如何提高化學課堂教學效果

王志勤

在教學中,教師教學成績的高低和很多因素有關,但我覺得最重要的還是取決于在課堂上的教學效果。同時,在所有的教學環(huán)節(jié)中,課堂的教學過程是最重要的一個環(huán)節(jié)。那么,怎樣有效地利用課堂上的45分鐘,提高課堂上的教學效果呢?我覺得應該注意以下幾個方面。

一、認真?zhèn)湔n

充分理解要講解的知識,科學安排教學內容。對和本節(jié)課有聯(lián)系的知識,要能適當的穿插過來,讓學生一面學新知識,一面復習舊知識,并在相互聯(lián)系中,慢慢掌握知識。但對教材不可有較大的調整。假如前后相隔幾節(jié)課對調,就會引起學生學習和思維上的混亂,反而增加了學生的心理負擔,會給學生復習帶來不便。當然,一節(jié)課需幾課時完成,每課時內容分配,先講什么,后講什么,每節(jié)課講多少內容,講到什么程度,能和什么知識加以聯(lián)系,聯(lián)系多少等等,可根據學生情況而定,不可強求一律。

二、應用多種教學方法

孟子說:“教亦多術矣”。“術”即教學方法,教師要根據具體情況,采用靈活的教法,不拘一格,凡是達到目的快的方法,便是好方法?？茖W地安排好教學內容,這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生,使學生在較短時間內掌握較多的知識,能力提高得更快。把知識的講解采用靈活多變的方法傳授給學生。適當地提問和停頓,給學生一個思考和理解的時間,讓學生把知識吸收和消化。同時注意要充分調動每個學生的積極性,多運用啟發(fā)式教學方式,讓學生養(yǎng)成思考的習慣。慢慢培養(yǎng)學生的自主學習習慣。處理教學細節(jié),有了好的教法,但教學細節(jié)處理不當,必然會浪費時間,影響45分鐘的效率。教師引導學生要充分利用教材,教師要合理使用教具,妥善處理教學細節(jié),要求教師備課時,應考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關鍵所在。課堂教學中要從以下幾個方面抓好重點的教學:(1)要突出重點,切忌平鋪直敘。在時間安排上,分清主次,把重點放在突出的重要位置,要舍得花時間,使學生透徹理解和掌握重點知識內容,特別是對教學重點和難點一致的知識內容,要下功夫、花精力解決。(2)要突出重點,帶動一般,不要孤立地講授重點。重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的,要在多種聯(lián)系和反復滲透中突出重點。要集中較大精力抓好重點的教學,同時又不能忽視一般知識,對一般知識內容可以少講、略講,使其掌握重點知識,又理解一般知識。(3)要重視學生的反饋信息。通過信息反饋,了解學生對重點知識的學習情況,便于調節(jié)教學活動,保證信息渠道暢通,使教學過程處于最佳狀態(tài)。(4)要對重點知識內容及時強化。如通過實驗、直觀教具以及板書設計,使學生視聽結合;通過提問、討論、練習、邊講邊實驗,使學生動腦、動手,加深對重點知識內容的理解和及時鞏固。(5)要對重點知識歸納網絡。學完一章、一個單元或一個學期時,要把重點知識整理成知識點、知識線和網絡,以利于形成一個優(yōu)化的知識系統(tǒng)。

三、重視學法指導

“授人以魚,不如授人以漁。”教學是教與學的雙邊活動,教師的教只有通過學生的學,才能起作用見效率。指導學生學習方法,使學生成為學習的主人,對于提高課堂教學效率是十分重要的。

指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可,教師可列出提綱讓學生自學,找到本節(jié)課所學的知識與其他知識的聯(lián)系,思考在什么情況下可能會用到本節(jié)課所學的知識。發(fā)現問題,帶著問題聽課。指導學生聽課方法。讓學生領會教師的講授思路,思路教學的關鍵就是將教師的思路轉變?yōu)閷W生聽課的思路。其首要的一步是教師應把教材的思路轉化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材,充分揭示出新舊知識的聯(lián)系,建立起知識體系,然后精心設計教學過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識點,使學生的思路按照主線和知識點去展開。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納,將知識加以整理以便加強記憶;特別強調自己在預習時所想到的和所理解的與老師所講的有什么區(qū)別和聯(lián)系,對于不一樣的地方,一定要弄清楚自己是在什么地方出現了問題,并能調整自己的思路。動手將重點內容做筆記以備復習。

指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習,到后來可間隔一定時間再復習,間隔時間隨復習次數越來越長。另外要強調復習時的注意事項。結合化學科本身的特點,要讓學生提高自己的復習效率。學習方法一旦被學生掌握,課堂教學效率必將大大提高,學生也將受益終身。

四、面向全體學生

我們在教學中要關心所有人。要讓全體學生都覺得老師對自己很關心。全班幾十個學生,個別差異是客觀存在的,不應回避,但個別差異是可以改變的。對于優(yōu)秀的學生,要經常指導其學習方法,讓他們在注重基礎知識的同時,提高自己的能力,在平時的練習中,把失誤降到最低;對于成績提升處于瓶頸的學生,要經常給予鼓勵,通過談話,找到他們成績提升不明顯的問題所在,是基礎知識掌握得不好,還是對基礎知識的理解有偏差,是平時的練習不夠,還是應用知識的方法不得當;對于個別的成績很差的學生,更要經常鼓勵,發(fā)現他們身上的閃光點,讓他們從基礎知識的掌握和理解下手,慢慢培養(yǎng)他們學習的自信心,只要教師采取有效手段,差生是可以轉變的。美國著名教育心理學家布盧姆說得好:“如果教師能用教20%至25%的優(yōu)秀生的辦法對待其他學生,這個問題就會解決了”?？梢?我們平時可能很多時候都忽視了這個問題。我們要想向45分鐘要效率,就必需在轉化差生上多下功夫。

五、培養(yǎng)學生的學習興趣

愛因斯坦說得好:“對一切來說,只有喜愛才是最好的教師”。學生無興趣的課絕對不會有效率,教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。其實這也對我們教師提出了很高的要求,我們在課堂上不是一味的講解。我們可以通過很多的方式,提高學生的學習興趣。盡量利用我們的課堂實驗提高學生的注意力,我們也要利用好我們的身體語言和表情來傳達我們要給學生的信息?？鋸埖纳眢w語言和豐富的表情肯定比一個語調、枯燥的講解效果要好很多。高效率地提高課堂教學。向45分鐘要效率,應是每位教師終身所要追求的目標。

以上只是我個人一點不太成熟的觀點。其實,向45分鐘要效率,提高教學成績是一個很大的課題,需要注意到的地方也很多,我們只要在平時的教學中邊教學邊琢磨,并在實踐中不斷的提高自己的教學水平,相信我們每一個人都能很好得控制課堂,提要自己的授課效率。