整合多元藝術(shù) 提升音樂課堂

葛 敏

音樂與其它藝術(shù)形式的有機(jī)融合是音樂教育的一個(gè)良好形式,對(duì)增加學(xué)科交叉、拓寬學(xué)生的知識(shí)面有著重要意義。在教學(xué)中教師可以將音樂與美術(shù)、舞蹈、文學(xué)等人文學(xué)科結(jié)合起來(lái),使音樂教學(xué)空間得到進(jìn)一步拓展,突出藝術(shù)性與靈活性,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生體驗(yàn)音樂的渠道。

一、音樂教學(xué)與古詩(shī)詞藝術(shù)的整合

《毛詩(shī)序》云:“詩(shī)者,志之所之也,在心為志,發(fā)言為詩(shī)……嗟嘆之不足,故詠歌之?！边@說(shuō)明古代詩(shī)歌與音樂有著密切的聯(lián)系。詩(shī)歌與音樂在韻律、形象、節(jié)奏等方面具有共通點(diǎn),“情發(fā)于聲,聲成文謂之音”,詩(shī)是最富音樂性的語(yǔ)言藝術(shù)。和諧的音韻,鮮明的節(jié)奏,是詩(shī)歌特有的氣息,這是其它文學(xué)體裁無(wú)法比擬的。

詩(shī)歌作為學(xué)生喜聞樂見的形式,能增強(qiáng)音樂教學(xué)的生動(dòng)性、形象性,從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性、參與性和主動(dòng)性,使課堂教學(xué)充滿活力和激情,提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美情趣。如果根據(jù)不同年級(jí)教材的特點(diǎn)刪改一些學(xué)生不喜歡的歌曲,每學(xué)期挑選二至三首古詩(shī)詞歌曲進(jìn)行教授,如在高年級(jí)教授柳永的《雨霖鈴》、范仲淹的《蘇幕遮》、漢樂府《木蘭辭》;中年級(jí)教授王維《紅豆》、李煜《虞美人》、李之儀《卜算子·我住長(zhǎng)江頭》;低年級(jí)教授楊萬(wàn)里《小池》、孟浩然《春曉》,往往會(huì)在音樂課堂中收到意想不到的教學(xué)效果。另外,將古代曲譜利用現(xiàn)代音樂技術(shù)手段進(jìn)行再創(chuàng)新,利用詩(shī)詞作為歌詞而制作的流行音樂,也是學(xué)生最樂意接受的藝術(shù)形式之一。如鄧麗君的《淡情幽情》專輯、楊小林的《綠蓑衣》專輯、林虹的《欲去又依依》、《中華少兒古詩(shī)歌曲集160首》等等都可以作為古詩(shī)詞音樂教學(xué)的經(jīng)典資源。用音樂的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境,用詩(shī)歌提升音樂課堂的品質(zhì),既陶冶了學(xué)生情操,又激活了音樂課堂。

二、音樂教學(xué)與舞蹈藝術(shù)的整合

自古以來(lái),舞蹈與音樂就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體,是形體美與音樂美的交融?！睹?shī)序》道:“詠歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之也?！闭f(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí),不知不覺手也舞起來(lái)了,腳也跳起來(lái)了。由此可見,舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。如果在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,運(yùn)用舞蹈語(yǔ)言輔助音樂教學(xué),即根據(jù)歌曲的內(nèi)容,創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作,讓學(xué)生邊唱邊表演,往往能加深學(xué)生對(duì)歌曲的體驗(yàn)與理解,拓展學(xué)生的音樂想象。 此外,借助優(yōu)質(zhì)的舞蹈創(chuàng)編還能激發(fā)學(xué)生表演和創(chuàng)作的熱情,體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的情感;而通過(guò)舞蹈賞析則能開闊學(xué)生的藝術(shù)視野,加深感受和理解音樂內(nèi)涵的程度,從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂教學(xué)實(shí)踐表明,孩子們?cè)谝魳氛n中是最容易興奮的,因?yàn)樵谡n中他們能發(fā)揮和展現(xiàn)他們自己的表演才能,有唱有跳。例如,學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《螢火蟲》這首歌曲時(shí),可以根據(jù)歌曲的律動(dòng),編一些螢火蟲飛舞的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。演唱時(shí),隨著歌曲的節(jié)奏與旋律,學(xué)生們揮動(dòng)手臂,如同一只只小螢火蟲上下飛舞。如果在音樂課中對(duì)孩子進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的訓(xùn)練,能夠使他們實(shí)現(xiàn)軀體上的自我保健、情緒上的自我調(diào)節(jié)、生活方式上的自我控制和人際關(guān)系上的自我調(diào)整。音樂教師可以自編《動(dòng)作模仿操表演》,對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行形象加工,動(dòng)態(tài)模仿,同時(shí)還注意事物外形動(dòng)態(tài),特征的節(jié)奏感及形象化的體現(xiàn),使孩子們跳起來(lái)如臨其境,如仿其形,天真活潑,富有情趣。如:模仿小鴨子的“鴨子步”、小毛驢的“甩鞭”和跑跳步、小兔子的蹦步……在音樂課中,還可以讓孩子們分小組對(duì)某首歌曲進(jìn)行編創(chuàng),從這種小小的練習(xí)中培養(yǎng)孩子們的合作能力,處理好同伴之間的關(guān)系。而學(xué)生對(duì)作品的展現(xiàn)也體現(xiàn)了他們對(duì)歌曲情感的理解,音樂教師可以對(duì)他們編創(chuàng)作品中的具體動(dòng)作進(jìn)行修正。這種做法不僅使學(xué)生在身軀上得到了健康發(fā)展,讓孩子們充滿自信,同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)興趣。

三、音樂教學(xué)與游戲、情景劇的整合

游戲教學(xué)就是在教學(xué)中采用游戲的方式,將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式,為學(xué)生創(chuàng)造豐富的音樂交際情景,使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲。只有使孩子在音樂游戲過(guò)程中獲得快樂,才能喚起他們緣自心底的熱愛,并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此,教師可將走、坐、站、唱等各種音樂課的常規(guī)與知識(shí)與技能的訓(xùn)練融入游戲之中,讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂課常規(guī),在游戲中聆聽、在游戲中想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中,學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng),更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng) (如:小組合作聽辨高音與低音,模仿各種小動(dòng)物的叫聲進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵行走等)。在這些合作的游戲活動(dòng)中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)相關(guān)的本領(lǐng),體會(huì)到音樂活動(dòng)的快樂,更為重要的是在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流,與人對(duì)話,鍛煉膽識(shí),增強(qiáng)自信。又如《搖籃曲》一課,老師可以抓住小朋友想學(xué)做爸爸媽媽的特點(diǎn),準(zhǔn)備很多娃娃,讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦,從而進(jìn)行愛父母、尊敬長(zhǎng)輩的教育。在活動(dòng)中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編、表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動(dòng)參與。

美術(shù)與音樂交融的前提是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。像植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水分、土壤一樣,人的藝術(shù)能力的發(fā)展也需要適合條件和環(huán)境。例如小小音樂劇《蝸牛與黃鸝》的教學(xué)中,課前布置學(xué)生分組分角色動(dòng)手制作小猴子、小鹿、小鳥、蝸牛的頭飾。課堂上,先播放準(zhǔn)備好的幾段小音樂,讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和畫面,選擇一首清新優(yōu)美的音樂來(lái)表現(xiàn)音樂劇開始的情形,選擇一首緩慢、穩(wěn)健的樂曲表現(xiàn)慢吞吞的蝸牛的形象,選擇一首活潑歡快的樂曲表現(xiàn)小猴子、小花鹿、小鳥等形象。出示響板、木魚、舞板、串鈴等打擊樂器,示范演奏,先讓學(xué)生有一個(gè)比較感性的印象。再請(qǐng)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臉菲鞅硌菀魳分忻枥L的情形:舞板表現(xiàn)小猴子的笑聲,響板表現(xiàn)小鹿在笑和跳動(dòng),串鈴表現(xiàn)小鳥在笑和飛的樣子。在教師的指揮下,學(xué)生戴上自己制作的頭飾進(jìn)行表演,展現(xiàn)音樂劇的故事情節(jié)。

在小學(xué)音樂的課堂上注重將多種藝術(shù)形式的整合,不僅可以豐富音樂教育形式,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境, 還能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣,使他們的快樂和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的音樂課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來(lái),從而提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

(作者單位:安徽蚌埠市朝陽(yáng)三小)

責(zé)任編輯 李 淳