化學版《青花瓷》走紅解密

仲 余

近段時間以來,化學版《青花瓷》在網(wǎng)絡論壇及中學校園迅速走紅,并在短時間內(nèi)催生出了多個不同版本。只要你在百度中輸入“化學”、“青花瓷”等關(guān)鍵詞進行搜索,就會發(fā)現(xiàn)與此相關(guān)的論壇留言達20萬條之多?；瘜W版《青花瓷》是怎樣產(chǎn)生、又是怎樣走紅的呢?我們又應該怎樣看待這一現(xiàn)象呢?

“氧化性的大小,大家比一比,方程式中尋找,各自歸屬地,氧化劑的氧化性一定數(shù)第一,其他算老幾……”拗口的化學詞匯配上《青花瓷》的曲調(diào),再用周杰倫似的唱腔唱出來,別有妙趣——這首由網(wǎng)名“樂山化學老師”改版創(chuàng)作的化學版《青花瓷》歌曲,先是走紅網(wǎng)絡,隨即在學生群中流行起來。方文山的歌詞全部變成了“碘離子”、“氧化劑”、“硫酸根”、“鋇離子”,化學反應方程式就此與流行音樂《青花瓷》發(fā)生美妙的“化學反應”。

創(chuàng)作緣起:化學實在太難學

“碘離子遇淀粉,變色不容易。若加入氧化劑,藍色迷死你……”在熟悉的曲調(diào)中,一個個化學知識點優(yōu)雅道來,化學版《青花瓷》迅速贏得了無數(shù)粉絲。其網(wǎng)絡作者“樂山化學老師”,也被網(wǎng)友搜索出來,原來是四川樂山一中的化學老師邱偉。如今有眾多粉絲打電話到學校找邱偉,讓他頗有點“走紅的煩惱”。

邱偉是個“80后”,已經(jīng)在樂山一中教了6年化學,目前教高三?！盎瘜W確實顯得枯燥,繁、亂、難!”邱偉說,教了這么多年,把一屆又一屆學生對化學的畏難情緒看在眼里,“要學好化學,必須記住所有原理,要找到竅門?！?/p>

邱偉告訴記者,化學的難點就在于電離、水解、氧化還原等章節(jié),因為計算量比較大,容易讓人產(chǎn)生厭學情緒。為了讓學生不被枯燥的化學“嚇跑”,他想過很多辦法,都收效甚微。

今年夏天,邱偉在網(wǎng)上看到一段用化學知識點填寫的《青花瓷》歌詞,“感覺非常新鮮,但有些知識點不是很突出”。邱偉靈機一動,何不就此把知識點重新歸納一遍?他興奮無比,連夜開始梳理知識點,并且用押韻的方式填詞,“前后用了兩個星期,簡直脫了一層皮”。作詞之后,邱偉不滿足,又買了話筒,下載了音頻軟件,認真進行演唱配音,足足用了三天時間。

9月份的一堂化學課,邱偉提著小音響走上講臺,“今天我們一起把這些知識點全部記牢……”他把印好的歌詞發(fā)給全班同學,音響里傳出《青花瓷》的曲調(diào)和大家“似曾熟悉”的化學概念。細心的同學甚至指出,邱偉特別模仿了“周氏唱腔”特有的模糊吐詞,全班同學頓時哄堂大笑,“邱老師,你好雷人哦!”很快地,大家快樂地跟著曲調(diào)唱了起來。

獨樂樂不如眾樂樂,化學版《青花瓷》被邱偉掛上了網(wǎng)絡。讓他沒有想到的是,自己迅速走紅,每天找他的電話越來越多。還引發(fā)了許多跟風創(chuàng)作,現(xiàn)在《青花瓷》已經(jīng)有若干個“化學版”,網(wǎng)友們似乎對用化學知識填詞“情有獨鐘”。邱偉點評說:“男版、女版、RAP版的《青花瓷》化學歌,各有新意,側(cè)重點各不相同。”

各方反應:有人歡喜有人憂

化學版《青花瓷》能夠迅速走紅,當然首先與廣大學生的追捧不無關(guān)系。“太有意思了!”一位普通高中的高一學生說,“如果所有的知識都能用這樣的方法來記憶,學習就不再枯燥了?！绷硪晃粚W生則表示,用唱歌的方法來學習知識不僅能激發(fā)學生的學習興趣,還能活躍課堂氣氛,他希望能在未來的課本里看到這首“青花瓷”,也期盼有更多類似的趣味學法出現(xiàn)。不少學生說:“用唱流行歌的方法來學習知識,能激發(fā)我們的興趣?！薄按_實很有意思,背起化學反應和方程式覺得輕松不少。”正在南京上初三的王琰說,化學有很多冗雜的方程式,記起來十分困難?，F(xiàn)在用唱歌的方式來學習,不僅記得快,而且不覺得枯燥,能激發(fā)自己的學習興趣。記者了解到,化學版《青花瓷》在校園受到廣泛歡迎,學生們普遍認為用流行歌詞來幫助記憶知識要點非常有用,甚至還有學生自己動手將一些知識點編成歌詞用于復習。與原來的流行金曲不同,被熱心師生改編后的歌詞,最大賣點便是其實用性和通俗性。如《青花瓷》改編歌詞中,包括了沉淀、制氣體、稀釋濃硫酸的注意事項、熟石灰在生活中的運用等各個方面。盡管在填詞的押韻方面還有所欠缺,美感也不如原作,但不少學生正是看中了其樸實生活化的歌詞便于記憶。在“青花瓷”貼吧中,很多學生反映:“難記的名詞、反應、知識點配上了瑯瑯上口的曲調(diào),變得沒有那么難記了?！薄拔耶斈旮咧械臅r候遇到這么強的化學老師我肯定選化學了?！薄斑@樣的學習才有意思嘛!值得全國推廣!”“他的學生好幸福啊!”“太有才啦,這才是真正的寓教于樂。”

這種用流行音樂記化學知識的辦法,也受到家長的熱捧。不少家長在網(wǎng)絡上留言表示:“這樣的教學創(chuàng)新,與時俱進,應該多多推廣。”南京市民方健先生說,作為一名家長,他不介意孩子用這種學習方法,他說:“其實通過歌詞幫助記憶并不是什么新方法,我以前學過一些古詩詞,很多都忘了,但是像蘇軾的‘明月幾時有至今仍能背誦,因為這首歌多年前被改編成流行歌曲?！?/p>

化學版《青花瓷》在得到學生、家長和部分教師的認可后,越來越多的師生加入到將學科知識編制成歌詞的行列。如流行歌曲《菊花臺》被改編成《實驗臺》,《千里之外》被改編成《實驗室外》,《江南》和《孤單北半球》被分別改編成《試管》和《孤單實驗室》等,頗有“唱歌教學風”在校園刮起之勢。

盡管化學版《青花瓷》受到學生熱捧和部分家長、教師歡迎,但也有一些教育界人士對這一方法不認同。記者觀察發(fā)現(xiàn),目前對化學版《青花瓷》的爭議基本停留在教學方式或?qū)W習方法是否有效、能否引入正常教學范疇內(nèi)等方面。

蘇州市第十中學高三化學教研組組長邵燕認為,“歌謠化”的教學娛樂性較高,對于幫助學生記憶或許會收到一定效果,但目前流行的版本歌詞內(nèi)容并不規(guī)范,對考試也沒有多大幫助,最多只能算是輔助教學。“化學版《青花瓷》的確能緩解學生的厭學情緒,使學生產(chǎn)生對化學的親切感?！鄙垩嗾f,通過流行音樂可以提高學生的學習熱情,讓學生感覺幽默和輕松。但就歌詞內(nèi)容而論,不僅涵蓋的知識點過于基礎(chǔ)和淺顯,而且很多內(nèi)容不規(guī)范。比如“三價鐵”應該是棕黃色而不是“金黃色”,“硫酸不愿揮發(fā)”應該特指“濃硫酸”,等等。

上海桐柏高級中學化學老師施偉榮老師認為,這種寓教于樂的教學方法很不錯,可以調(diào)動課堂氣氛,讓學生在一種幽默、輕松的環(huán)境中學習,可以更快更牢地記住知識。不過她也指出,這種輔助教學方式難以推廣?！耙皇赘璁吘购w的知識點有限,如果學生通過一首歌來應付考試顯然不可能,如果每個知識點都創(chuàng)作一首歌也難以實現(xiàn),學生也會‘失去興趣。這種形式最多只能輔助教學,不可能完全取代傳統(tǒng)的教學模式?！?/p>

桃李園實驗中學物理老師朱素敏認為,“歌謠化”的教學對于學生記憶確實有一定作用,但她表示,這一方法并不適合所有的學生?！案柚{能幫助一些學習出色的學生進一步鞏固知識,也能緩解部分學生的厭學情緒,但對于理解能力欠佳的學生可能造成一定的反作用?！彼?朱老師表示,這些“歌謠”可作為課外興趣介紹給學生,但在日常的教學中則應當斟酌使用。

華師大二附中的數(shù)學高級教師蔡玲玲提出,學生們只有在理解學科知識的基礎(chǔ)上才能真正讀懂這些“歌謠”,而且,在實際的有效學習中,掌握應用方法和應用技巧才是最為關(guān)鍵的,僵化地按“歌詞”來背熟幾條公式或原理,反而會抹殺學生對于知識內(nèi)涵的深刻理解。蔡老師建議說,學生們可以將“歌謠”作為臨考前的另類考綱,幫助自己拾遺補缺。

“實際上,化學版《青花瓷》走俏折射出的是教師的無奈和學生的期待?！睆偷┐髮W社會科學基礎(chǔ)部副教授邵曉瑩說,在高考指揮棒下,許多學生面對排得滿滿的日程表,“填鴨式”講課,大量習題,無休無止的考試,還有家長充滿期待的目光,學習生活既枯燥又疲憊。所以當教師把教學內(nèi)容與流行歌曲結(jié)合起來時,學生便會覺得“親切”、“有意思”?！斑@就說明,對于提高教學質(zhì)量而言,‘歌謠化只是一個治標不治本的方法?！鄙蹠袁撜f,一旦學生對化學版《青花瓷》的關(guān)注熱度過去,或者“歌謠化”教學成為一種常態(tài)而演變?yōu)椤坝灿浉柙~”,一切都將失去意義。

“對老師來說,更重要的是研究如何有效運用教學語言,在激發(fā)學生學習興趣同時,將教學內(nèi)容講清楚、說透徹,引導學生舉一反三,從而啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學科知識中的邏輯之‘美,定理之‘美,而不是生硬地改編流行音樂?！蹦暇┖娇蘸教齑髮W新聞傳播學系教授肖平舉例說,比如學習古典詩詞,一味地讓學生死記硬背,只是為了在考試中多得一兩分,學生當然沒興趣。如果在教學時能夠配上一段古樂,展示幾幅山水畫,說上一段故事,可能就會讓學生愛上這門知識。“當然,這一切都有賴于教師和學生有較多的時空‘自由發(fā)揮。”

“由此可見,拿掉懸在學生頭頂?shù)摹呖贾笓]棒,全面推行素質(zhì)教育,還教師和學生自由發(fā)展的空間,才是提高教學質(zhì)量的根本之道。”邵曉瑩說,這才是化學版《青花瓷》躥紅現(xiàn)象真正要告訴大家的。

【延伸評論】

化學版《青花瓷》走俏,

碎花片的教改努力

陳方

“白色絮狀的沉淀躍然試管底,銅離子遇氫氧根再也不分離,當溶液呈金黃色因為鐵三價,淺綠色二假亞鐵把人迷……”化學版《青花瓷》日前在網(wǎng)絡論壇和中學校園走紅,并在短時間內(nèi)催生多個不同版本。據(jù)了解,化學版《青花瓷》最初是由一位中學教師創(chuàng)作并用于課堂教學。此舉被拍成視頻在網(wǎng)上公布后,引起強烈反響,隨即衍生出多個版本,被眾多中學生親切地稱為“活教材”(《武漢晚報》11月3日)。

化學版《青花瓷》大紅大紫不僅僅體現(xiàn)在它本身的流傳廣度上,在它走紅之后,越來越多的師生加入到將學科知識編制成歌詞的行列。如流行歌曲《菊花臺》被改編成《實驗臺》,《千里之外》被改編成《實驗室外》,《江南》和《孤單北半球》被分別改編成《試管》和《孤單實驗室》等,“唱歌教學風”在校園大有越刮越猛之勢。

很多人都是抱著贊賞的態(tài)度對待化學版《青花瓷》走紅的。確實,在僵硬的應試教育教學模式下,能有這么活潑的形式寓教于樂實屬難得。近幾年來,試圖突破傳統(tǒng)的僵化的教育模式,將輕松的娛樂形式賦予在教學中的突破形式不時地闖入媒體視野。

幾個月前,在全國中小學國學教育研究現(xiàn)場會上,國家語言文字工作委員會副主任、教育部語言文字應用管理司司長、教授王登峰就曾表示,國學教育應加入時尚元素,把經(jīng)典國學詩文譜寫成流行歌曲,以經(jīng)典詩詞為詞,結(jié)合現(xiàn)代流行音樂讓中小學生傳唱,這樣可以讓國學經(jīng)典教育深入到學校方方面面。事實上,寓教于樂的成功例子并不是沒有。王菲的《明月幾時有》就是一首古詞,對于很多青少年來講,蘇東坡的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》這首宋詞不見得能完整背誦,但是王菲的這首《明月幾時有》他們一定會完整地演唱。

當然,也有人認為“化學版《青花瓷》”的走俏只是技巧上的突破,在實際的有效學習中,靠技巧按“歌詞”來背熟幾條公式或原理,反而會抹殺學生對知識內(nèi)涵的深刻理解。這一爭議背后,其實是對化學版《青花瓷》的教學方式是否能夠引入正常教學范疇內(nèi)的一種探討。化學版《青花瓷》確實是以一種討巧的形式契合了學生們的學習熱情,但更應該看到,這一技巧形式突破的背后,是教學思維和教學理念的一種突破。長期以來,國人太喜歡于嚴肅的、一本正經(jīng)的教育模式了,一旦突破了“嚴肅”的底線,這些教育模式就被視為“另類”,難以進入主流教育模式的框架內(nèi)。

進一步探討化學版《青花瓷》的走俏,對于那些主流教學模式中的教育者而言,如果只承認這是一種教學技巧上的突破而非教學思維上的突破,那我更愿意將這教學技巧上的突破細化為教學語言運用的突破。即便是在主流的教育模式中,教育語言也未必只能說而不能唱,或許,這種“唱”的語言恰恰可以打開中國教改的一扇窗。透過這扇窗,我們可以看到,之前我們的思維是如此狹隘,比如一提到素質(zhì)教育就聯(lián)想到書本之外的社會實踐等等。殊不知,素質(zhì)教育不僅僅是實踐的素質(zhì),更有技巧和思維的素質(zhì)等等。

從“國學詩文牽手流行詩歌”到“化學版《青花瓷》開創(chuàng)唱歌教學風”,盡管爭議不斷,但這些試圖打開中國教改之窗的種種碎片化努力,我們還是要為之獻上最熱烈的掌聲的。

(資料來源:《四川日報》《武漢晚報》《時代丹東》等)