由薄到厚的過程。有些小說的主題不是單一的、可確定性的,而是立體的、多層次的、不確定性的,還需要讀者結合自己的實際去理解。例如少年時讀《水滸傳》,看到的是打斗;青年時讀《水滸傳》,看到的是抗爭;中年時讀《水滸傳》,看到的是命運。

小說名著的思想主題雖然不等同于艱深,但它確是常讀常新,令人百讀不厭,這也許就是名著的魅力。而且在不同的時代、不同的文化背景下,讀者對名著會有不同的理解與評價,名著也會產生不同的作用與影響。因此有些名著需要多次閱讀,每讀一次都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的收獲。

除此之外,小說作家為我們創(chuàng)造了豐富多彩的藝術表現(xiàn)形式,直接為我們學習語言、學習寫作提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗,無疑會不斷提高我們的文學鑒賞水平和語言表現(xiàn)能力。