淺談新課改下如何構(gòu)建高中物理高效課堂

朱從祥（甘肅省古浪縣第三中學(xué)　甘肅武威　733103）

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淺談新課改下如何構(gòu)建高中物理高效課堂

朱從祥
（甘肅省古浪縣第三中學(xué)甘肅武威733103）

2014年武威市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《快樂(lè)高效課堂教學(xué)方式研究》的階段性研究成果.課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2014]GH035.

教學(xué)改革是時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，新課程提倡“以學(xué)生發(fā)展為本，注重科學(xué)探究的理念”，因此在新的課程教育理念下，教師在教學(xué)上要一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。為此，我進(jìn)行了不懈的嘗試和探索，下面我就自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)

興趣是成功的先導(dǎo)，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，他們自主探究學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，高效學(xué)習(xí)就有了成功的保障。例如在閉合電路的歐姆家律教學(xué)時(shí)，筆者在課堂教學(xué)的開(kāi)始，增加了下面一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。如圖1，E1為兩節(jié)新電池，E2為四節(jié)舊電池，將開(kāi)關(guān)分別接到1和2，則電壓表讀出的數(shù)據(jù)E1=3V，E2=4．5V；再將電壓表?yè)Q成小燈泡如圖2，將開(kāi)關(guān)接到1時(shí)，小燈泡很亮，此時(shí)提出問(wèn)題：開(kāi)關(guān)接到2時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生一下子“活”了起來(lái)，有的說(shuō)燈泡會(huì)更亮，有的說(shuō)燈泡會(huì)燒掉，有的說(shuō)上述兩種情況都有可能。這時(shí)老師可“放”開(kāi)讓學(xué)生互相爭(zhēng)、互相議，各自述說(shuō)自己的“理由”。然后讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)將電鍵扳到2位置，出現(xiàn)了幾乎所有學(xué)生意料之外的現(xiàn)象——燈泡比剛才暗了！不難想象學(xué)生驚訝而不解的表情，全體學(xué)生的注意力被吸引了過(guò)來(lái)，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師此時(shí)再展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)效果可想而知。

二、合理創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

基于物理的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，長(zhǎng)久以來(lái)，物理教師多采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師在臺(tái)上進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)。這樣不僅容易使學(xué)生失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過(guò)重的依賴心理，不利于學(xué)生物理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，讓物理概念和規(guī)律不再抽象，讓物理課堂更加生活化、真實(shí)化，這既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，降低物理概念和規(guī)律教學(xué)的難度，同時(shí)也有利于學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。

例如，在講授“相互作用（力）”的概念時(shí)，教師常常提到“物體”、“質(zhì)點(diǎn)”等籠統(tǒng)、抽象的概念，使得不少學(xué)生在理解上存在困難。為此，筆者認(rèn)為可以結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)舉例、實(shí)驗(yàn)演示、提問(wèn)等方式合理創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、生活化的教學(xué)情境。如：

演示：課堂展示用手壓鋸條，用手拉皮筋，用手?jǐn)D氣球等活動(dòng)，讓學(xué)生觀察。

問(wèn)：“大家看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象又是什么原因?qū)е碌哪?？?/p>

演示：課堂展示扔掉手中的粉筆，拖動(dòng)桌面上的書等活動(dòng)，讓學(xué)生觀察。

問(wèn)：“大家又看到了什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象又是什么原因引起的呢？”

在這里，學(xué)生們看到的、聽(tīng)到的不再是抽象、枯燥的物理概念和模型，而是真實(shí)的生活場(chǎng)景，甚至是自己感興趣的體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣和熱情自然高漲，通過(guò)細(xì)致觀察和師生探討，不難發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：鋸條、皮筋、氣球的形狀發(fā)生了改變，粉筆、書的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，而這些“改變”都是由于這些物體受到了其他物體力的作用。因此在物理學(xué)中，人們把使物體發(fā)生形變和改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，即物體與物體之間的相互作用稱為力。

三、利用插圖，多媒體等手段豐富教學(xué)方式，吸收學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率

隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高，教具也變得豐富起來(lái)，現(xiàn)在最常見(jiàn)的是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以方便教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，透徹理解物理知識(shí)和規(guī)律，滿足學(xué)生視聽(tīng)的要求。如，在學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)的傳播時(shí)，利用視頻和音響播放大海洶涌的波濤聲，海浪澎湃的景象，讓學(xué)生有了水波的基本感受后開(kāi)展新課教學(xué)，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，一改以往學(xué)生面對(duì)枯燥的課本的局面，給學(xué)生新鮮的視聽(tīng)感受，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才會(huì)有積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從主觀上提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，創(chuàng)建高效課堂，輕松完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用各種教學(xué)工具豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、讓課堂充滿“探究”，讓學(xué)生在探究中思考，放飛學(xué)生思維

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：有效的物理活動(dòng)，不能單純地依賴、模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式“問(wèn)題情景——提出解釋——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”是本次課改倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課堂實(shí)踐中嘗試讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究中思考。

例如：楞次定律的教學(xué)時(shí)從實(shí)驗(yàn)中提出以下六個(gè)設(shè)問(wèn)：

（1）當(dāng)條形磁鐵的N極插入螺線管時(shí)，磁通量是增加還是減少？

（2）什么時(shí)候產(chǎn)生感應(yīng)電流？線圈中有磁感線就能產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？

（3）如何產(chǎn)生感應(yīng)電流磁場(chǎng)？什么時(shí)候產(chǎn)生？

（4）感應(yīng)電流磁場(chǎng)如何阻礙原磁場(chǎng)的變化？

（5）磁鐵的N極下插時(shí)為什么感應(yīng)電流磁場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生N極與之相斥？

（6）怎樣判斷感應(yīng)電流的方向？

這一系列問(wèn)題不僅揭示出教材所研究的問(wèn)題，而且激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我探索知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。比較牢固地掌握了知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的主體作用，而且向?qū)W生提供一個(gè)有利于溝通和合作的良好空間，通過(guò)創(chuàng)新這樣的機(jī)會(huì)有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人和諧共處，共享成功的機(jī)會(huì)。

總而言之，在新課程、新高考的不斷改革和深化的大背景下，在學(xué)生個(gè)體差異越來(lái)越多元化的環(huán)境中，物理教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，通過(guò)精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。，合理創(chuàng)設(shè)生活情境，積極設(shè)計(jì)探究課例以及重視多媒體視聽(tīng)教學(xué)等方式來(lái)構(gòu)建高中物理高效課堂，從而充分發(fā)揮學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的主體地位，努力做到高中物理課堂教學(xué)的高效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。