如何讓課文課堂亮起來

姚茂棟

曾有人說:聰明的教師在教學(xué)里為學(xué)生送來知識,偉大的教師在靈魂里為學(xué)生點燃智慧。作為當(dāng)代的教育者,我們不僅要擁有前者的“聰明”,還必須具備后者的“偉大”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,我們?nèi)绾尾拍茏屨Z文課堂亮起來?如何才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?下面,就讓我談?wù)勗诮虒W(xué)過程中的幾點膚淺的心得體會吧!

一、讓學(xué)生的眼神和心靈亮起來

俗話說:眼睛是心靈的窗戶。課堂上要檢驗學(xué)生對知識的掌握與否,通過眼神的交流便知曉。如何在課堂上讓學(xué)生的眼神亮起來?我想充分調(diào)動學(xué)生的手、口、眼、耳、腦的綜合能力無疑是一個好辦法。如在教《木蘭詩》時配上一曲《誰說女子不如男》,便給學(xué)生帶來耳目一新之感;教《核舟記》時,我把美術(shù)課中的素描和簡筆畫搬入課堂;在教《蘇州園林》時,說真的,單憑從課文的字里行間以及一幅簡易的彩圖而憑空去教,我自己都一頭霧水,學(xué)生豈能聽懂?為了上好這節(jié)課,我利用課余時間跑圖書室、上網(wǎng),不但從中了解了大量有關(guān)中外園林藝術(shù)的知識,而且還從網(wǎng)上搜集了一大批有關(guān)蘇州園林及其他園林的圖片制成一個課件。那天,在多媒體教室為學(xué)生送上了一堂圖文并茂的精美之課,既讓學(xué)生領(lǐng)悟到了蘇州園林“如畫”的特點,又讓學(xué)生對世界園林藝術(shù)大開眼界。

“語文素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),而且還是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币虼苏n堂的開放性與多能性也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好途徑。把有益的電視節(jié)目(如《新聞?wù){(diào)查》、《體育世界》、《人與自然》、《當(dāng)代教育》等)帶入課堂,恰如其分地與學(xué)生談古論今,談“天”說“地”,不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性,拓展學(xué)生的知識面,而且還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然,語文的教育還是人文的教育。培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和凈化學(xué)生的心靈,也是語文教學(xué)的一項任務(wù)。在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生敢于同壞人壞事作斗爭的精神,關(guān)心孤寡老人,熱愛公益事業(yè),促進學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展,讓學(xué)生懂得“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的道理。

二、讓學(xué)生的思維和想象亮起來

恩格斯曾說過:有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。然而我們的教師在教學(xué)中根本就沒有考慮過學(xué)生的思維和想象的空間?？偸遣捎谩皾M堂灌”的方式,唯恐學(xué)生不懂。有時硬將一篇含蓄美的詩歌變成一杯白開水,學(xué)生的想象空間在不斷地縮小。其實,任何一篇文質(zhì)兼美的課文,都像大自然五彩繽紛的花朵,學(xué)生則像一只采花釀蜜的小蜜蜂,蜜蜂的采花釀蜜當(dāng)然是自由自在、無拘無束的。因此,在語文課堂上,我們要讓學(xué)生的思維和想象亮起來。如講《中國石拱橋》一課時,曾有這樣一個問題:你認(rèn)為石拱橋的三大特點(即形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久)哪個最為主要?為什么?一下子學(xué)生都七嘴八舌,眾說紛紜。我先不急于去判斷誰的答案正確與否,而是點撥學(xué)生從“朽木不可雕”里觸類旁通,舉一反三,最終得出“結(jié)構(gòu)堅固”為最理想答案。教《斑羚飛渡》時我設(shè)計了這樣一個問題:面對如此有靈性的斑羚,你想向獵人說一句什么話?而在《死海不死》一文中我則留下這樣的問題:如果讓死海永遠(yuǎn)不死,我們該怎樣做?這兩個看似與課文無關(guān)的問題,其實它又是課文的延伸,不正好可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力嗎?記得去年我班寫《窗外一瞥》的作文時,我力求學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽想象。結(jié)果,學(xué)生寫出來的文章倒讓我贊嘆不已:直立的籃球架是默默的奉獻者,彎曲的小路如同曲折的人生路,起跑線如人生的起點……

曾記得有這樣一份資料,據(jù)國際教育成就評估協(xié)會新近所作的調(diào)查發(fā)現(xiàn):美國學(xué)生擁有超強的閱讀能力和想象力。其中一個重要的原因就是:高達(dá)65%的孩子每個星期能得到至少6個小時的閱讀指導(dǎo),而國際平均數(shù)僅為28%,而中國教育的弊病也在于此。我想,要讓中國的孩子也有超強思維能力和想象力,無非有兩條途徑:其一是讓孩子們細(xì)致認(rèn)真地觀察生活中的每一事每一物;其二就是博覽群書,善于思考。

三、讓學(xué)生的興趣和個性亮起來

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力。《論語》中也提到“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。以上都足以證明:興趣是最好的老師。實踐也證明,一個人對某一方面的興趣越強烈,就越有可能學(xué)習(xí)這方面的知識,從而在與其興趣有關(guān)的領(lǐng)域里采取驚人的舉措,取得巨大的成功。達(dá)爾文小時候就對昆蟲有濃厚的興趣,長大了才造就了他的生物進化論。可是我們的家長和老師卻總擔(dān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)上不去而一味要求學(xué)生讀、背、記……學(xué)生的興趣個性剛剛是“小荷才露尖尖角”就被打擊、扼殺掉了。其實我很贊同美國教育家門肯的育人觀:“對于大多數(shù)學(xué)生來說,長大了成為普通人居多,因此,老師不必刻意去追求要使學(xué)生怎么怎么發(fā)展,而必須遵循人才成長的規(guī)律。是小草就讓它裝飾大地,是參天大樹就讓它成為棟梁之材?！钡拇_如此,我們不也經(jīng)常說“三百六十行,行行出狀元”嘛,又何必刻意追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)呢!語文課堂除了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的有關(guān)知識外,必要之時,應(yīng)把語文課堂設(shè)進圖書館、閱覽室,讓學(xué)生各取所需,我想這樣的課堂效果會更佳吧。

四、讓學(xué)生的實踐和創(chuàng)造亮起來

近幾年來,中國有許多高分的畢業(yè)生不被國際大學(xué)府青睞,重要的原因就是:中國的許多學(xué)生都高分低能。而這個“能”恐怕就少不了實踐和創(chuàng)造能力吧。曾有一個社會調(diào)查家做了這樣的一項調(diào)查,每個孩子都擁有獨特的天賦。中國的學(xué)校只承認(rèn)一種,那就是:把課堂上灌輸給他們的知識,寫在試卷上的天賦。事實如此,我們的教育太過于強調(diào)課本知識了。其實語文是實踐性和創(chuàng)造性很強的課程,我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)造能力。如學(xué)習(xí)新聞和調(diào)查報告這兩種文體時,我讓學(xué)生走出校園,走上社會,深入到實地調(diào)查,攝取第一手素材,這樣大部分同學(xué)都能寫出具有真知灼見的好文章來。而學(xué)習(xí)《食物從何處來》時,要求學(xué)生理解“萬物生長靠太陽”的道理,學(xué)生們則自己分組種豆芽,一組放在陽光下種,一組放在暗室里種,不幾天便得出了結(jié)論。說真的,有時學(xué)習(xí)語文知識,單靠老師的三寸不爛之舌,倒不如靠學(xué)生的實踐創(chuàng)造。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中指出:“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

綜上所述,無疑都是告訴我們當(dāng)代語文教育者:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們要根據(jù)學(xué)生的需求,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,把學(xué)生培養(yǎng)成棟梁之材,同時也不斷地推動語文課程的變革和發(fā)展。